附錄二專家對量表之意見修訂表

(1)

附錄一國中生自我效能量表初稿

國中生自我效能測驗量表

親愛的同學：您好

這一份量表是想瞭解您對自己的看法，它並不是考試，題目也沒有標準答案。請根據您的實際狀況或想法，放心作答。

本量表共有 30 題，每一題都有 5 個選項，請依序詳細閱讀每一個題目，並圈選最符合你個人實際狀況或想法的選項。

題目中若有不瞭解的字和詞或是其他問題，都可以舉手請問老師。謝謝您的協助！

祝您學業進步！

個人基本資料

班級：一年班座號：性別：

第一部份

非不無同非常常不同意同同意意見易意

1、我能和班上大部分的同學和好相處。 1 2 3 4 5

2、我對自己交朋友的能力感到滿意。 1 2 3 4 5

3、我在參與活動時，是受人歡迎的。 1 2 3 4 5

4、我的朋友對我而言很重要。 1 2 3 4 5

5、我喜歡和同學一起活動。 1 2 3 4 5

6、和同學聊天對我來說是一件簡單的事。 1 2 3 4 5

7、當我和別人有意見不同時，我可以和別人一起討論意見。 1 2 3 4 5

8、我無法加入大家的團體中。 1 2 3 4 5

9、我很難交到好朋友。 1 2 3 4 5

10、當我和別人有爭論時，我很難說服其他人。 1 2 3 4 5

(2)

第二部分

11、我可以持續地從事某項活動。 1 2 3 4 5

12、我能夠有效地運用時間來完成想做的事。 1 2 3 4 5

13、當我決定要做某件事時，我會立刻去做。 1 2 3 4 5

14、我能一步一步地去完成計畫。 1 2 3 4 5

15、如果預先做好計畫的話，通常我都能如期的實現這些計畫。 1 2 3 4 5

16、我為了放假時能和同學出去玩，會先把該做的事先做完。 1 2 3 4 5

17、當我在進行某些工作受到干擾而分心時，能很快地再進入狀況。 1 2 3 4 5

18、我常把事情一拖再拖，非等到事情不能再拖延時，才去面對處理。 1 2 3 4 5

19、我會先安排讀書計畫。 1 2 3 4 5

20、我會按時完成功課。 1 2 3 4 5

第三部分

21、失敗會使我更加努力。 1 2 3 4 5

22、就算是困難的事情，我仍會把它完成。 1 2 3 4 5

23、當事情有了麻煩時，我會採取行動去解決。 1 2 3 4 5

24、在學習新事物時，如果一開始有點小挫折，我會很快地放棄。 1 2 3 4 5

25、我似乎沒有能力處理生活中大部分的問題。 1 2 3 4 5

26、如果事情看起來很複雜時，我通常不想去嘗試。 1 2 3 4 5

27、我通常在事情沒做完時就放棄了。 1 2 3 4 5

28、我無法妥善地處理突發的問題。 1 2 3 4 5

29、我會盡量避免面對問題。 1 2 3 4 5

30、我對自己做事的能力不太有信心。 1 2 3 4 5

(3)

附錄二專家對量表之意見修訂表

一、社會性自我效能

適合修正不

適合

修正後題項

＊

＊ 1. 我能和班

上大部分的同學和好相處

＊我能和班上大部分的同學和好相處

＊

＊ 2. 我對自己

交朋友的能力感到滿意

＊與別人作朋友，對我而言，是輕而易舉的。

＊

＊在參與活動時，我是受人歡迎的

3. 我在參與活動時，是受人歡迎的

＊參與活動時，我感到游刃有餘

＊朋友對我而言是重要的

＊ ^{非能力判斷}

＊我對我的朋友而言很重要

＊我覺得朋友對我很重要

4. 我的朋友對我而言很重要

＊ ^{非能力判斷}

＊

＊ 5. 我喜歡和

同學一起活動

＊ 非能力判斷

＊

＊ 6. 和同學聊

天對我來說是一件簡單的事

＊

(4)

