微調中學教學語言第三周期安排 簡介會

微調中學教學語言第三周期安排 簡介會

教育局 2021年6月8日及11日

微調中學教學語言安排

• 2010/11學年開始在初中階段實施

• 六年為一周期

• 以學生的利益為大前提

• 讓學生有更多機會在校內循序漸進地接觸 及運用英語

教育局通告第6/2009號

靈活多元 學生

為本

因材 施教

微調中學教學語言安排

微調框架下的三個預設條件︰

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1. 學生能力

• 學校在每一個周期開展前兩年的「中學學位分配辦法」

獲派屬全港「前列40%」的中一學生平均數目，達到一

班學生的85%

微調中學教學語言安排

2. 教師能力

香港中學文憑考試英國語文科第3級或以上

香港中學會考英國語文科 (課程乙) C級或以上

2007至2011年香港中學會考英國語文科第3級或以上 其他認可資歷

資歷名稱 認可級別

1

2

3

寫作、聆聽、口語能力四部分

符合

4

5

其他認可資歷包括︰

詳情請參閱教育局「微調中學教學語言」網頁︰

教育局 > 教育制度及政策 > 小學及中學教育 > 中學教育 > 教學語言 >

支援措施及資源 > 常見問題 #15 ⁵

微調中學教學語言安排

3. 校本支援

• 支援學生採用英語學習的相關配套措施

 豐富英語學習環境

 中一銜接課程

 加強英語教師與學科教師的協作

微調中學教學語言安排

「英語延展教學活動」及「化時為科」

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• 增加以母語學習非語文科目的學生在課堂上 接觸英語的機會

• 協助銜接高中課程

微調中學教學語言安排

英語延展教學活動 每一班別／組別學生︰

• 不多於25%的總課時 (扣除 英文科課時後)

化時為科

轉化全部或部分「英語延展教 學活動」的課時︰

• 不多於兩科 個別科目進行︰

• 不多於該科總課時的25%

合計的課時不可多於

總課時 (扣除英文科課時後) 的25%

第三周期的安排

(2022/23 – 2027/28學年)

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一、貫徹微調框架

微調安排的成效

學校專業運用微調安排賦予的彈性

學生增加接觸和運用英語的機會，提升 自信

學生在非語文科目的學習效能得到保障

學生繼續受惠

二、優化執行細節

學生的 教學環境的 學習需要

轉變

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二、優化執行細節

1. 計算「學生能力」條件的參數

• 第一及第二周期：「中一每班派位人數」

 2020/21學年︰31 / 32 / 34人

• 第三周期：「中學平均每班人數」

 2020/21學年︰ 27人

85% 即 22人

減低中一學生人口變化對穩定教學語言環境的影響

二、優化執行細節

2. 「英語延展教學活動」及「化時為科」

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中一

中二

中三

增加課程規劃的彈性 切合學校實際需要

協助學生銜接高中課程 以整個

初中學習階段為單位 學校可採用現行安排 (以初中每級為單位)

或

二、優化執行細節

基本原則︰循序漸進

學生英語學習能力 和進度

學生需要、興趣

、期望

配合整體課程規劃

二、優化執行細節

英語延展教學活動

• 為同一屆別學生整體分配中一 至中三級的課時

• 不多於初中學習階段總課時的 25% (扣除英文科課時後)

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化時為科

• 為同一屆別學生整體分配中 一至中三級的科目

• 轉化初中學習階段的全部或 部分「英語延展教學活動」

課時，總次數不多於六次 合計的課時不可多於

初中學習階段總課時 (扣除英文科課時後) 的25%

例子一

學年 級別

佔每級扣除英文科課時後的 總課時的百分比

學校甲 學校乙

2022/23 中一 20% 15%

2023/24 中二 25% 25%

2024/25 中三 30% 35%

在中一、中二及中三級實施「英語延展教學活動」

例子二

在中一、中二及中三級實施「化時為科」

學年 級別 轉化「英語延展教學活動」課時用作

「化時為科」的科目

2022/23 中一 數學科

2023/24 中二 數學科、科學科

2024/25 中三 數學科、科學科、電腦科

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例子三

在中一級實施「英語延展教學活動」、中二及中三級實施「化時為科」

學年 級別 佔每級扣除英文科課時後的總課時的百分比 /

轉化「英語延展教學活動」課時用作「化時為科」的科目

2022/23 中一 10%

(實施「英語延展教學活動」) 2023/24 中二 數學科、科學科

(實施「化時為科」) 2024/25 中三 數學科、科學科、電腦科

(實施「化時為科」)

