文本細讀：
閱讀教學課堂反思
朱崇學
教育局課程發展處中國語文教育組主辦
感懷
• 焚硯束書撤桂庭，閒堂無賴竊餘馨；
• 一篙水引開天鏡，兩袖風裁合晝冥；
• 詩筆相逢雲瀉月，鹿鳴重赴岸回星；
• 瘦生樂與歌晨夕，鼎沸何慚悔大坰？
好為人師
（以教師為主導？ ）
• 根柢未深（書到用時方恨少）
• 枝葉未茂（搬沙搬石餐餐清）
• 確立方向（自知不足志於學）
• 知難而進（教學同登奠老成）
反思為什麼要學習文言文？
（以學生為主體）
• 提高語文素養（觸類引伸的語文根柢）
• 認識傳統文化（蓮藕同根的身分認同）
• 加強文學賞析（畢生受用的內功心法）
• 培養品德情意（潛移默化的矩步方行）
由一課《愚公移山》說起
方法 說 明 例 子
加 加字組詞，以作註釋 迂：迂迴，曲折。
省 如省去語氣助詞 雖我之死：「之」字可省。
補 有些句子成分不出現 二山：指二座山，省略了量詞。
換 古今異義，換成他字 指通豫南：指，直。
改 遇通假字，改回正字 始一反焉：反，返。
辨 一詞多義，小心區分 始齔／始一反焉。
轉 詞類活用 面山而居：面，面對，名詞作動詞 調 語序不同 主謂倒裝：甚矣，汝之不惠！
孩子還需要哪些基本功？
工具 內容 所需語文素養
1 圖書館 古代寓言、古典小說、
人物傳記、唐詩三百首
目錄學知識，認識漢字……
2 電腦 網上資源、組詞網 中文輸入法，搜尋資料的經驗……
3 字典、
辭典、
工具書
字形方面 漢字形體字典 認識檢索方式（部首、偏旁、筆畫、
漢語拼音），對筆畫、筆順的正確認 識……
字音方面 粵音字典 有關音標、聲韻調的常識
字義方面 古代漢語字典 同義詞、反義詞的運用，掌握古代漢 語一字多義、古今義、通假字等知識 其他 成語詞典 不斷找尋更多學習資源
• 讓孩子寫一點筆記
• 始於對漢字的認識
• 學一點形音義的知識
• 不要輕視成語學習
康 熙
部 首
表
中一 中二 中三 閱讀 人物傳記 散文 古典詩詞
西遊記 水滸傳 三國演義 背誦 絕句 歌行 宋詞
每年課外20首詩歌，4 - 6篇文言短文。
知識 部首、九聲 詞類 吟詩作對
活動 圖書館、工具 書、筆記
創作、班刊 自編詞集
學校行之有年的教學設計
中
國
語
文
經
典
作
品
選
讀
示例 文言經典篇章 以文本為主線 一 諸葛亮《出師表》 串講示例、身分角色 二 韓愈《柳子厚墓誌銘》 語言節奏、夾敘夾議 三 柳宗元《始得西山宴遊記》 情感變化、作家風格 四 莊子《養生主》 形象鮮明、寓言說理 五 韓詩外傳《孟子休妻》 文化內涵
六 干寶《搜神記》 品德情意
經典篇章與文言文學習
文言文學習的三主
• 以 學生 為主體
• 以 教師 為主導
• 以 文本 為主線
客至
杜甫
《客至》教學目標：開啟閱讀和欣賞舊詩之門
• 詩歌主於抒情，《客至》表現的是情感之美。
• 在抒情方面，呈現的是真摯的友情，那是心靈之美。
• 在寫景方面，呈現素樸自然的畫面，那是視覺之美。
• 在節奏方面，舊詩講求聲律諧和，那是聽覺之美。
• 在語言方面，文字整齊優美、善用對比映襯等，那是語言之美。
• 凡此種種，都是美的體會。
要加強教學效果，預習的工夫必須做好
• 要求學生主動找尋一些資料：
例如記下一兩件杜甫的生平事跡，閱讀和抄寫幾首唐人的七律。
• 用三兩個句子寫出心目中朋友的定義，以至預習《客至》時遇到 的難點等。
• 整理筆記：把預習的材料、聽課的摘要、課後的心得、習作的佈 置、測考的範圍都紀錄在上面，藉此建立自學的習慣，發現學習 上的問題，加強腦和手的結合運用等。
• 不時檢查，即時表揚做得較好的同學，指出他們的優異之處。
一起唸誦課文，作為學習的良好開端
• 集體朗讀（觀察、聆聽、指正）
• 教師範讀（以身作則：讀音、語氣和感情）
• 學生仿讀（聲音響亮、讀音準確、誦讀整齊、連貫無誤、
沒有回讀等）
教學引入
• 首先向學生提問何謂朋友，作為引子。
• 其次提問同學對杜甫的認識，有哪些生平事跡是他們印 象最深刻的。讓同學認識杜甫是偉大的詩人、熱愛國家 和人民、經歷了盛世和動亂、寫這首詩時的生活處境等。