＊當我和別人有意見不同時，我可以和別人一起討論意見

＊當我和別人有不同意見時，我能和別人一起討論意見

＊當我和別人有意見不同時，我可以和別人一起討論意見

＊ 7. 當我和別

人有意見不同時，我可以和別人一起討論

意見＊

＊

＊ （問題解決效能？）

＊ 什麼情境下？

★ 8. 我無法加入大家的團體中

＊我無法加入團體中與人分享

＊

＊我很難交到好朋友（問題解決效能？）

＊

★ 9. 我很難 交到好朋友

＊ ^{我很難交到好朋友}

＊

＊當我和別人有爭論時，我很難接受別人的看法

當我和別人有爭論時，有時接納別人意見也是合宜的

？（問題解決效能？）

＊

★ 10. 當我和別人有爭論時，我很難說 服其他人

＊ 當我和別人有爭論時，我很容易和其他人起衝突

本量表遺漏之其他重要內涵題目：

△ 我擔心參加大團體聚會時，沒有幾個人是可以聊天的

△ 在一個團體中，我覺得不自在

△ 在學校裡，我能與同學合作完成一項活動

△ 我認為我的社交能力還不錯

(5)

二、自我調整效能

＊

＊可強調做事很專注

＊

＊我可以調整自己的心情持續地從事某項活動

11. 我可以持續

地從事某項活動

＊

12. 我能夠有效

地運用時間來完成想做的事

＊

＊我會想好進行的步驟立刻去做

13. 當我決定要

做某件事時，我會立刻去做

＊非能力判斷

＊

＊我會視計畫的狀況，逐漸調整行動完成它

14. 我能一步一

步地去完成計畫

＊

＊如果預先做好計畫的話，通常我都能如期的實現這些計畫

＊

＊如果預先做好計畫的話，我會依計畫一步步實現

15. 如果預先做

好計畫的話，通常我都能如期的實現這些計畫

＊我都能如期實現預先做好的計畫

＊我為了放假時能和同學出去玩，我會先把該做的事先做完

＊我會先把該做的事先做完，再做自己想做的事

＊我為了放假時能和同學出去玩，我會先把該做的事先做完

＊

16. 我為了放假

時能和同學出去玩，會先把該做的事先做完

＊

＊不夠順，可以調順些

＊這句較抽象

17. 當我在進行

某些工作受到干擾而分心時，能很快地再進入狀

＊當我在進行某些工作受到干擾而分心時，能很快地再進

入狀況

(6)

＊

況

＊冗長、不清楚

＊

？是否須明指「完成功課」及「讀書計畫」

＊我會調整時間按時完成工作

18. 我會按時完

成功課

＊我有能力按時完成每一項功課

＊

＊我會先安排讀書計畫，按時複習（句子好像沒完）

？是否須明指「完成功課」及「讀書計畫」

＊我會依據學習情況來安排讀書計畫

19. 我會先安排

讀書計畫

＊

＊對有些事情，我經常一拖再拖，非等到事情不能再拖延

時，才去面對處理

＊我常把事情一拖再拖，直到事情不能再拖延時，才去面

對處理

＊

★ 20. 我常把事情一拖再拖，非等到事情不能再拖延時，

才去面對處理

＊

△本量表遺漏之其他重要內涵題目：

△我能瞭解自己的優缺點，並做合宜的調整

△即使在受到干擾的情況下，我也能保持冷靜與專注

△遇到挫折時，我能適時調整自己的情緒

(7)

