十二年國民基本教育課程綱要
綜合型高級中等學校
藝術領域
中華民國一○八年三月
目 次
壹、基本理念 ... 1
貳、課程目標 ... 1
參、時間分配及科目組合 ... 2
肆、核心素養 ... 2
伍、學習重點 ... 5
一、學習重點與編碼方式說明 ... 5
二、各科目學習重點 ... 5
三、學習重點架構 ... 7
陸、實施要點 ... 10
一、課程發展 ... 10
二、教材編選 ... 10
三、教學實施 ... 11
四、教學資源 ... 12
五、學習評量 ... 12
柒、附錄 ... 14
附錄一:藝術領 域 學習重點與核心素養呼應表參考示例 ... 14
附錄二:議題適切融入領域課程綱要 ... 24
壹、基本理念
藝術源於生活,應用於生活,是人類文化的累積,更是陶育美感素養及實施全人教育 的主要途徑。人們藉由藝術類型的符號與其多元表徵的形式,進行溝通與分享,傳達無 以言喻的情感與觀點。藝術具有如此的本質與特性,因此能激發學生的直覺、推理與想 像,促進其創意及思考的能力。從表現、鑑賞與實踐的學習過程,體驗美感經驗,創造 藝術的價值,從而領悟生命及文化的意義。
21 世紀的藝術教育應具多元視野,營造機會讓學生探索與感受生活環境中的人事與 景物,認識與鑑賞環境中各類藝術形式與作品。藝術教育應引導使學生運用其感官、知 覺和情感辨識藝術的特質與意義,參與及探究各類藝術的表現技法與情感,了解藝術與 時代、文化、國家、族群、社會與生活的關係,並鼓勵學生依據個人經驗及想像,發展 其自主性的創造能量,學習溝通、表現、創作與發表,豐富其身心靈,涵養美感素養與 宏觀視野,感受生活的幸福,並與他人共創美善的社會與文化。
本藝術領域課程,包含音樂、美術與藝術生活必修科目的學習。在《總綱》「自發、
互動、共好」的理念下,以學生學習為本位的藝術領域課程綱要設計,依循「核心素 養」,立基於藝術創作、鑑賞及其在生活實踐的本質為目標,首先分析「表現」、「鑑 賞」與「實踐」學習構面的內涵,並據以發展「音樂」、「美術」、「藝術生活」科目 的學習重點。藝術的學習,不但能啟迪學生的藝術潛能和興趣,同時經由藝術的表現、
鑑賞與實踐,亦可增進人與自己、人與他人、人與環境之尊重多元、同理關懷與永續發 展的和諧共生關係,傳承文化與創新藝術。
綜合型高級中等學校藝術領域的課程發展,強調藝術在生活的應用,與各領域/學程 學習之間的連結,適時融入議題,並著重經由藝術實踐歷程培育團隊合作及與他人溝通 之知能,做為生涯發展的準備與開展。整體而言,經由多元藝術學習與經驗的累積,培 養以學生為中心的感知覺察、審美思考與創意表現能力,提升其藝術涵養與美感素養,
發展學以致用之專業知能。
貳、課程目標
藝術領域課程旨在培育學生具備藝術涵養與美感素養,以及面對未來、開展不同生涯 所需終身學習的素養。其目標如下:
一、增進對藝術領域及科目的相關知識與技能之覺察、探究、理解,以及表達的能力。
二、發展善用多元媒介與形式從事藝術與生活創作和展現的素養,以傳達思想與情感。
三、提升對藝術與文化的審美感知、理解、分析,以及判斷的能力,以增進美善生活。
四、培養主動參加藝術與文化活動的興趣和習慣,體會生命與藝術文化的關係與價值。
五、傳承文化與創新藝術,增進人與自己、他人、環境之多元、同理關懷與永續發展。
參、時間分配及科目組合
課程類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置 第一學年 第二學年 第三學年 備註
名稱 名稱 學
分 一 二 一 二 一 二
部定必修 科目
一 般 科 目
藝 術
音樂
4
(2 )
1. 藝 術 領 域 包 括 「 音 樂 」 、 「 美 術 」 、 「 藝 術 生 活 」 三 科目。
2. 各 校 自 「 音 樂 」 、 「 美 術 」 、 「 藝 術 生 活 」 三 科 目 中 選 擇 二 科 目 共 4 學 分 , 科 目 組 合 視 學 校 課 務 彈 性 配 置。
美術 (2
)
藝術生活
(視覺應用、
音樂應用、
表演藝術)
(2 )
肆、核心素養
下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵,結合藝術領域之基本理念與課 程目標後,在藝術領域內的具體展現。
總綱核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素 養 項目說明
藝術領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 綜合型高級中等 學校教育(C-U) A
自主 行動
A1 身心素質
與 自我精進
具 備 身 心 健 全 發 展 的 素 質 , 擁 有 合 宜 的 人 性 觀 與 自 我 觀 , 同 時 透 過 選 擇 、 分 析 與 運 用 新 知 , 有 效 規 劃 生 涯 發 展 , 探 尋 生 命 意 義 , 並 不 斷 自 我 精 進 , 追求至善。
藝-E-A1
參與藝術活動,
探索生活美感。
藝-J-A1
參與藝術活動,
增進美感知能。
藝C-U-A1
參與藝術活動,
陶冶身心,以提 升生活美感及生 命價值。
