服務發展社工 服務發展社工

聖雅各福群會 青年服務 處處有品

如何在校園中建立正向校園

高級經理 高級經理 高級經理

高級經理 林亦雯姑娘 林亦雯姑娘 林亦雯姑娘 林亦雯姑娘 服務發展社工

服務發展社工 服務發展社工

服務發展社工 馬子健先生 馬子健先生 馬子健先生 馬子健先生

自我認識方法?

外型

外型 外型

外型

自我認識方法?

才能

才能 才能

才能

自我認識方法?

成就 成就 成就

成就

自我認識方法?

品格

品格

品格

品格

處處有品

如何在校園中建立正向校園

• 熱身遊戲

• 個人成長教育

• 支援服務

• 輔助服務

• 政策與組織

• Q&A

個人成長教育

品格強項

甚麽是品格强項?

(What are Character strengths?)

讓我們活出 最佳 ^的自己

認識和使用我們的品格强項

認識我們的品格和美德

品格是一些 品格是一些 品格是一些

品格是一些强項優點 强項優點 强項優點 强項優點， ， ， ， 可以令我們的

可以令我們的 可以令我們的

可以令我們的社會更好 社會更好 社會更好 社會更好， ， ， ， 生命更有意義

生命更有意義 生命更有意義

生命更有意義， ， ，也是我 ， 也是我 也是我 也是我 們

們 們

們作父母的希望孩子擁 作父母的希望孩子擁 作父母的希望孩子擁 作父母的希望孩子擁 有的

有的 有的 有的。 。 。 。

(Martin Seligman)

品格強項 品格強項

品格強項 品格強項代表我們每個 人的正面素質

根據 根據 根據

根據Martin Seligman ( Martin Seligman ( Martin Seligman ( Martin Seligman (馬丁 馬丁 馬丁。 馬丁 。 。 。沙利文博 沙利文博 沙利文博 沙利文博 士

士 士

士） ） ） ）， ， ，他整理及研究了全球二百多 ， 他整理及研究了全球二百多 他整理及研究了全球二百多 他整理及研究了全球二百多 種關於人性正向特質

種關於人性正向特質 種關於人性正向特質

種關於人性正向特質， ， ，他發現大部 ， 他發現大部 他發現大部 他發現大部 份的文化都包含了六項美德及

份的文化都包含了六項美德及 份的文化都包含了六項美德及

份的文化都包含了六項美德及24 24 24個 24 個 個 個 優點 優點

優點 優點。 。 。 。

24 24

24 24個 個 個 個 品格強項 品格強項 品格強項 品格強項 和

和 和

和6 66 6種美德 種美德 種美德 種美德

根據 根據 根據

根據Martin Seligman ((((馬丁 馬丁 馬丁 馬丁。 。 。 。沙利文博士 沙利文博士 沙利文博士 沙利文博士） ） ） ）的研究 的研究 的研究 的研究， ， ， ，

性格強項有以下的特點 性格強項有以下的特點 性格強項有以下的特點 性格強項有以下的特點： ： ： ：

 得到普世的重視

 每個人都擁有

 每個人的性格強項既是穩定的，但又是可變的

 可以被培養的

 有機會被過度使用、誤用，或未被 充分運用

品格強項

是我們思想，感受，意念，和 行爲裏表現出最好的自己

你運用你的品格強項時，你會 感到

● 充滿力量

● 自動自覺

● 感覺真我

1. 認識

2. 了解品格強項

3. 運用品

格強項

支援服務

我們如何推行

正向教育

計劃架構

認識性格強項 認識性格強項 認識性格強項 認識性格強項

發現性格強項 發現性格強項 發現性格強項 發現性格強項

發揮性格強項 發揮性格強項 發揮性格強項 發揮性格強項

強化性格強項 強化性格強項 強化性格強項 強化性格強項

1.

1.

1.