• 在講讀課文前，與學生討論做預習時遇到哪些困難。他 們一般會在筆記本上記下，或在課本上劃上記號。
教師範讀 學生仿讀
舍南舍北皆春水，但見羣鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始爲君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡餘杯。
講讀︰理解分析
• 詩歌語言講求凝練、意在言外。首先略解一些字詞：
例如：
舍 ：房子
春水：春天漲滿的河水 但見：只見
花徑：長滿花的小路 緣 ：因
蓬門：用蓬草編成的門 兼味：兩種或以上的菜餚 舊醅：普通的陳酒。
肯 ：能否允許
講讀︰理解分析
• 增潤點撥。例如考問以下詞語在詩中具哪些象徵的含義：
例如：
春水：阻隔
群鷗：隱士的伴侶
花徑：雅士蒔花種菊所在 蓬門：貧窮人家
講讀︰語譯作品
• 略為考查及了解學生對字詞、象徵意義的理解後，可給 時間學生稍為整理筆記。
• 然後邀請學生逐句口譯，教師也可自己作口譯示範。
例如：
房子前後都是漲滿的春天河水，只見群鷗每天飛來。
庭院開滿花的小路，沒有因為迎客而打掃；
今天因為你到來，我家草門才首次打開。
集市太遠，盤中的菜餚只有一樣；家境貧寒，只得陳年濁酒招待您。
講讀︰賞析深究
• 有人說：《客至》這一首詩的主題，是呈現朋友來訪的 喜悅。然而，全詩沒有一句提到快樂。那麼，這種喜悅 的心情是如何呈現出來的？於是，我跟學生一起，展開 一個共同探索的歷程。
首先介紹聯句的概念，然後要求學生逐聯作出分析。教師從旁 誘導、點撥，讓學生說出預期的答案，或另作發揮。
詩歌的語言愛用象徵和曲筆，學生須投入參與，反覆思考，才能 慢慢認識、了解這種語言表達方式。
首聯：舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
• 教師引導：「房子的南北漲滿了春水，只見鷗羣每天 結隊飛來。」房子周圍河道縱橫，作者每天見到的只 有鷗群，這跟客至有什麼關係？
• 學生回應：房子被河水阻隔，代表與外界分開；只見 鷗群到訪，代表平居寂寞。一個到處漂泊、生活寂寞 的人，當然渴望與朋友相聚。
次聯：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
• 教師引導：「種滿花的小路，由於沒有訪客，平時沒 有打掃過；久閉的柴門，今天因爲你來到才打開。」
「花徑」「蓬門」暗示作者平時的生活怎樣？作者是 一個怎樣的人？這兩句寫出了作者怎樣的心情？
• 學生回應：作者平時愛種花，家境清貧，比較孤獨和 寂寞，得知朋友來訪，於是殷勤打掃，熱切期待。
三聯：盤飧市遠無兼味，樽酒家貧祇舊醅。
• 教師引導：「離市集太遠，盤中沒好菜餚；家底太薄，
只有陳酒招待。」難道這也是待客之道嗎？
• 學生回應：作者家境清貧，已經拿好東西招待朋友了。
朋友之間相聚，酒菜好不好並不重要，談心盡歡才重要。
這句話好像跟朋友款款致意，很有親切感。
三聯
尾聯：肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡餘杯。
• 教師引導：「如肯與鄰家老翁一起舉杯對飲，那我就隔著 籬笆將他喚來，喝盡餘杯！」兩個人朋友聚舊飲酒，為什 麼又呼來旁人？生活在城市的你，也會這樣嗎？作者在這 裡刻畫的是一個怎樣的情境？
• 學生回應：他們十分高興，想再熱鬧一些，故呼來鄰翁。
城市人較複雜，鄰居往往相見不相識；鄉村人較純樸，彼 此沒有隔膜，樂也融融。
講讀︰賞析深究
• 作者怎樣突出客至的喜悅？
教師提問 1：
第一聯寫河水阻隔，寂寞無聊，只有群鷗相伴。那是什麼手法？
教師提問 2 ：
第二聯寫平時落花不掃，今天大開柴門。那是什麼手法？
教師提問 3 ：
第三、四聯寫招呼朋友，酒微菜薄，不成敬意；又徵詢朋友可否 呼喚鄰翁過來共飲。這是款客之道嗎？用的是什麼手法？
講讀︰賞析深究
• 美的體悟——語言之美 、 節奏之美。
情感之美：