A2 系統思考
與 解決問題
具 備 問 題 理 解 、 思 辨 分 析 、 推 理 批 判 的 系 統 思 考 與 後 設 思 考 素 養 , 並 能 行 動 與 反 思 , 以 有 效 處 理 及 解 決 生 活 、 生 命
藝-E-A2
認識設計思考,
理解藝術實踐的 意義。
藝-J-A2
嘗試設計思考,
探索藝術實踐解 決問題的途徑。
藝C-U-A2
運 用 批 判 性 思 考,以藝術實踐 解決問題。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素 養 項目說明
藝術領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 綜合型高級中等 學校教育(C-U) 問題。
A3 規劃執行 創新應變與
具 備 規 劃 及 執 行 計 畫 的 能 力 , 並 試 探 與 發 展 多 元 專 業 知 能 、 充 實 生 活 經 驗 , 發 揮 創 新 精 神 , 以 因 應 社 會 變 遷 、 增 進 個 人 的 彈 性 適 應 力。
藝-E-A3
參與規劃藝術活 動,豐富生活經 驗。
藝-J-A3
嘗試規劃與執行 藝術活動,因應 情境需求發揮創 意。
藝C-U-A3
發揮創新精神,
並具備規劃、執 行與省思藝術展 演能力,以因應 社會變化。
B 溝通 互動
B1 符號運用
與 溝通表達
具 備 理 解 及 使 用 語 言 、 文 字 、 數 理 、 肢 體 及 藝 術 等 各 種 符 號 進 行 表 達 、 溝 通 及 互 動 的 能 力 , 並 能 了 解 與 同 理 他 人 , 應 用 在 日 常 生 活 及 工作上。
藝-E-B1
理解藝術符號,
以 表 達 情 意 觀 點。
藝-J-B1
應用藝術符號,
以表達情意觀點 與風格。
藝C-U-B1
活用藝術符號表 達情意觀點與風 格,並與他人溝 通。
B2 科技資訊
與 媒體素養
具 備 善 用 科 技 、 資 訊 與 各 類 媒 體 之 能 力 , 培 養 相 關 倫 理 及 媒 體 識 讀 的 素 養 , 俾 能 分 析 、 思 辨 、 批 判 人 與 科 技 、 資 訊 及 媒 體 之 關係。
藝-E-B2
識讀科技資訊與 媒體的特質及與 藝術的關係。
藝-J-B2
思辨科技資訊、
媒體與藝術的關 係,進行創作與 鑑賞。
藝C-U-B2
運用科技資訊與 多媒體進行創作 思辨、批判及溝 通。
B3 藝術涵養與 美感素養
具 備 藝 術 感 知 、 創 作 與 鑑 賞 能 力 , 體 會 藝 術 文 化 之 美 , 透 過 生 活 美 學 的 省 思 , 豐 富 美 感 體 驗 , 培 養 對 美 善 的 人 事 物 , 進 行 賞 析 、 建 構 與 分 享 的 態 度 與能力。
藝-E-B3
善用多元感官,
察覺感知藝術與 生活的關聯,以 豐富美感經驗。
藝-J-B3
善用多元感官,
探索理解藝術與 生活的關聯,以 展現美感意識。
藝C-U-B3
善用多元感官體 驗與鑑賞藝術文 化與生活。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素 養 項目說明
藝術領域核心素養具體內涵 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 綜合型高級中等 學校教育(C-U)
C 社會 參與
C1 道德實踐
與 公民意識
具 備 道 德 實 踐 的 素 養 , 從 個 人 小 我 到 社 會 公 民 , 循 序 漸 進 , 養 成 社 會 責 任 感 及 公 民 意 識 , 主 動 關 注 公 共 議 題 並 積 極 參 與 社 會 活 動 , 關 懷 自 然 生 態 與 人 類 永 續 發 展 , 而 展 現 知 善 、 樂 善 與 行 善 的 品 德。
藝-E-C1
識別藝術活動中 的社會議題。
藝-J-C1
探討藝術活動中 社 會 議 題 的 意 義。
藝C-U-C1
養成關注社會公 共議題的意識及 責任。
C2 人際關係
與 團隊合作
具 備 友 善 的 人 際 情 懷 及 與 他 人 建 立 良 好 的 互 動 關 係 , 並 發 展 與 人 溝 通 協 調 、 包 容 異 己 、 社 會 參 與 及 服 務 等 團 隊 合 作 的素養。
藝-E-C2
透過藝術實踐,
學習理解他人感 受與團隊合作的 能力。
藝-J-C2
透過藝術實踐,
建立利他與合群 的知能,培養團 隊合作與溝通協 調的能力。
藝C-U-C2
強化藝術實踐歷 程中團隊合作與 溝通協調力。
C3 多元文化與 國際理解
具 備 自 我 文 化 認 同 的 信 念 , 並 尊 重 與 欣 賞 多 元 文 化 , 積 極 關 心 全 球 議 題 及 國 際 情 勢 , 且 能 順 應 時 代 脈 動 與 社 會 需 要 , 發 展 國 際 理 解 、 多 元 文 化 價 值 觀 與 世 界 和 平的胸懷。
藝-E-C3
體驗在地及全球 藝術與文化的多 元性。
藝-J-C3
理解在地及全球 藝術與文化的多 元與差異。
藝C-U-C3
體察在地藝文特 質及全球藝文的 多元與趨勢。
伍、學習重點