三、解決問題效能

＊

＊遇到失敗，我會找出原因這樣是否能有效解決問題

？

＊解決問題遇到挫折時，我會更加努力解決

21. 失敗會使我

更加努力

＊

＊就算是困難的事情，我仍會設法把它完成

＊

＊就算是困難的事情，我仍會想辦法解決

22. 就算是困難

的事情，我仍會把它完成

＊

23. 當事情有了

麻煩時，我會採取行動去解決

＊

＊在學習新事物時，如果一開始有點小挫折，我會很快就

會放棄

＊

＊在學習新事物時，如果遭遇挫折，我會很快地放棄

＊

★ 24. 在學習新事物時，如果一開始有點小挫折，我會很快地放棄

＊在學習新事物時，如果一開始有點小挫折，我絕不放棄

改成正向題

＊

＊我似乎沒有能力處理生活中大部分的問題

★ 25. 我似乎沒有能力處理生活中大部分的問題

＊我似乎沒有能力處理生活中大部分的問題

＊

？

＊如果事情看起來很複雜時，我會不想去嘗試

★ 26. 如果事情看起來很複雜時，我通常不想去嘗試

＊

(8)

＊

＊我通常在事情沒做完時就放棄了

＊我做事總是半途而廢

＊

★ 27. 我通常在事情沒做完時就放棄了

＊

＊我無法妥善地去處理突發的問題

＊面對突發的問題，我會手足無措（不知如何是好）

★ 28. 我無法妥善地去處理突發的問題

＊

＊我經常沒有勇氣去面對問題

＊

＊我會儘量避免面對問題

＊

★ 29. 我會盡量避免面對問題

＊態度非效能感

＊

＊我沒有能力改變我面對的困難

＊我對自己做事的能力沒信心

★ 30. 我對自己做事的能力不太有信心

＊

△ 我能有效處理課業學習上的問題

△ 我對自己的問題解決能力有很有把握

(9)

附錄三國中生自我效能量表預試問卷國中生自我效能量表

本量表共有 30 題，每一題都有 5 個選項，請依序詳細閱讀每一個題目，並圈選最符合你個人實際狀況或想法的選項。題目中若有不瞭解的字和詞或是其他問題，都可以舉手請問老師。謝謝您的協助！

第一部份：個人基本資料

班級：一年班座號：性別：

第二部份

非不無符非常常不符意符符合合見合合

1、我能和班上同學和好相處。 1 2 3 4 5

2、與別人作朋友，對我而言，是輕而易舉的。 1 2 3 4 5

3、我在參與活動時，是受人歡迎的。 1 2 3 4 5

4、在學校裡，我能與同學一起合作完成活動。 1 2 3 4 5

5、在團體中，我覺得不自在。 1 2 3 4 5

6、和同學聊天對我來說是一件簡單的事。 1 2 3 4 5

7、當我和別人的意見不同時，我可以和別人一起討論。 1 2 3 4 5

8、參加團體聚會時，沒有人可以和我ㄧ起聊天。 1 2 3 4 5

9、我很難交到朋友。 1 2 3 4 5

10、當我和別人有爭論時，我很難說服其他人。 1 2 3 4 5

(10)

第三部分

21、我可以持續地從事某項活動。 1 2 3 4 5

22、我能夠有效地運用時間來完成想做的事。 1 2 3 4 5

23、當我決定要做某件事時，我會立刻去做。 1 2 3 4 5

24、我能一步一步地去完成計畫。 1 2 3 4 5

25、如果能預先做好計畫，我就能如期地實現這些計畫。 1 2 3 4 5

26、我會先把該做的事情做完，再做自己想要做的事。 1 2 3 4 5

27、即使在受到干擾的情況下，我也能專心。 1 2 3 4 5

28、我常把事情拖到不能再拖時，才去面對處理。 1 2 3 4 5

29、遇到挫折時，我能適時調整自己的情緒。 1 2 3 4 5

30、我會按時完成每一項功課。 1 2 3 4 5

第四部分

31、在學習新事物時，如果遭遇挫折，我會很快地放棄。 1 2 3 4 5

32、就算是困難的事情，我仍會想辦法把它完成。 1 2 3 4 5

33、當事情有了麻煩時，我會採取行動去解決。 1 2 3 4 5

34、我對自己解決問題的能力有信心。 1 2 3 4 5

35、我沒有能力處理生活中大部分的問題。 1 2 3 4 5

36、如果事情看起來很複雜時，我會不想去嘗試。 1 2 3 4 5

37、我做事總是半途而廢。 1 2 3 4 5

38、面對突發的問題，我會不知如何是好。 1 2 3 4 5

39、我會儘量避免面對問題。 1 2 3 4 5

40、我對自己做事的能力沒信心。 1 2 3 4 5

(11)