例如讓八位同學挑出詩中最美妙的一句，書於黑板上，然後揀 當中三兩位作出解釋。既然是美的體悟，大家均可各言其是，
只須言之成理即可。
詩的整齊美和對稱美：
舊詩的格律，在本課不作細表，重點宜落在學生的直接觀察和 當下發現，由於同學課前搜集抄寫過七律，諸如每行七字、雙 句押韻、對偶句等，讓學生舉例及思考這些屬於哪方面的美感？
例如視覺上的整齊美、聽覺上的節奏美等。
講讀︰賞析深究
• 語言之美 、 節奏之美。
語言之美
• 朗讀與體會
• 舉例與說明 節奏之美
• 韻腳和延伸
• 節奏和平仄
怎 樣
理 解
舊 詩
的 節
奏 ？
小結
• 再次朗讀：
教師再次示範朗誦或吟哦，也讓學生集體朗讀，體會古典詩歌的 節奏美。
• 掌握節奏：
朗讀七律時能分出一句四頓（五律作三頓），已能初步掌握節奏。
有時為了讓學生容易明白，索性放下平仄的術語不用。
• 美的體會：
《客至》這首詩刻畫了朋友來訪的喜悅，那是情感上的美；它的 清辭麗句、整齊句式、節奏和諧，那是文學表現之美。學生倘能 多讀舊詩，多唸舊詩，自能開啟閱讀和欣賞舊詩之門，體會古典 詩歌的美感氛圍。
廉頗藺相如列傳
司馬遷
《廉頗藺相如列傳》（節錄）
• 課文藉敘事寫人為經緯，以突出作者的政治觀點，結構緊 密，思想深刻。
• 作者刻畫人物，栩栩如生；同時又善敘事理，文字收放自 如。
• 敘事方面 — 立意選材，組織脈絡，層次段落等。
• 寫人方面 — 形象塑造，描寫技巧，人物評價等。
認識作者和寫作背景
• 司馬遷家學淵源、書海涉獵與遊歷考察，成就了他的廣博學問。同時，他 身受酷刑，發憤著書，讓他成為一個以全新視角去觀察歷史的史學家。
• 《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅讚美《史記》為「史家之 絕唱，無韻之離騷」，那是說史遷不畏強權，敢於講真話，文字中充滿著 思想感情。
• 戰國時，秦國通過變法，實力越來越強，進而侵略東方六國，而趙國是秦 國向東擴張的絆腳石。故秦趙兩國的鬥爭最為激烈。《廉頗藺相如列傳》
通過記載幾位趙國軍事和政治人物的故事，突出敢於抵抗和上下一心是保 家衛國的重要關鍵。
可先由學生自行蒐集及閱讀作者生平、
寫作背景等資料，教師加以點撥。
梳理課文脈絡
片段示例一
《廉頗藺相如列傳》這個故事充滿著戲劇衝突，
內容曲折複雜，變化多姿，扣人心弦。
破格 為使
完璧 歸趙
澠池 之會
廉藺 交歡
這些脈絡關係（外部的秦趙矛盾，內部獻璧
與保璧的矛盾、廉藺之間的矛盾），宜引導
學生順籐摸瓜，逐步發現，以達豁然貫通。
梳理課文脈絡
部分 段落 內容 重點 大意 一 1-2
約500字
破格為使 詐璧與存璧的衝突 引子：介紹傳主出身地位 1、繆賢舉薦
2、相如自薦 二 3-5
約750字
完璧歸趙 相如與秦王的衝突 1、獻璧、收璧 2、歸璧、失璧
過渡：後果與事態發展 三 6
約400字
澠池之會 抑趙與尊趙的衝突 1、會前商議 2、會間勇對
過渡：突出廉藺功勞以引 出下文
四 7
約400字
廉藺交歡 相如與廉頗的衝突 1、廉藺生隙 2、負荊請罪
收束：廉藺交歡，為刎頸 交
片段示例一
• 繆賢口中的藺相如是一位怎樣的人物？（其人勇士，有智謀）
• 後來趙王與藺相如廷對，藺相如的表現果如繆賢的描述嗎？
讓學生試從認識國際形勢、政治謀略、分析及判斷力、果敢 主動等方面摘錄課文句子，分析藺相如的表現。
寫人︰藺相如登場
片段示例二
引導學生進一步討論：
1. 藺相如僅是舍人出身，何以能平步青雲？
2. 相如廷對的表現和繆賢的描述完全一致嗎？
3. 藺相如願意接受趙王交給他的重任嗎？
4. 文首介紹廉藺兩人天差地別的出身，有何作用？
片段示例二
繆賢口中的藺相如 藺相如廷對的表現
認識國際關係
「夫趙彊而燕弱，而君幸於趙王，
故燕王欲結於君。」燕王納交乃 基於形勢，而非私情。
「秦彊而趙弱，不可不許。」貪圖 玩好，隨時成為強秦侵略借口。
具政治謀略 分析力強
「今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其 勢必不敢留君，而束君歸趙矣。」