一、學習重點與編碼方式說明
(一)學習重點
學習重點包括「學習表現」與「學習內容」,由課程目標發展而成。「學習 表現」係指學生可達成的知識、技能與素養;「學習內容」是相對於要能成就這 些知識、技能與素養,所必須學會的內容。學習重點用以引導課程設計、教材研 發、教科書編審,以及教學與學習成效評估的依據。
「藝術領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」(詳參附錄一)乃為使學 習重點與核心素養能夠相互呼應,且透過學習重點落實本領域核心素養,並引導 跨領域/跨科目的課程設計,增進課程發展的嚴謹度。
「議題適切融入領域課程綱要」(詳參附錄二)乃為豐富本領域的學習,促 進核心素養的涵育,使各項議題可與藝術領域的學習重點適當結合。
(二)編碼方式
1.科目縮寫:「音」為音樂,「美」為美術,「藝」為藝術生活。
2.學習表現與學習內容包含三項編碼類別。說明如下:
學習構面 第1 碼 第2 碼 第3 碼
學習表現 表現1、鑑賞2、實踐3 學習階段V 流水號
學習內容 表現E、鑑賞A、實踐P 學習階段V 流水號
二、各科目學習重點
(一)音樂 學習構
面 關鍵內涵 學習表現 學習內容
表現
歌唱 演奏
音1-V-1
能依據樂譜標示,進行 歌唱或演奏,並能使用 記譜法或科技媒體改編 或創作,展現個人見解 與創意。
音E-V-1
唱(奏)技巧、基本指揮、簡易作曲手 法、音樂詮釋。
音E-V-2
音樂符號、音樂術語、音樂要素、記譜 法、聲樂曲與器樂曲、音樂軟體。
創作 展現
鑑賞
審美 感知
音2-V-1
能使用適當的音樂語彙 描 述 演 唱 或 演 奏 之 表 現,並能說明不同時代 或文化的樂曲背景與風 格,感受與欣賞音樂之 美。
音A-V-1
音樂語彙、演唱(奏)知能、音樂特色 與風格、音樂美感原則。
音A-V-2
聲樂曲與器樂曲、樂種與曲式、本土與 傳統音樂、各時代與風格之代表作品及 相關樂器、音樂家與音樂表演團體。
審美 理解
實踐 藝術
參與
音3-V-1 音P-V-1
學習構
面 關鍵內涵 學習表現 學習內容
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
各類音樂活動、音樂節慶與祭典、音樂 時事、各類音樂工作者與團體相關工作 的特性與種類。
音P-V-2
音樂專題實作、多元文化、當代議題、
音樂的跨領域應用與文化平權(含文化 近用權)。
生活 應用
(二)美術
學習構面 關鍵內涵 學習表現 學習內容
表現
視覺 探索
美1-V-1
能比較、分析、應用及 運用藝術知能,多元視 覺符號、數位及影音媒 體等媒材與技法進行特 定主題或跨領域藝術創 作 , 以 傳 達 意 義 與 內 涵,並展現創新思維。
美E-V-1
形式原理、平面與立體構成原理、色彩 與造形、空間性表現、時間性表現、視 覺設計、生活議題創作。
美E-V-2
繪 畫 性 媒 材 、 數 位 性 媒 材 、 立 體 性 媒 材、複合性媒材及複製性媒材、影音媒 體與表現技法。
媒介 技能 創作展現
鑑賞
審美 感知
美2-V-1
能探討與分析藝術產物 的創作目的、主題、形 式、內容、文化脈絡與 意涵,在地與全球化的 特性,各種符號的性別 意涵及權力關係,並能 表達對美感與生命價值 的多元觀點。
美A-V-1
藝 術 概 念 、 藝 術 批 判 與 賞 析 、 臺 灣 美 術、傳統藝術、數位藝術與美學。
美A-V-2
公 共 藝 術 、 文 化 資 產 、 視 覺 與 大 眾 文 化、數位文化、藝術與性別、生態藝術
(自然、海洋等)。
審美 理解
實踐
藝術 參與
美3-V-1
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考 及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-1
藝術慶典、在地與各族群藝文活動、藝 文場域、藝文時事、藝文政策、各類美 術 工 作 者 與 團 體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
美P-V-2
綠色設計、通用設計、生活美學、文創 產 業 、 主 題 藝 術 活 動 參 與 與 文 化 平 權
(含文化近用權)。
生活 應用
(三)藝術生活 學習構
面 關鍵內涵 學習表現 學習內容
視覺應用 音樂應用 表演藝術
表現 應用基礎 藝1-V-1 能 運 用 設 計 思 考 , 加 強 對 生 活 中 各 類 藝 術 型 態 觀 察 、 探 索 及 表 達 的 能 力 , 並 了 解 生 活 中 各 類
藝E-V-1
基 本 設 計 、 色 彩 原 理 、 設 計 與多媒體。
藝E-V-2
室 內 設 計 與 空 間 規 劃 、 建 築 與景觀設計。
藝E-V-3
音 樂 與 跨 領 域 展演創作。
藝E-V-4
流 行 音 樂 與 創 意產業。
藝E-V-5
戲 劇 、 舞 蹈 之 即興與創作。
藝E-V-6
身 體 、 聲 音 、 情 感 、 時 間 、 空 間 、 勁 力 、 動 作 、 劇 場 與 科 技 媒 體 之 活
學習構
面 關鍵內涵 學習表現 學習內容