附錄四國中生自我效能量表正式問卷國中生自我效能量表

本量表除個人基本資料外共有 27 題，每一題都有 5 個選項，請依序詳細閱讀每一個題目，並圈選最符合你個人實際狀況或想法的選項。題目中若有不瞭解的字和詞或是其他問題，都可以舉手請問老師。謝謝您的協助！

第一部份：個人基本資料

第二部份

1、與別人作朋友，對我而言，是輕而易舉的。 1 2 3 4 5 2、我在參與活動時，是受人歡迎的。 1 2 3 4 5 3、 在學校裡，我能與同學一起合作完成活動。 1 2 3 4 5 4、 在團體中，我覺得不自在。 1 2 3 4 5 5、 和同學聊天對我來說是一件簡單的事。 1 2 3 4 5 6、 當我和別人的意見不同時，我可以和別人一起討論。 1 2 3 4 5 7、 參加團體聚會時，沒有人可以和我ㄧ起聊天。 1 2 3 4 5

(12)

第三部分

8、我可以持續地從事某項活動。 1 2 3 4 5 9、我能夠有效地運用時間來完成想做的事。 1 2 3 4 5 10、當我決定要做某件事時，我會立刻去做。 1 2 3 4 5 11、我能一步一步地去完成計畫。 1 2 3 4 5 12、如果能預先做好計畫，我就能如期地實現這些計畫。 1 2 3 4 5 13、我會先把該做的事情做完，再做自己想要做的事。 1 2 3 4 5 14、即使在受到干擾的情況下，我也能專心。 1 2 3 4 5 15、 我常把事情拖到不能再拖時，才去面對處理。 1 2 3 4 5 16、遇到挫折時，我能適時調整自己的情緒。 1 2 3 4 5 17、我會按時完成每一項功課。 1 2 3 4 5

第四部分

18、在學習新事物時，如果遭遇挫折，我會很快地放棄。 1 2 3 4 5 19、就算是困難的事情，我仍會想辦法把它完成。 1 2 3 4 5 20、當事情有了麻煩時，我會採取行動去解決。 1 2 3 4 5 21、我對自己解決問題的能力有信心。 1 2 3 4 5 22、我沒有能力處理生活中大部分的問題。 1 2 3 4 5 23、 如果事情看起來很複雜時，我會不想去嘗試。 1 2 3 4 5 24、我做事總是半途而廢。 1 2 3 4 5 25、面對突發的問題，我會不知如何是好。 1 2 3 4 5 26、我會儘量避免面對問題。 1 2 3 4 5 27、我對自己做事的能力沒信心。 1 2 3 4 5

(13)

附錄五活動經驗回饋表

各位同學：

這份回饋表是想要瞭解你們在這兩個多月以來，對老師在公民科教學中使用「公民養成方案」教學活動的一些想法，以做為老師改進教學的參考。

請仔細閱讀每一題的敘述，若你覺得和你的情形或想法「非常不符合」則圈選「1」，「非常符合」則請圈選「5」，依此類推。不需要圈選的題目請盡量詳細地敘述你的想法，每一題都要作答，千萬別遺漏了，謝謝你的合作。

個人基本資料

非常不符合非常符合

一、我覺得這活動……

1. 時間上的安排適當，不會太趕或太鬆散 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2. 我個人還滿喜歡的

3. 我最喜歡的部分是？為什麼？

（老師講課、小組討論、小組分工合作、團體分享）

4. 我最不喜歡的部分是？為什麼？

（例如老師講課、小組討論、小組動工、團體分享）

5. 我覺得如果加入，整體活動會更好。

(14)