走燕必致亡身。
「均之二策，寧許以負秦曲。」拒 絕合理請求，其曲在己；巧取豪奪，
其曲在秦。既然自己不能出錯，則 只能讓對方出錯。
掌握對方心理 判斷準確
「君不如肉袒伏斧質請罪，則幸 得脫矣。」了解趙王吃軟，經不 起苦苦央求。
「城入趙而璧留秦；城不入，臣請 完璧歸趙。」懂得趙王不甘損失的 心理。
主動果敢
「臣舍人相如止臣，曰：『君何 以知燕王？』」敢於犯顏直諫。
「王必無人，臣願奉璧往使。」自 薦為使，並承諾「城不入，臣請完 璧歸趙」，近於有去無回。
寫人︰藺相如登場
• 先讓同學一邊閱讀課文，一邊整理課文中「戲璧」和「歸 璧」的內容，從地點、人物、原因、經過、結果等各項，
摘錄原文，分析何以相如不僅完成任務，而且先後兩次得 以全身而退的原因。
• 分析秦王兩次與藺相如交手，均落於下風的原因。
敘事︰完璧歸趙（不可能的任務）
片段示例三
引導學生反覆欣賞或背誦本段文字中藺相如
侃侃陳詞，並分析其中「說之以理，動之以
情，誘之以利，畏之以害」等內容特色。
敘事︰完璧歸趙 片段示例三
戲璧—收璧 歸璧—失璧
地點 章台 秦廷
人物 秦國 秦王、美人、左右 秦王、群臣、左右
趙國 藺相如 藺相如
原因 「相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示 美人及左右，左右皆呼萬歲。」 秦王沒 有把這個名不經傳趙國使者放在眼內，
故意戲弄藺相如。
「相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從 者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧於趙。」
秦王受制相如緩兵之計，相如暗中遣璧。
經過 「相如視秦王無意償趙城，乃前曰：
「璧有瑕，請指示王。」王授璧，相如 因持璧，卻立，倚柱，怒髮上衝冠……
秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案 圖，指從此以往十五都予趙。」 相 如先是設計智取，繼而據理力爭，再而 誓死捍衛。
「秦王齋五日後，乃設九賓禮於廷，引趙使者 藺相如……秦王與羣臣相視而嘻。」
九賓禮上，相如力斥秦國歷來無信，宜先踐其 言以求璧，趙國弱小，不敢不奉璧來；自己則 護璧有責，甘於受罰。
結果 「相如度秦王特以詐佯為予趙城，實不 可得……秦王度之，終不可彊奪，遂許 齋五日，舍相如廣成傳。」
秦王輕視相如，判斷一連出錯；相如得 以據璧拖延。
「左右或欲引相如去，秦王因曰：『今殺相如，
終不能得璧也……』卒廷見相如，畢禮而歸 之。」
秦王判斷當眾失禮，於事無益，結果璧玉失之 交臂，賠了夫人又折兵。
禮節 禮節甚倨 完成九賓之禮，畢禮而歸之
相如功勞 化被動為主動，璧玉力保不失。 得到禮遇，全身而退，趙國避免損失。
敘事︰澠池之會（裡子與面子）
片段示例四
• 讓學生分析及整理「鼓瑟事件」和「祝壽事件」中秦趙較量 的情況和結果，並討論雙方是否勢均力敵？抑或趙方得勝？
• 澠池會上，藺相如既顯強悍本色，又能以靜制動，讓敵人難 以捉摸，也無計可施，成為最突出的人物。另一方面，廉頗 也承擔著舉足輕重的工作。兩人其實各有分工。試綜合分析 兩人的分工、表現和功勞。
引導學生討論：這部分對場面的刻畫，是否成功？作者 如何通過場面氣氛的營造來塑造人物？讓學生朗讀其文，
宜設身處地，代入其中，以體會人物的心理情態。
敘事︰澠池之會（裡子與面子）
片段示例四
鼓瑟事件 祝壽事件
秦 人 抑 趙
摘 錄
秦王飲酒酣，曰：「寡人竊聞趙王好音，請奏 瑟。」趙王鼓瑟。秦御史前書曰：「某年月日，
秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。」
秦之羣臣曰：「請以趙十五城為 秦王壽。」
分 析
秦趙地位相當，趙王怯於秦勢，一旦答允鼓瑟 請求，載於史冊，等同服從其命令，地位矮了 一截，顏面上過不去。
秦國境內，群臣眾多，齊聲吶喊，
震耳欲聾，要求縱不合理，但收 先聲奪人之效。