視覺應用 音樂應用 表演藝術
藝 術 型 態 創 作 原 則 、 組 合 要 素 及 表 現方法。
動 規 劃 、 排 練 、 整 合 與 製 作。
鑑賞
審美感知
藝2-V-1 能 培 養 對 各 類 藝 術 之 美 感 意 識 與 鑑 賞 的 素 養 , 並 了 解 藝 術 發 展 與 社 會 、 歷 史 及 文 化 的 互 動 關係。
藝A-V-1
公 共 藝 術 、 電 影藝術。
藝A-V-2
設 計 與 性 別 的 關 係 、 綠 建 築 、 國 內 外 生 活文化表現-節 慶藝術。
藝A-V-3
音 樂 與 音 像 藝 術。
藝A-V-4
音 樂 與 環 境 空 間。
藝A-V-5
戲 劇 、 舞 蹈 、 劇 場 表 演 形 式 之 欣 賞 、 評 析 、 排 練 與 演 出執行。
審美理解
實踐
藝術參與
藝3-V-1 能 主 動 參 與 多 元 的 藝 術 活 動 , 認 識 文 化 資 產 , 豐 富 藝 術 生 活 , 連 結 區 域 文 化 與 全 球 的 議 題 , 尊 重 不 同 國 家 與 族 群 的 文化權。
藝P-V-1
文 化 與 文 創 產 業以 及 文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用權)。
藝P-V-2 藝文場域。
藝P-V-3
音 樂 與 文 化 、 文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
藝P-V-4
音 樂 與 科 技 媒 體。
藝P-V-5
多 元 表 演 藝 術 、 在 地 與 各 族 群 文 化 活 動 以 及 文 化 平 權
( 含 文 化 近 用 權)。
藝P-V-6
表 演 藝 術 應 用 於 生 活 、 文 化 、 職 涯 、 公 民議題。
藝P-V-7
各 類 表 演 藝 術 工 作 者 與 團 體 相 關 工 作 的 特 性與種類。
生活應用
三、學習重點架構
(一)依學習構面排序之「學習表現」
編碼 學習表現
表現
音 1- V-1
能依據樂譜標示,進行歌唱或演奏,並能使用記譜法或科技媒體改編或 創作,展現個人見解與創意。
美 1- V-1
能比較、分析、應用及運用藝術知能,多元視覺符號、數位及影音媒體 等媒材與技法進行特定主題或跨領域藝術創作,以傳達意義與內涵,並 展現創新思維。
藝 1- V-1
能運用設計思考,加強對生活中各類藝術型態觀察、探索及表達的能 力,並了解生活中各類藝術型態創作原則、組合要素及表現方法。
鑑賞
音 2- V-1
能使用適當的音樂語彙描述演唱或演奏之表現,並能說明不同時代或文 化的樂曲背景與風格,感受與欣賞音樂之美。
美 2- V-1
能探討與分析藝術產物的創作目的、主題、形式、內容、文化脈絡與意 涵,在地與全球化的特性,各種符號的性別意涵及權力關係,並能表達 對美感與生命價值的多元觀點。
藝 2- V-1
能培養對各類藝術之美感意識與鑑賞的素養,並了解藝術發展與社會、
歷史及文化的互動關係。
編碼 學習表現
實踐
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,養成欣賞音樂的興趣與習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的連結,將音樂融入於生活。
美 3- V-1
能透過多元藝文活動的主動參與,展現對在地及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考及藝術知能,表達對各項議題的關懷及省思。
藝 3- V-1
能主動參與多元的藝術活動,認識文化資產,豐富藝術生活,連結區域 文化與全球的議題,尊重不同國家與族群的文化權。
(二)依學習構面排序之「學習內容」
編碼 學習內容
表現
音 E- V-1
唱(奏)技巧、基本指揮、簡易作曲手法、音樂詮釋。
音 E- V-2
音樂符號、音樂術語、音樂要素、記譜法、聲樂曲與器樂曲、音樂軟 體。
美 E- V-1
形式原理、平面與立體構成原理、色彩與造形、空間性表現、時間性表 現、視覺設計、生活議題創作。
美 E- V-2
繪畫性媒材、數位性媒材、立體性媒材、複合性媒材及複製性媒材、影 音媒體與表現技法。
藝 E- V-1
基本設計、色彩原理、設計與多媒體。
藝 E- V-2
室內設計與空間規劃、建築與景觀設計。
藝 E- V-3
音樂與跨領域展演創作。
藝 E- V-4
流行音樂與創意產業。
藝 E- V-5
戲劇、舞蹈之即興與創作。
藝 E- V-6
身體、聲音、情感、時間、空間、勁力、動作、劇場與科技媒體之活動 規劃、排練、整合與製作。
鑑賞
音 A- V-1
音樂語彙、演唱(奏)知能、音樂特色與風格、音樂美感原則。
音 A- V-2
聲樂曲與器樂曲、樂種與曲式、本土與傳統音樂、各時代與風格之代表 作品及相關樂器、音樂家與音樂表演團體。
美 A- V-1
藝術概念、藝術批判與賞析、臺灣美術、傳統藝術、數位藝術與美學。
美 A- V-2
公共藝術、文化資產、視覺與大眾文化、數位文化、藝術與性別、生態 藝術(自然、海洋等)。
藝 A- V-1
公共藝術、電影藝術。