1.抗逆力抗逆力抗逆力抗逆力↑ ↑ ↑ 2.↑ 2.2.2.學校老師學校老師學校老師學校老師檢討計劃成效及學生反應檢討計劃成效及學生反應檢討計劃成效及學生反應↑ 檢討計劃成效及學生反應↑ ↑ 3.APASO↑ 3.APASO3.APASO3.APASO結果結果結果↑結果↑↑4.↑4.4.豐盛人生量表4.豐盛人生量表豐盛人生量表↑豐盛人生量表↑↑↑

課堂體驗活動 同學、老師分享

Reflective logs

VIA Character Strengths Test

體驗活動 服務學習 中秋晚會 外展訓練 外展訓練 外展訓練 外展訓練 Reflective Log

老師工作坊

ACR role play~

互相發掘性格強項 互相發掘性格強項 互相發掘性格強項

互相發掘性格強項

growth mindset

老師心聲

最難忘是…

從中可以看到同事眼中的我 能在不同活動中體驗正向 蝴蝶活動 — 靠堅毅完成 ACR與學生溝通模式

停一停來關心學生 最想學習

如何實踐於課程中

整間學校師生可以更投入，更開心

校園佈置 壁報設計

設計icon

早禱分享

課堂小點子 課堂小點子 課堂小點子 課堂小點子

 正向情緒 Brain break

Mindfulness

 全程投入 比賽

拆細項目

 正向關係

Secret angel 欣賞閣

班級活動

 意義

服務學習

生命故事分享

 成就感

失敗週

Growth mindset (定立合宜程度⁾

問題導向(problems-oriented) vs 優點導向(strengths-based)

正向心理學 正向心理學 正向心理學

正向心理學(Seligman, 2000) 所注重 所注重 所注重 所注重

個人的優點特質優點特質優點特質優點特質////潛能潛能潛能潛能////正面價值正面價值正面價值正面價值

•有別於 有別於 有別於 有別於

個人問題/不正常/病態

問題導向(problems-oriented) vs 優點導向(strengths-based)

 問題導向看法:

呢個學生成績好差, 有過度活躍, 又唔留心上 堂, 好難教!

改變為 改變為 改變為 改變為

 優點導向看法:

呢個學生雖然成績唔太理想, 但好多非抄寫類 功課, 如作文呀, 專題科研習佢都做得唔錯, 幾 有創造力!

思維上的改變…

 人 人 人 人////學生 學生 學生 學生((((本身 本身 本身))))不是問題 本身 不是問題 不是問題 不是問題, , , , 問題 問題 問題 問題((((例如 例如 例如 例如: : : : 行為 行為 行為))))才是問題 行為 才是問題 才是問題!!!! 才是問題

應用步驟

Teacher: Spotting the Strengths 師長發現學生強項

Teacher: Reflecting the Strengths 師長反映學生強項

Student: Being aware the Strengths 學生覺察其強項

Student: Experience 學生經驗其強項

Student: Repeatedly acting 學生把強項 重複付諸行動

應用一: 說 話由負到正

負面說話 負面說話 負面說話

負面說話 正面說話 正面說話 正面說話 正面說話

注重細節 注重細節 注重細節 注重細節 精打細算 精打細算 精打細算 精打細算

有意見 有意見有意見 有意見

隨和 隨和 隨和 隨和

挑剔 挑剔挑剔 挑剔 斤斤計較 斤斤計較 斤斤計較 斤斤計較

投訴 投訴投訴 投訴 無意見 無意見 無意見 無意見

應用二: 讚美和鼓勵

 方法一方法一方法一: 方法一: : : 藉由藉由藉由藉由””””感謝感謝感謝”感謝””來讚美”來讚美來讚美來讚美 例例例

例: “XXX, : “XXX, : “XXX, : “XXX, 你今日能夠抄好自己的家課冊你今日能夠抄好自己的家課冊你今日能夠抄好自己的家課冊, 你今日能夠抄好自己的家課冊, , , 真真真真 係好係好係好

係好!”!”!”!”

例例例

例: “XXX, : “XXX, : “XXX, : “XXX, 我留意到今日當我上堂時我留意到今日當我上堂時我留意到今日當我上堂時, 我留意到今日當我上堂時, , , 你能夠你能夠你能夠你能夠 有很好的自我控制能力

有很好的自我控制能力有很好的自我控制能力

有很好的自我控制能力，，，，安靜不吵鬧安靜不吵鬧安靜不吵鬧安靜不吵鬧, , , , 做得很做得很做得很做得很 好好好

好, , , , 謝謝你謝謝你謝謝你謝謝你!”!”!”!”