藺 相 如 尊趙
摘 錄
藺相如前曰：「趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏 盆缻秦王，以相娛樂。」秦王怒，不許。於是 相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相 如曰：「五步之內，相如請得以頸血濺大王 矣！」左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆 靡。於是秦王不懌，為一擊缻。相如顧召趙御 史書曰：「某年月日，秦王為趙王擊缻。」
藺相如亦曰：「請以秦之咸陽為 趙王壽。」
分 析
相如擒賊先擒王，要脅秦王鼓瑟，由於膽識過 人，惡言厲色，讓秦國君臣生怯，被逼就範。
藺相如一人喊話，提出更不合理 要求，以作回應。
結果分析 一方是「秦王令趙王鼓瑟」，一方是「相如令 秦王為趙王擊缻」。瑟是中原正聲的樂器，缻 是蠻夷之音，那是嘲笑秦人不登大雅，化外之 民。
秦人倚仗人多，相如則凜然不懼，
鎮定回應，輕輕一句，壓下了秦 人千軍萬馬的氣勢。
• 社會上有些人初登高位，扶搖直上，每每態度囂張，不可一 世；相反，藺相如卻一再忍讓，保持低調，讓廉頗消消氣。
這種冷處理的手法，究竟有何目的？試讓學生探索箇中緣故。
• 探討廉頗不滿相如的原因，及相如一再避匿的原因。在這個 部分，可分析作者運用對比手法的效果，如由「相如素賤人」
到自居「鄙賤之人」，由「我見相如必辱之」到「肉袒負荊」
等，有何作用？由此可見，相如是怎樣的人？
片段示例五
廉藺交歡（傳記主題的探索）
廉頗、藺相如兩個人物形象，一個可愛，一個可敬；一
個重情，一個重義。究竟哪一個的品格更值得敬佩？學
生可開個小型討論會，互相辯論一下。
廉藺交歡（傳記主題的探索） 片段示例五
廉頗 相如
早期 言論 「 我 為 趙 將 ， 有 攻 城 野 戰 之 大 功……且相如素賤人，吾羞，不忍 為之下。」
不予回應。
行為 宣言曰：「我見相如，必辱之。」 相如聞，不肯與會。相如每朝時，常 稱病，不欲與廉頗爭列。
態度 氣憤不平 冷靜忍耐
原因 藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，
且相如素賤人，吾羞，不忍為之下。
冷靜應付，一再忍讓，不想激化矛盾。
後期 言論 「鄙賤之人，不知將軍寬之至此 也。」
……相如雖駑，獨畏廉將軍哉？吾所 以為此者，以先國家之急而後私讎也。
行為 廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺 相如門謝罪。
已而相如出，望見廉頗，相如引車避 匿。
態度 後悔羞愧 忍辱負重
原因 自知胸襟、品格比不上藺相如。 不想以私害公，損害國家利益。
結果 卒相與驩，為刎頸之交。
作者立意的探討
• 司馬遷讚美藺相如是「智勇雙全」的人物：
• 「相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重太山，其 處智勇，可謂兼之矣！」 （線索 ＋ 評論）
• 相異：背景、能力、發展、格局
• 「各竭誠義，遞為雌雄。和璧聘返，澠池好通。負荊知 懼，屈節推工。安邊定策，頗、牧之功。」
• 反思作者所置身的社會，了解文章的時代意義。
文言文教學的反思
• 培養興趣，課堂輕鬆（教師主導）
• 口誦心維，活學活用（學生主體）
• 韞玉藏珠，絕非古董（經典主線）
謝 謝
示例一 諸葛亮《出師表》（父子語）
• 先帝創業未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，
此誠危急存亡之秋也！然侍衞之臣，不懈於內；忠志之 士，忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。
誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄
自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中、府中，俱
為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作姦、犯科，及為
忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治；不
宜偏私，使內外異法也。
示例一 諸葛亮《出師表》（君臣語）
• 臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸 侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮 臣以當世之事；由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，
受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂 歎，恐託付不效，以傷先帝之明。故五月渡瀘，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑
鈍，攘除姦凶，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝而
忠陛下之職分也。
示例二 韓愈《柳子厚墓誌銘》
• 嗚呼！士窮乃見節義。今夫平居里巷相慕悅，酒食
遊戲相徵逐，詡詡強笑語以相取下，握手出肺肝相
示，指天日涕泣，誓生死不相背負，真若可信；一
旦臨小利害，僅如毛髮比，反眼若不相識，落陷阱
不一引手救，反擠之又下石焉者，皆是也。此宜禽
獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計。聞子厚之
風，亦可以少愧矣！
示例三 柳宗元《始得西山宴遊記》
• 自余為僇人，居是州，恒惴慄。其隙也，則 施施而行，漫漫而遊。 日與其徒上高山，入 深林，窮迴溪，幽泉怪石，無遠不到。到則 披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥 而夢。意有所極，夢亦同趣。
示例三 柳宗元《始得西山宴遊記》
• 然後知是山之特立，不與培塿為類，悠悠乎與
顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者遊，而
不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之
入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見，而猶不
欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然後知吾嚮之
未始遊，遊於是乎始，故為之文以志。 是歲元
和四年也。
示例四 莊子《養生主》
• 庖丁爲文惠君解牛：
手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦；
砉然向然，奏刀騞然，莫不中音；
合於《桑林》之舞，乃中《經首》之會。
示例五 《韓詩外傳 ‧ 孟子休妻》
• 孟子妻獨居，踞，孟子入戶視之，向其母曰：「 婦無 禮，請去之。」母曰：「何也？ 」曰：「踞。」… …
• 攀援而登，箕踞而遨 … …
• 揖、長揖、拜、再拜、跪、跽、跪拜、頓首、稽首
示例六 干寶《搜神記》
• 漢董永，千乘人。少偏孤，與父居，肆力田畝，鹿車載自 隨。父亡，無以葬，乃自賣為奴，以供喪事。主人知其賢，
與錢一萬，遣之。永行，三年喪畢，欲還主人，供其奴職。
道逢一婦人曰：「願為子妻。」遂與之俱。主人謂永曰：
「以錢與君矣。」永曰：「 蒙君之惠，父喪收藏，永雖小 人，必欲服勤致力，以報厚德。」主曰：「婦人何能？」
永曰：「能織。」主曰：「必爾者，但令君婦為我織縑百 疋。」於是永妻為主人家織，十日而畢。女出門，謂永曰：
「我，天之織女也。緣君至孝，天帝令我助君償債耳。」
語畢，凌空而去，不知所在。