藝 A- V-2
設計與性別的關係、綠建築、國內外生活文化表現-節慶藝術。
藝 A- V-3
音樂與音像藝術。
藝 A- V-4
音樂與環境空間。
藝 A- V-5
戲劇、舞蹈、劇場表演形式之欣賞、評析、排練與演出執行。
實踐 音 P- V-1
各類音樂活動、音樂節慶與祭典、音樂時事、各類音樂工作者與團體相 關工作的特性與種類。
編碼 學習內容 音 P-
V-2
音樂專題實作、多元文化、當代議題、音樂的跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
美 P- V-1
藝術慶典、在地與各族群藝文活動、藝文場域、藝文時事、藝文政策、
各類美術工作者與團體相關工作的特性與種類。
美 P- V-2
綠色設計、通用設計、生活美學、文創產業、主題藝術活動參與與文化 平權(含文化近用權)。
藝 P- V-1
文化與文創產業以及文化平權(含文化近用權)。
藝 P- V-2
藝文場域。
藝 P- V-3
音樂與文化、文化平權(含文化近用權)。
藝 P- V-4
音樂與科技媒體。
藝 P- V-5
多元表演藝術、在地與各族群文化活動以及文化平權(含文化近用 權)。
藝 P- V-6
表演藝術應用於生活、文化、職涯、公民議題。
藝 P- V-7
各類表演藝術工作者與團體相關工作的特性與種類。
陸、實施要點
一、課程發展
藝術領域之課程發展,應以自發、互動、共好為原則,強化基礎核心之知能。課程 發展之原則如下:
(一)適切性:藝術領域之課程發展應顧及階段教育目標與學生學習之差異,依據教學 時數規劃,以提供適切的學習內容。教學時數的安排,可視實際需要彈性連排。
(二)普遍性:藝術領域之課程發展,應注意不同專業之差異,掌握共同普遍之核心知 能,以單科目、跨科目、跨領域或跨學程的方式,進行規劃。
(三)聯結性:藝術領域之課程發展,必須連結學生的性向與學習經驗、學校本位特 質、地區的獨特性以及全球化的趨勢。此外,藝術領域課程可與各專業學群研擬 跨科目或跨領域之統整型、探究型或實作型等主題的課程內容,供學生學習。
(四)議題性:藝術領域之課程發展除應確保核心素養之培育外,規劃時,應透過表 現、鑑賞與實踐三個學習構面,適時納入重要議題,如:人權、性別平等、環 境、海洋等教育,以及傳統藝術、當代媒體、流行音樂或文化資產等內容。
(五)未來性:藝術領域之課程發展應關注學生未來之生涯發展,以及作為現代公民應 具備的藝術與美感素養。
二、教材編選
藝術教材除教科書外,包含各種形式教學資源,如圖書、物件、數位影音教材等。
教材的編選原則如下:
(一)三大學習構面:教材之編選應符合課程綱要之基本理念、課程目標、領域核心素 養、學習重點,並以「表現」、「鑑賞」、「實踐」三大學習構面為主軸,配合 教學時數與學習目標,安排適當之教材分量。
(二)議題融入:教材應強化在地與傳統藝術文化,兼顧在地、傳統與當代藝術文化的 關係,並適時納入相關議題,如:人權、性別平等、環境、海洋等,以重視藝術 與生活的關聯,培養學生以藝術解決問題、關懷社會之素養與能力。此外,在學 習內容選材上,需避免不當呈現性別、族群素材,或傳遞特定的性別、族群刻板 印象,並針對文化習俗所潛藏之偏見、歧視,宜加以檢視與批判。
(三)銜接與整合:教材內容應注重與藝術領域課程前四學習階段之縱向銜接,及第五 學習階段之橫向整合;各單元間之內容應緊密聯繫,每單元宜附適當練習或評量 之教材。
(四)學以致用:教材內容應考量各地區學生的能力、需要、興趣、生活經驗,及各校 人力與物力資源等條件,並強化與各學程學習相連結,以協助學習者探索未來生
涯之發展。
(五)學習為主體:教材之編輯宜求清晰易懂,所用文字與插圖,應考量學生之身心發 展及藝術美感;人物或名詞之翻譯,以教育部之公布為準。
(六)教材與教具:教材、輔助教材與教具等亦應依上述原則編排之。地方政府與學校 可以考量區域特色,以及學生的能力、需要、興趣、生活經驗、族群背景、文化 特質、人力與物力資源等條件,調整或發展區域或學校本位的藝術教材。
(七)多元教學資源:教師得視各學程之特質與需求,適時自編或納入輔助教材與教 具,並搭配多元之教學資源,以豐富學習者之藝術經驗。
(八)為協助教師理解本領綱,相關名詞補充說明請參考《十二年國民基本教育綜合型 高級中等學校藝術課程手冊》。
三、教學實施
藝術領域以引導學生自主學習、互動對話與藝術參與為教學主軸,應用多元、靈 活、彈性的課程教學法,以學生為學習中心,達致有效教學,並建全其藝術核心素養。
除了班級場域,還可配合其他學科領域或學程,搭配社團、綜合活動、各項議題融入、
校際觀摩、文化活動等方式教學。
(一)規劃教學內容:教師宜選擇適宜之教科書或自編教材,依據學生先備知識、學習 能力與個別差異,適度調整教材內容與進程。規劃時須顧及學生的興趣與感受、
經驗與能力、生理發展與學習心理,並結合時事、視聽媒體、社會資源與在地文 化等內容。此外,教師可視教學需要與其他學科跨科目、跨領域或跨學程統整教 學。
(二)建立學習情境:教師應營造適合該階段的藝術學習情境,運用案例、角色扮演、
意象引導與軟硬體設備,引發學習動機和安排學習歷程,鼓勵學生主動學習,引 導學生提升藝術行為層次,如:嘗試、感知、察覺、探索、實作、思考價值態 度,並負起學習責任。