二、在活動中……

1. 我有很認真地參與 2. 我能聆聽別人的意見

3. 我能誠實表達自己的感覺 4. 我體驗到過去不曾過的經驗 5. 我覺得大家的討論很熱烈 6. 我覺得大家都能很積極地參與 7. 我覺得大家分享的意見都很不錯 8. 我覺得大家都能互相地合作

9. 當大家意見不同時，都可以靜下心來共同討論解決

非常符合

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 非常不符合非常符合

非常不符合

10. 我和同學合作愉快

三、經過這個活動後……

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. 我更加瞭解自己了

2. 我能更積極去面對問題 3. 我更加瞭解某些同學了 4. 我和同學能有更好的互動

5. 我可以把學到的東西運用在日常生活裡 6. 我能更瞭解參與公共決策的意義及重要性 7. 你希望老師下次有機會再實施類似的活動

(15)

附錄六訪談大綱

z 你有沒有發現進行這個活動，跟以往上課的方式有一些不同嗎？

z 在課堂上，當老師或同學提出一個問題時，你會試著去努力思考有關的答案嗎？

z 當同學在說話時，你能尊重對方，靜下來心聽同學說些什麼嗎？

z 你認為分組，像現在一組一組的合作討論，和以往上課有什麼不同嗎？而你喜歡這種方式上課嗎？

z 你覺得同學討論的問題，和你日常生活經驗有相關嗎？

z 當同學意見不同時，你們整組的同學會怎麼去達成共識呢？

z 你對同學所表達的問題有一些疑惑或不同意見時，你會提出你的質疑或問題嗎？

z 當老師提出一個問題時，如果老師給你們一些提示，會比較有助於同學去思考嗎？

z 你覺得透過敘述或發表自己意見的過程，會使你更清楚自己的想法嗎？

z 你覺得有說出來和不說出來有什麼不同嗎？

z 你認為透過上課時的討論、發表，來代替以往的考試或作業，會更能測出你在課程上的學習成就和能力嗎？

z 你覺得這種上課方式，對你的思考能力會不會比較有幫助？

個人整體

1.你認為完成這個活動對你有沒有幫助？如果有？是哪些部分？表達自己意見、思考能力、蒐集資料？

2.你認為完成這活動，對你有沒有什麼改變？

3.你覺得發現哪位同學上完這課程後，有些改變？哪方面？你覺得原因何在？

(16)

社會性自我效能

1.你覺得完成這活動後，對你在和同學相處上有沒有改變？或是幫助呢？

2.你喜歡和同學一起行動去完成某些工作嗎？

3.你覺得在完成這活動後，對你發表意見或是聽別人意見上有無改變？

4.你覺得你和同學或是老師之間，有沒有因為參與這活動而拉近了距離？

自我調整效能

1.現在你對於自己的能力瞭不瞭解呢？

2.你覺得對你而言，設定一個行動的目標有沒有困難？

3.你覺得完成這活動，對你有沒有幫助呢？

4.你覺得完成任務困難嗎？

解決問題效能

1.若在學習課業上有問題了，你會怎樣處理？

2.如果和同學發生爭吵了，你會怎樣處理？

3.最近有沒有發生什麼令你印象深刻的事，為什麼？

4.承上，如果時光可以倒流，你會怎麼做？

(17)

附錄七「公民養成方案」學習單

101「公民養成方案」學習手冊

(18)

我們全體人民…公民養成方案

活動課程的目的

公共政策是指政府針對公共問題做與不做的決定。在現今多元的社會中，政府與我們的關係可說是相當密切，政府所提供的服務及管理可說是無所不在，政府的任何決定政策都深深地影響我們，甚至每天我們所接觸的事物都與公共政策有關。

公共政策的形成，需要民眾的認知與支持，方能達成其制訂的目的。有些公共政策是由立法機關所制訂通過的，有些公共政策則是由相關的行政部門所制訂的。但無論如何，民眾的共識是公共政策形成的最重要因素。