三、專業評審及支援機制

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微調框架

在「學生能力」方面未達維持目前酌情權的要求

按機制調整第三周期的校本教學語言安排

三、專業評審及支援機制

考慮︰

學校累積的經驗

教師能力 學校支援 彌補「學生能力」不足之處

營造英語環境 教師教學策略

處理學習差異

 設立「專業評審及支援機制」

讓有關學校提交計劃書，申請維持現有校本教學語言安排

三、專業評審及支援機制

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• 教育局與有關學校進行專業討論。

• 計劃書須包括學校如何透過適切的支援措施、

處理學習差異、教師專業培訓，以提升教學效 能，並就現有教學成效作評估等。

• 未能通過審視的學校，須按機制調整第三周期 的校本教學語言安排。

適切支援措施

處理學習差異

教師專業培訓 現有教學成效

評估

三、專業評審及支援機制

學校

以學生利益為依歸

須審慎檢視及考慮校本情況 諮詢有關持份者

計劃書須獲校董會或法團校董會通過

三、專業評審及支援機制

教育局

• 以學生的學習效能為大前提

• 專業和嚴謹的態度審視每個 個案

評審

• 校本支援

• 教師培訓

支援

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有關機制的詳情將於 7 月上旬通知學校

四、監察及資訊透明度

• 教育局審閱學校每學年的校本初中教學語言計劃

學校網頁

• 按需要進行專業討論

• 學校發展計劃︰全校語文政策 (包括教學語言安排)

• 學校報告︰每年的檢視結果

• 《中學概覽》︰學校教學語言安排的資料

五、教師專業支援及研究

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• 在第三周期全面檢討微調中學教學語言政策

• 繼續提供不同類型的校本支援及教師培訓課程

• 加強與跨學科英語學習有關的支援

校本支援及教師培訓課程

教師培訓課程 (工作坊、分享會等)

• 培訓非語文科教師使用英語授課，以照顧學生的多樣性

• 協助非語文科教師建立語感及加強語文知識和技巧，以 促進課堂交流

• 培訓英文科教師如何策劃全校參與模式的語文政策

校本支援及教師培訓課程

校本支援 (到校支援、學習圈等)

• 支援學校就不同學習領域發展「英語延展教學活動」的 教學資源

• 支援學校以英語教授不同學習領域和跨課程的教學語言 安排

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跨學科英語學習(LAC)經驗分享會

香港大學研究團隊匯報跨學科英語學習研究的成果

分享採用不同教學語言安排的中學如何推行LAC

LAC在多大程度上影響課堂教學和學生的學習

有利LAC在中學推行的因素

跨學科英語學習(LAC)經驗分享會

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教育局培訓行事曆(課程編號︰ECP020210023)

日期︰2021年6月18及25日

時間表

2021年7月 上旬

• 透過信函通知學校：

 第三周期每學年可專業決定教學語言安排的學位 數目上限

 專業評審及支援機制的詳情

 填報第三周期首學年的「校本初中教學語言計 劃」(2022/23學年入讀中一學生的安排)

2021年7月 • 與未能滿足「學生能力」條件而須調整校本教學 語言安排的學校進行專業討論

2021年8月 底前

• 有關學校回覆教育局是否有意在第三周期維持現 有的校本教學語言安排

答問時間

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如有查詢，請致電與檢討及策劃組聯絡：

蕭美齡女士 (電話：2892 6608) 觀塘、油尖旺、西貢、屯門、

荃灣及離島

肖映虹女士 (電話：2892 6639) 灣仔、黃大仙、葵青及北區

蘇偉文先生 (電話：2892 6463) 東區、南區、深水埗及元朗

郭珮鈿女士 (電話：2892 6625) 中西區、九龍城、沙田及大埔

謝謝

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