(三)發展基礎技能:教師應強調基礎技能展現的重要,提供良好示範,提示重要技 能,並依據教材性質斟酌採用講解、示範、問答、發表、討論、遊戲、實作、展 演、合作學習等教學方法。
(四)培養美感態度:教師應啟發學生多感官體驗與學習,引導表現、鑑賞與實踐的能 力,養成對美的感受與知覺,表現於各種空間與場域。
(五)促進師生互動:教師應具備藝術專業與人文素養,以積極、開放、熱忱的態度引 導學生,並尊重學生的詮釋、原創、獨特表現或解決問題的方式,認同學生互助 合作,正向回饋學生合宜的表現。
(六)實踐平等價值:應引領學生破除當今社會在本領域相關職業上常見之性別區隔與 職業階級歧視。強調在本領域生涯發展與職業探索方面,依循自身興趣與所長,
自主探索與職涯發展。
(七)提供教學支持:學生可使用不同的表達方式,完成作品的呈現。必要時,應提供 其需要的支持或協助。
(八)因應學生的多元文化背景與特殊需求,提供支持性和差異化的教學,並提供適性 的輔導措施。
四、教學資源
為使藝術領域教學的實施能有效地進行,學校的教學資源與設備應注意以下原則:
(一)提升教學情境:藝術領域之專科教育情境佈置,可融入藝術生活教育的元素,有 效提升學生之藝術素養。
(二)充實教學媒材:為落實藝術領域之學習重點,學校應積極充實相關圖書、視聽資 料、電子資源及各種教學媒材等,以利教師進行教學。
(三)運用各項資源:教師宜設計各類教具,提供教學使用。妥善利用社區資源、社會 文化資產、自然資源及相關創意產業,並結合公民場館空間和經費等作校外職場 體驗,拓展學生藝術生活視野,提供學生觀摩學習的機會。
(四)善用網路平台:連結與藝術領域課程相關之網路交流平台,提供學生自主學習及 相互觀摩的機會。
(五)對於有特殊需求學生,包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙,教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。
五、學習評量
學習評量是透過學生在藝術學習過程與結果的相關資料,進行信息的理解與詮釋,
以尋求藝術教學的改進或延續,同時建立學生學習發展的支持系統。藝術學習過程與 結果的相關資料,譬如,藝術創作的過程與體驗、藝術創作與理念、藝術展演欣賞的 心得報告、藝術測驗、集體創作、專題研究、校外專題參訪,或藝術家工作室參訪等 等。學習評量應從課程的設計做起,經由目標導向,規劃設計相關的學習活動,譬 如,運用適當適量的學習單等,來具體了解學生的學習情況,以作為個別輔導的基 礎。相關的原則如下:
(一)過程性:學習評量應兼顧時空之過程及結果,以確實了解學生學習的情況,據以 作為引導並協助個別學習之差異。
(二)回饋性:教學過程實施學習評量,以適時提供學生反思性的學習回饋。
(三)多元性:評量的方式,應考量多元的策略,以提問、展演、發表、實作、檔案或
專題研究等,經由目標導向的規劃,以有效了解不同藝術能力、性向發展或美感 偏好學生的學習情況。
(四)鑑別性:學習評量的內容,應落實藝術領域各學科知識與技能上的核心內涵,規 劃適當的評量策略。
(五)客觀性:藝術學習包括認知、技能與情意,評量時應有客觀的評量參考指標,以 作為評分等級的依據。
(六)溝通性:形成性或總結性的評量結果,提供學生自我掌握學習進展的資料,是教 師與家長引導及支持學生學習的重要溝通管道,更是提升課程與教學的重要依 據。
柒、附錄
附錄一:藝術領域學習重點與核心素養呼應表參考示例
(一)音樂
藝術領域音樂科學習重點 藝術領域
學習表現 學習內容 核心素養
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
音P-V-1
音P-V-2
各類音樂活動、音樂節 慶與祭典、音樂時事、
各類音樂工作者與團體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
音樂專題實作、多元文 化、當代議題、音樂的 跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
藝C-U-A1 參與藝術活動,
陶冶身心,以提 升生活美感及生 命價值。
音 1- V-1
能依據樂譜標示,進行 歌唱或演奏,並能使用 記譜法或科技媒體改編 或創作,展現個人見解 與創意。
音E-V-1
音E-V-2
唱(奏)技巧、基本指 揮、簡易作曲手法、音 樂詮釋。
音樂符號、音樂術語、
音樂要素、記譜法、聲 樂曲與器樂曲、音樂軟 體。
藝C-U-A2 運 用 批 判 性 思 考,以藝術實踐 解決問題。
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
音P-V-1
音P-V-2
各類音樂活動、音樂節 慶與祭典、音樂時事、
各類音樂工作者與團體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
音樂專題實作、多元文 化、當代議題、音樂的 跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