作為現代社會的一份子，雖然我們只是國中生，但我們也有權利去表達自己對於公共政策的看法，也有權利嘗試去影響政府中解決這些問題的決策者。

因此，此活動最主要的目的就是希望透過一連串活動的進行，提供同學去思考公共政策的決定過程。讓同學嘗試去觀察或發覺一些存在在生活周遭的問題，這些問題可能是困擾你已久的，或是你未曾察覺的，希望藉由這次活動重新去省察生活周遭和你密切相關的公共事務。

再者，在和小組成員共同努力下，學習去利用各種管道蒐集相關的資料，分析、篩選適當的資料，評估出各種可能的解決方法，再經由小組共同討論出最佳解決方法的途徑，並規劃出一套完整的行動計畫，讓大家可以更瞭解問題，接受小組所規劃設計的決策。

在「我們全體人民…公民養成方案」活動過程中，可以幫助同學去學習如何表達自己的意見，如何在討論中和同學達成共識，可以確認哪一行政單位或知識最適合解決同學所發生的問題，以及如何去影響有關單位的決策。在這整個活動過程中，同學需要和小組成員合作，在老師們或可提供協助的相關人員的指導下，完成「公民養成方案學習手冊」

的活動內容，活動目標如下：

z 活動一：新聞挖挖哇。確認要研究的問題（我們能發覺出問題並面對問題）。

z 活動二：大搜查線。蒐集相關資料（我們知道如何找資料或去尋求他人協助）。

z 活動三：生活智慧王。評鑑各種解決問題（我們嘗試著去找出各種可能解決問題的方法）。

z 活動四：全民開講。發展出自己的公共政策（我們能選擇出最好的方法來解決問題）。

z 活動五：Just do it！發展出行動計畫（我們能採取實際行動去解決問題）。

(19)

香煙廣告

「我真不敢相信。他們真的要把它拆下來了。」「我們真的改變現實了！」

我們坐在高中體育館的座位上，大家都覺得很得意。因為那個巨大的香煙廣告看板要拆掉了。那個看板，本來正對著我們學校，現在工人正要把它拆掉。我們真的辦到了！你是否曾經舉過手，表示自己願意參加一個改變生命的活動呢？艾迪、馬利索和我就有這個經驗。我們參加了名叫「小週末夜現場」的社團。這個社團常常舉辦反菸酒的活動。許多廣告公司花了大筆經費，做了很多菸酒的大廣告看板，不管走到哪兒都看得到，許多人看了那些廣告，都抵擋不了菸酒的誘惑。廣告詞又大又清楚：用我們的產品、你就會變酷、

變美、還很受歡迎。在我們社團例行性的會議當中，艾迪有一次發言說：「在校園走路的時候，到處都看得到那些巨大的香煙廣告，真的很令人生氣。那些賣煙的公司還自欺欺人，

說他們不是把推銷的對象鎖定在年輕人身上。對呀，還真會說話！」

其實，還有其他的廣告看板，只是學校對面那個駱駝牌香煙廣告特別大，我們在學校就看得到。一個輔導老師問我們，有沒有人願意寫信給那個廣告看板的公司，要求他們把看板拆下來。結果，接下來發生了一件大事，真的出乎我們的意料之外。美國有線電視新聞網 CNN、「今天」等節目，還有許多本地的電視台都來採訪報導這件消息。

我們做了些調查，發現有個團體叫做「人類健康服務中心」。我們問他們是不是有其他團體辦過類似的活動，也向他們詢問活動的內容為何。他們給我們一些線索，然後建議我們寫一封禮貌性的信給那家廣告看板公司。如果我們上街遊行，然後自己拆掉那個看板的話，好像會比較好玩。但是我們認為做事要符合邏輯，因此我們寫了一封信給那家公司，