 方法二方法二方法二: 方法二: : : 藉由藉由藉由藉由””””和他人閒談和他人閒談和他人閒談”和他人閒談””來讚美”來讚美來讚美來讚美 例

例例

例:::: 英文老師英文老師英文老師英文老師:::: ““““我從數學老師那邊聽說你今天我從數學老師那邊聽說你今天我從數學老師那邊聽說你今天我從數學老師那邊聽說你今天 考試考得很好

考試考得很好考試考得很好

考試考得很好,,,,從中看到你的堅毅從中看到你的堅毅從中看到你的堅毅，從中看到你的堅毅，，恭喜你，恭喜你恭喜你!”恭喜你!”!”!”

 方法三方法三方法三: 方法三: : : 善用肢體讚美的動作善用肢體讚美的動作善用肢體讚美的動作善用肢體讚美的動作//// 手勢來讚美手勢來讚美手勢來讚美手勢來讚美 例

例例

例: : : : 俾大姆指俾大姆指俾大姆指俾大姆指/ / / 鼓掌/ 鼓掌鼓掌鼓掌, , , , 微笑微笑微笑/ 微笑/ / / 拍下學生的作品拍下學生的作品拍下學生的作品拍下學生的作品/ / / 約/ 約約約 定加油手勢幫比賽

定加油手勢幫比賽定加油手勢幫比賽

定加油手勢幫比賽/ / / / 考試的學生打氣及支持考試的學生打氣及支持考試的學生打氣及支持考試的學生打氣及支持

應用二: 讚美和鼓勵

 方法四 方法四 方法四: 方法四 : : : 藉由 藉由 藉由 藉由” ” ” ”提問 提問 提問 提問” ” ” ”來讚美 來讚美 來讚美 來讚美

例 例例

例: : : : 老師老師老師老師:::: ““““即使被小強欺負了還能控制好自即使被小強欺負了還能控制好自即使被小強欺負了還能控制好自即使被小強欺負了還能控制好自 己的情緒己的情緒己的情緒

己的情緒,,,, 你是怎麼辦到的呢你是怎麼辦到的呢你是怎麼辦到的呢你是怎麼辦到的呢???? 要讓情緒冷要讓情緒冷要讓情緒冷要讓情緒冷 靜的話

靜的話靜的話

靜的話,,,, 你會跟自己說什麼呢你會跟自己說什麼呢你會跟自己說什麼呢你會跟自己說什麼呢?”?”?”?”

例 例例

例:::: 音樂老師音樂老師音樂老師音樂老師:::: ““““這次表現得這麼好這次表現得這麼好這次表現得這麼好這次表現得這麼好,,,,是怎麼是怎麼是怎麼是怎麼 辦到的呢辦到的呢辦到的呢

辦到的呢????告訴我你是怎麼做到的吧告訴我你是怎麼做到的吧告訴我你是怎麼做到的吧告訴我你是怎麼做到的吧!”!”!”!”

 方法五 方法五 方法五: 方法五 : : : 試著讚美孩子的努力 試著讚美孩子的努力 試著讚美孩子的努力 試著讚美孩子的努力 例

例 例

例: : : 老師 : 老師 老師 老師: “ : “ : “我們知道你想要表現得更好 : “ 我們知道你想要表現得更好 我們知道你想要表現得更好 我們知道你想要表現得更好, , , , 雖然結果沒有做好

雖然結果沒有做好 雖然結果沒有做好

雖然結果沒有做好, , , , 但我睇到你已經很 但我睇到你已經很 但我睇到你已經很 但我睇到你已經很 努力了

努力了 努力了 努力了” ” ” ” 例

例 例

例: : : 老師 : 老師 老師 老師: “ : “ : “你今天比平時還要專心努力 : “ 你今天比平時還要專心努力 你今天比平時還要專心努力 你今天比平時還要專心努力, , , , 我很高興

我很高興 我很高興

我很高興!” !” !” !”