藝C-U-A3 發揮創新精神,
並具備規劃、執 行與省思藝術展 演能力,以因應 社會變化。
音 1- V-1
音 2- V-1
能依據樂譜標示,進行 歌唱或演奏,並能使用 記譜法或科技媒體改編 或創作,展現個人見解 與創意。能使用適當的音樂語彙 描 述 演 唱 或 演 奏 之 表 現,並能說明不同時代 或文化的樂曲背景與風 格,感受與欣賞音樂之 美。
音E-V-1
音E-V-2
音A-V-1
音A-V-2
唱(奏)技巧、基本指 揮、簡易作曲手法、音 樂詮釋。
音樂符號、音樂術語、
音樂要素、記譜法、聲 樂曲與器樂曲、音樂軟 體。
音樂語彙、演唱(奏)
知 能 、 音 樂 特 色 與 風 格、音樂美感原則。
聲樂曲與器樂曲、樂種 與曲式、本土與傳統音 樂、各時代與風格之代 表作品及相關樂器、音 樂家與音樂表演團體。
藝C-U-B1 活用藝術符號表 達情意觀點與風 格,並與他人溝 通。
音 1- V-1
能依據樂譜標示,進行 歌唱或演奏,並能使用 記譜法或科技媒體改編 或創作,展現個人見解 與創意。
音E-V-1
音E-V-2
唱(奏)技巧、基本指 揮、簡易作曲手法、音 樂詮釋。
音樂符號、音樂術語、
音樂要素、記譜法、聲 樂曲與器樂曲、音樂軟 體。
藝C-U-B2 運用科技資訊與 多媒體進行創作 思辨、批判及溝 通。
音 2- 能使用適當的音樂語彙
描 述 演 唱 或 演 奏 之 表 音A-V-1 音樂語彙、演唱(奏)
知 能 、 音 樂 特 色 與 風 藝C-U-B3 善用多元感官體
藝術領域音樂科學習重點 藝術領域
學習表現 學習內容 核心素養
V-1 現,並能說明不同時代 或文化的樂曲背景與風 格,感受與欣賞音樂之
美。 音A-V-2
格、音樂美感原則。
聲樂曲與器樂曲、樂種 與曲式、本土與傳統音 樂、各時代與風格之代 表作品及相關樂器、音 樂家與音樂表演團體。
驗與鑑賞藝術文 化與生活。
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
音P-V-1
音P-V-2
各類音樂活動、音樂節 慶與祭典、音樂時事、
各類音樂工作者與團體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
音樂專題實作、多元文 化、當代議題、音樂的 跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
藝C-U-C1 養成關注社會公 共議題的意識及 責任。
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
音P-V-1
音P-V-2
各類音樂活動、音樂節 慶與祭典、音樂時事、
各類音樂工作者與團體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
音樂專題實作、多元文 化、當代議題、音樂的 跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
藝C-U-C2 強化藝術實踐歷 程中團隊合作與 溝通協調力。
音 3- V-1
能主動參與音樂活動,
養成欣賞音樂的興趣與 習慣,並能建立音樂與 人、我、自然、環境的 連結,將音樂融入於生 活。
音P-V-1
音P-V-2
各類音樂活動、音樂節 慶與祭典、音樂時事、
各類音樂工作者與團體 相 關 工 作 的 特 性 與 種 類。
音樂專題實作、多元文 化、當代議題、音樂的 跨領域應用與文化平權
(含文化近用權)。
藝C-U-C3 體察在地藝文特 質及全球藝文的 多元與趨勢。
(二)美術
藝術領域美術科目學習重點 藝術領域
學習表現 學習內容 核心素養
美 1- V-1
能比較、分析、應用及 運用藝術知能,多元視 覺符號、數位及影音媒 體等媒材與技法進行特 定主題或跨領域藝術創 作 , 以 傳 達 意 義 與 內 涵,並展現創新思維。
美E-V-1
美E-V-2
形式原理、平面與立體 構 成 原 理 、 色 彩 與 造 形、空間性表現、時間 性表現、視覺設計、生 活議題創作。
繪畫性媒材、數位性媒 材、立體性媒材、複合 性媒材及複製性媒材、
影音媒體與表現技法。
藝C-U-A1 參與藝術活動,
陶冶身心,以提 升生活美感及生 命價值。
美 2- V-1
能探討與分析藝術產物 的創作目的、主題、形 式、內容、文化脈絡與 意涵,在地與全球化的 特性,各種符號的性別 意涵及權力關係,並能 表達對美感與生命價值 的多元觀點。
美A-V-1
美A-V-2
藝術概念、藝術批判與 賞析、臺灣美術、傳統 藝 術 、 數 位 藝 術 與 美 學。
公共藝術、文化資產、
視覺與大眾文化、數位 文化、藝術與性別、生 態 藝 術 ( 自 然 、 海 洋 等)。
藝C-U-A2 運 用 批 判 性 思 考,以藝術實踐 解決問題。
美 3- V-1
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考 及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-1
美P-V-2
