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第五節：「營造畫面感—場景的描繪」
教學目標：
本課節集中探討如何在新詩中描繪場景，讓學生了解作者如何運用隔格、分行、
標點的技巧營造畫面感，並透過場景對比、氣氛渲染和鋪墊等手法進行創作。同 時帶領學生賞析和評鑑同學的作品，從中提昇鑑賞和創作新詩的能力。
預期學習成效：
同學能掌握運用隔格、分行、標點描繪場景的手法。掌握如何透過場景對比、氣 氛渲染和鋪墊等手法進行創作。從同儕的作品和評鑑中互相學習，提昇鑑賞和創 作新詩的能力。
課堂時間：120 分鐘(包括 10 分鐘小休時間)
教學活動及策略 資優教育元素 教學資源 1. 學習重點：利用隔格、分行、
標點符號刻劃場景 (20 分鐘)
老師讓學生閱讀以下作品：
夏宇〈腹語術〉，集中欣賞詩 歌仔細描繪的婚禮場面，並 嘗試想像當時的情景。
老師引導學生思考作者如何 利用詩中的隔格、分行、標 點符號塑造場面感，刻畫出 婚 禮 流 麗 而 充 滿 動 感 的 畫 面。
老師同時指出在新詩裏運用 標點符號較其他文類重要，
詩中的括號有附註和補充說 明的作用，然而括號內的文 字仍屬詩歌正文，甚至包含 重要的信息。
引導同學發揮聯想，探討詩 歌 的 主 題 ， 討 論 意 象 「 水 獸」、「水族箱」的意思，以
讓同學對新詩創作中 如 何 運 用 隔 格 、 分 行、標點符號以刻劃 場 面 有 更 深 入 的 認 識，並嘗試推敲意象 所指，培養高層次思 維能力。
夏宇〈腹語術〉
(夏宇(1997)。〈腹語 術〉。《夏宇詩集 : 腹語術》，頁 1。台 北 : 現 代 詩 季 刊 社。)
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及詩中「我」、「她」、「他」
之間有可能的關係。
2. 學習重點：場景的刻畫和對比 (20 分鐘)
老師讓學生閱讀譚諾心同學 創作的〈變化〉，探討詩歌前 後所刻畫的場景和營造的對 比效果。
討論作者如何透過場景的對 比帶出錯落感，從而寫出對 都市化毀滅往昔美好的淡淡 傷痛。
讓同學透過討論和評 鑑領會如何利用對比 的手法進行創作。啟 發同學的創意思維。
譚諾心〈變化〉
3. 學習重點：場景的刻畫與氣氛 的渲染(20 分鐘)
老師讓學生閱讀鍾曉鈴同學 創作的〈迷失〉，探討作者所 刻畫的空間和營造的氣氛。
討論作者如何由場景和氣氛 的特質帶出不安、焦慮、混 亂、迷失的感覺。
讓同學透過討論和評 鑑領會如何刻畫場景 和渲染氣氛。啟發同 學的創意思維。
鍾曉鈴〈迷失〉
小休時間：10 分鐘 4. 學習重點：以場景作鋪墊的創
作手法 (20 分鐘)
老師讓學生閱讀鍾曉鈴同學 創作的〈濺起的水花〉，討論 作者第一節如何透過細緻描 寫二人放肆玩樂的動態場景 表達兩小無猜的情誼。
討論詩歌第一節的場景描寫 如何為第二節的情感抒發作 鋪墊。帶出正因為第一節所
讓同學透過討論和評 鑑領會如何以場景作 鋪墊，讓情感的流露 更深刻。啟發同學的 創意思維。
鍾曉鈴 〈 濺起的水 花〉
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描寫的歡樂情景，第二節末 的回味才能帶出深意。
5. 賞析與評鑑同學作品(20 分鐘)
老師讓學生閱讀譚彩欣同學 創作的〈小雨點〉，討論這首 詩如何細緻傳神地描繪雨點 沿窗面滑落的動感。
在同學發表意見後，老師讓 原作者親述寫作的緣起、表 達的主題和運用的寫作手法 等。
老師讓學生閱讀張云莉同學 創作的〈我們的交叉點〉，討 論作者如何以「交叉點」發 揮聯想，寫出「我們」的一 段經歷和關係。
老師播放范曉萱的歌曲
〈RAIN〉，讓學生領略歌詞意 思。再比較〈我們的交叉點〉
一詩，領略和討論詩歌所表 達的主題與情懷。
在同學發表意見後，老師讓 原作者親述寫作的緣起、表 達的主題和運用的寫作手法 等。
培養學生的高層次思 考能力。部份資優學 生對自己的創作有一 定的要求，甚至有完 美主義的傾向。此活 動可以讓學生汲取同 儕的不同意見，學習 如 何 互 相 尊 重 和 欣 賞，以共同進步為目 標作理性的討論。
譚彩欣〈小雨點〉
張云莉〈我們的交叉 點〉
范曉萱〈RAIN〉歌曲 及歌詞
6. 總結及布置課業(10 分鐘)
總結課堂學習重點。
讓同學以〈距離〉為題創作 新 詩 ， 也 可 以 自 擬 標 題 創 作。字數、篇幅不限。
讓 學 生 運 用 課 堂 所 學，結合自身的經歷 和 所 思 所 感 發 揮 創 意。