應用三: 推廣同學互相發現優點, 減少衝突

課堂小遊戲 課堂小遊戲 課堂小遊戲 課堂小遊戲

 物資物資物資物資:::: 242424張品格強項卡24張品格強項卡張品格強項卡張品格強項卡 ((((可自行印制可自行印制可自行印制))))可自行印制

 內容內容內容內容:::: 老師在進行了課堂後可把其中一張老師在進行了課堂後可把其中一張老師在進行了課堂後可把其中一張老師在進行了課堂後可把其中一張 品格強項卡放在同學的檯角

品格強項卡放在同學的檯角 品格強項卡放在同學的檯角

品格強項卡放在同學的檯角,,,, 讓他知道自讓他知道自讓他知道自讓他知道自 己當天展現了某品格強項

己當天展現了某品格強項 己當天展現了某品格強項 己當天展現了某品格強項

 當天所有課堂完結時當天所有課堂完結時當天所有課堂完結時當天所有課堂完結時:::: 可請該位同學反思可請該位同學反思可請該位同學反思可請該位同學反思 ////分享當自己被老師觀察到該品格強項時分享當自己被老師觀察到該品格強項時分享當自己被老師觀察到該品格強項時分享當自己被老師觀察到該品格強項時 的感受

的感受 的感受

的感受,,,, 以及他怎樣在班上展現此優點以及他怎樣在班上展現此優點以及他怎樣在班上展現此優點以及他怎樣在班上展現此優點

 目的目的目的目的:::: 讓同學及老師都加深各同學有關優讓同學及老師都加深各同學有關優讓同學及老師都加深各同學有關優讓同學及老師都加深各同學有關優 點的了解

點的了解 點的了解 點的了解 升級挑戰

升級挑戰 升級挑戰 升級挑戰

當那位同學反思當那位同學反思當那位同學反思////分享後可把手中的品格強當那位同學反思 分享後可把手中的品格強分享後可把手中的品格強分享後可把手中的品格強 項卡送到他留意到的另一同學檯上

項卡送到他留意到的另一同學檯上項卡送到他留意到的另一同學檯上

項卡送到他留意到的另一同學檯上,,,, 並分享並分享並分享並分享 他觀察到對方是做了什麼行動而令他聯想到 他觀察到對方是做了什麼行動而令他聯想到他觀察到對方是做了什麼行動而令他聯想到 他觀察到對方是做了什麼行動而令他聯想到 對方展現到此優點

對方展現到此優點對方展現到此優點 對方展現到此優點

正向品格的教室氛圍

 著重學生表現好的地方 著重學生表現好的地方 著重學生表現好的地方 著重學生表現好的地方

Attention on what’s right with students

 使用品格強項為日常語言 使用品格強項為日常語言 使用品格強項為日常語言 使用品格強項為日常語言 Common language for valuing

 給予正面及真確的回饋 給予正面及真確的回饋 給予正面及真確的回饋 給予正面及真確的回饋

Strength-specific positive and corrective feedback

 建立正向關係 建立正向關係 建立正向關係 建立正向關係

Builds-relatedness

輔助服務

「正向旅程」培育計劃

計劃簡介

認識品格強項 (Character Strengths) 高難度挑戰

圓滿、豐盛生命

運用品格強項

高山、大海、峭壁、孤島、寒冬…

勇氣、堅毅、謹慎、真摯、感恩…

Use & Growth strengths

OB:合作、挑戰及經歷→學習小組

服務學習+學術成就

南亞兒童服 務

+中文/英文 科

幼兒服務 +數理科

(STEM)

退休人士 +視藝科(文青教

室) 退休人士服

務 +視藝科

環保服務 +化學科

長者服務 +電腦科 GREEN

LADIES +經濟科 南亞兒童服

務 +英文科

幼兒服務 +中/英/數科

復康服務 +體育科 無家者服務

+社會關懷 科

特點

• 結合外展訓練

• 服務學習 (意義 + 成就感) 社福合作

• 以活動為本切合學生需要

活動成效

活動成效 活動成效

活動成效

模擬社會人生

體驗不同的工作崗位 工作員及資深義工們以老 闆身份從旁觀察

後期作檢討

發掘自己的品格強項

生活體驗

面見日

職前工作坊

社區考察

職前簡介 職前簡介

職前簡介 職前簡介 兩日職場體驗 兩日職場體驗 兩日職場體驗 兩日職場體驗 分享會 分享會 分享會 分享會

升級再造 酒店 烘焙工場

環保時裝店 百貨超市

品格延伸課

品格延伸課(高小)