藝術慶典、在地與各族 群 藝 文 活 動 、 藝 文 場 域、藝文時事、藝文政 策、各類美術工作者與 團體相關工作的特性與 種類。
綠色設計、通用設計、
生活美學、文創產業、
主題藝術活動參與與文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
藝C-U-A3 發揮創新精神,
並具備規劃、執 行與省思藝術展 演能力,以因應 社會變化。
美3-V- 1
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考 及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-1
美P-V-2
藝術慶典、在地與各族 群 藝 文 活 動 、 藝 文 場 域、藝文時事、藝文政 策、各類美術工作者與 團體相關工作的特性與 種類。
綠色設計、通用設計、
生活美學、文創產業、
主題藝術活動參與與文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
藝C-U-B1 活用藝術符號表 達情意觀點與風 格,並與他人溝 通。
美 2- V-1
美 3- V-1
能探討與分析藝術產物 的創作目的、主題、形 式、內容、文化脈絡與 意涵,在地與全球化的 特性,各種符號的性別 意涵及權力關係,並能 表達對美感與生命價值 的多元觀點。
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考
美A-V-1
美A-V-2
美P-V-1
藝術概念、藝術批判與 賞析、臺灣美術、傳統 藝 術 、 數 位 藝 術 與 美 學。
公共藝術、文化資產、
視覺與大眾文化、數位 文化、藝術與性別、生 態 藝 術 ( 自 然 、 海 洋 等)。
藝術慶典、在地與各族 群 藝 文 活 動 、 藝 文 場 域、藝文時事、藝文政
藝C-U-B2 運用科技資訊與 多媒體進行創作 思辨、批判及溝 通。
藝術領域美術科目學習重點 藝術領域
學習表現 學習內容 核心素養
及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-2
策、各類美術工作者與 團體相關工作的特性與 種類。
綠色設計、通用設計、
生活美學、文創產業、
主題藝術活動參與與文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
美 1- V-1
能比較、分析、應用及 運用藝術知能,多元視 覺符號、數位及影音媒 體等媒材與技法進行特 定主題或跨領域藝術創 作 , 以 傳 達 意 義 與 內 涵,並展現創新思維。
美E-V-1
美E-V-2
形式原理、平面與立體 構 成 原 理 、 色 彩 與 造 形、空間性表現、時間 性表現、視覺設計、生 活議題創作。
繪畫性媒材、數位性媒 材、立體性媒材、複合 性媒材及複製性媒材、
影音媒體與表現技法。
藝C-U-B3 善用多元感官體 驗與鑑賞藝術文 化與生活。
美 2- V-1
能探討與分析藝術產物 的創作目的、主題、形 式、內容、文化脈絡與 意涵,在地與全球化的 特性,各種符號的性別 意涵及權力關係,並能 表達對美感與生命價值 的多元觀點。
美A-V-1
美A-V-2
藝術概念、藝術批判與 賞析、臺灣美術、傳統 藝 術 、 數 位 藝 術 與 美 學。
公共藝術、文化資產、
視覺與大眾文化、數位 文化、藝術與性別、生 態 藝 術 ( 自 然 、 海 洋 等)。
藝C-U-C1 養成關注社會公 共議題的意識及 責任。
美 3- V-1
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考 及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-1
美P-V-2
藝術慶典、在地與各族 群 藝 文 活 動 、 藝 文 場 域、藝文時事、藝文政 策、各類美術工作者與 團體相關工作的特性與 種類。
綠色設計、通用設計、
生活美學、文創產業、
主題藝術活動參與與文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
藝C-U-C2 強化藝術實踐歷 程中團隊合作與 溝通協調力。
美 3- V-1
能透過多元藝文活動的 主動參與,展現對在地 及世界文化的探索與關 懷,並能活用設計思考 及藝術知能,表達對各 項議題的關懷及省思。
美P-V-1
美P-V-2
藝術慶典、在地與各族 群 藝 文 活 動 、 藝 文 場 域、藝文時事、藝文政 策、各類美術工作者與 團體相關工作的特性與 種類。
綠色設計、通用設計、
生活美學、文創產業、
主題藝術活動參與與文 化 平 權 ( 含 文 化 近 用 權)。
藝C-U-C3 體察在地藝文特 質及全球藝文的 多元與趨勢。
(三)藝術生活
藝術領域藝術生活科目學習重點 藝術領域
核心素養
學習表現 視覺應用 音樂應用 表演藝術
學習內容 學習內容 學習內容
藝3-V- 能 主 動 藝P-V- 文 化 與 藝P-V- 音 樂 與 藝P-V- 多 元 表 藝 C-U-