講座-認識品格強項

品格延伸課(高小)

講座-認識品格強項

品格推廣週

• 認識品格強項

• 營造關注品格教育文化

品格挑戰日

成長思維

認識成長及固定思維 認識成長及固定思維 認識成長及固定思維 認識成長及固定思維

覺得今日好有意義 覺得今日好有意義 覺得今日好有意義

覺得今日好有意義，，，，佢今日成績派得佢今日成績派得佢今日成績派得佢今日成績派得 好差好差

好差好差，，，本來覺得自己好差，本來覺得自己好差本來覺得自己好差本來覺得自己好差，，，，但係經歷但係經歷但係經歷但係經歷 今日活動覺得自己唔可以有固化思維 今日活動覺得自己唔可以有固化思維 今日活動覺得自己唔可以有固化思維 今日活動覺得自己唔可以有固化思維

計劃成 效

政策與組織

第一步 第一步 第一步 第一步… … … …

1.

1.

1.

1. 互相了解 互相了解 互相了解 互相了解 配合校情 配合校情 配合校情 配合校情

•

•

•

•

2.

2.

2.

2. 團隊建立 團隊建立 團隊建立 團隊建立

•

•

共同願景

APASO 情意及社交表現評估 項目

項目 項目

項目 ^{2016/2017 2017/2018} 上升 上升 上升 上升

人生目標 3.01(2.89) 3.14 4%

人際關係 2.885(2.99) 3.11 8%

自我概念 2.56(2.58) 2.90 13%

數學 2.18(2.31) 2.75 26%

英語 1.9(2.23) 2.48 30%

豐盛人生量表結果

項目 項目 項目

項目 ^2017-18

上學期 上學期 上學期 上學期

2017-18 下學期 下學期 下學期 下學期

上升 上升 上升

上升 2017-18 上學期 上學期 上學期 上學期

2017-18 下學期 下學期 下學期 下學期

上升 上升 上升 上升

我的社交關係富 支持性和令我有 所得着。

71% 84% +13 % 58.8% 80.2% +21.4%

我的生活有目標 和意義。

76.3% 86.5% + 10.2 67.4% 81.5% +14.1%

我積極為其他人 的快樂和福祉作 出貢獻。

75% 85.1% +10.1 59.9% 72.8% +12.9%

我對日常活動又 投入又感興趣。

76.3% 85.3% +9% 68.9% 80.3% +11.4%

第二步…外間資源

•

優質教育基金

•

均衡教育-價值觀教育

•

我的行動承諾@學校

•

教育基金(陳廷驊基金會、北山堂…)

•

公司基金(銀行基金、企業基金)

配合學校的發展計劃

配合基金主題

具備創意發展

創造協同效應

第三步 第三步 第三步

第三步 文化建立 文化建立 文化建立 文化建立

困難與挑戰 困難與挑戰 困難與挑戰 困難與挑戰

•

與學校建立合作伙伴關係 與學校建立合作伙伴關係 與學校建立合作伙伴關係 與學校建立合作伙伴關係， ， ， ，配合不同學校需要 配合不同學校需要 配合不同學校需要 配合不同學校需要

• 信任 信任 信任 信任   活動 活動 活動 活動   課程 課程 課程 課程   文化 文化 文化???? 文化

•

與教職人員的互相配合 與教職人員的互相配合 與教職人員的互相配合 與教職人員的互相配合

•

運用多元化不同的手法 運用多元化不同的手法 運用多元化不同的手法 運用多元化不同的手法 ((((貼近服務使用者需要及想法 貼近服務使用者需要及想法 貼近服務使用者需要及想法 貼近服務使用者需要及想法))))

•

外國理論 外國理論 外國理論 外國理論   融入本地化 融入本地化 融入本地化 融入本地化

•

與學生一同經歷 與學生一同經歷 與學生一同經歷 與學生一同經歷、 、 、 、一同發現 一同發現 一同發現 一同發現