簡單地向他們敘述了一下我們關心的事，也向他們說明了一些法規，告訴他們在學校附近做菸酒廣告是違法的。那家公司的副總裁，竟然說他不明白那個大廣告看板會造成什麼傷害。艾迪針對那位副總裁的話寫了一篇文章，刊在學校的報紙上，當地的報紙也把這篇文章刊了出來。從那時候開始，全國的新聞媒體就來到我們學校來採訪了。有一天，我正要走到餐廳去吃飯，第十頻道的記者就向我走過來，然後說：「愛琳，我們一直在找你。我們聽說你和朋友在和那家大香煙公司談判。」他們問我可不可以請我們拍攝一段節目，介紹我們是如何開始這個活動的，也談談我們的目標。五個月之後，這個令人興奮的活動告了一段落了，那個大廣告看板也拆了，現在已經換上一個冰淇淋廣告。我們很高興一切都結束，也期待著恢復自己青少年的身分。

活動的過程當中，醫生宣佈我爺爺得了肺癌。爺爺從他年輕的時候就開始抽煙了。也許有個神奇的力量促使我舉了手，和朋友一起寫了那封信。我相信，如果我們能多讓一個人不抽煙的話，那麼我們就能多幫助一個家庭，他們不用眼睜睜地看著自己心愛的人死去。這是一件大事啊！ ---美拉迪。邁卡提

選自心靈雞湯---少年話題傑克。坎菲爾＆馬克。韓森著蔡松益譯 台中市：晨星發行；台北市：知己總經銷，2000。

(20)

小組檔案的製作

在完成以上的活動後，毎組同學需要將所蒐集到的資料和所決定的計畫，製作成一個完整的小組檔案。這個檔案是將小組同學所共同決定要研究的問題、所蒐集的資料和整理好的計畫一起統整的完整資料集。小組檔案包括了書面資料、相關圖表、圖片、相片和美工設計等。小組檔案將呈現：

1.你們從自己所選擇要研究的問題中學到了什麼。

2.你們了解在解決問題時，應該要去哪裡蒐集資料。而且學習如何有效地分析及利用所蒐集的資料。

3.你們了解該問題還有哪些可能的解決方法。

4.經由小組討論後，小組所計畫出解決問題的公共政策是什麼。

5.你們如何促使大家或相關單位去採納你們的計畫。

希望透過小組檔案的製作，可以讓其他人可以更清楚了解我們所要推動的公共政策，並且希望透過我們對該問題的探討，激發起其他人更多的注意力，能共同為我們公共政策的推動盡一己之力。而這個小組檔案的完成，也是紀錄整個小組活動的過程，包括大家對公共政策推動所付出的努力，也學習在活動中如何和同學討論、表達出自己意見，以及最後如何達成共識，讓同學明白每個人都有權利去影響甚至決定公共政策。

然而同學從研究生活週遭所面臨的問題中所學到的知識是寶貴的，應該與其他人共同分享。而在與他人分享的過程中對同學也是有益的，可以幫助同學發展出參與公共事務的能力甚至是興趣。因此透過小組檔案的分享與發表，可以讓我們夠詳盡了解整個活動的進行。小組檔案包括二個部分文獻資料部分：演示部分和文獻資料部分：

一、演示部分：演示部分由四張半開大海報紙或保麗龍板組成。每張海報紙則分別呈現出問題、各種可供選擇的政策、小組所支持的公共政策、設計的小組的行動計畫。資料的呈現可以是書面的陳述、資料的來源、意見的調查、圖表、照 片或美工設計等。

二、文獻資料部分：每組將所蒐集到最重要的相關資料呈現出，文獻資料可利用文件資料夾方式呈現，於資料夾中應有目錄以方便閱讀，資料建議可依照活動流程排序。其中亦可加入同學總結整個學習活動的心得及建議。（資料的來源請

(21)

活動一：新聞挖挖哇

確認要研究的問題（我們能發覺出問題並面對問題）

每天我們的生活環境中，無論是在校內或校外，都可能會遇到許多的難題。這些問題可能是存在已久，或是近來才

發生的。無論如何，我們都應試著去察覺這些問題，

並學著積極地去面對，而非消極去逃避。

課堂上 1、

2、

3、

4、

小組中 1、

2、

3、

4、

 學校裡 1、

2、

3、

4、

(22)

 社區內 1、

2、

3、

4、

(23)

既然小組已選擇了所要研究的問題，為了解決問題則需獲得更多相關的資料。身處於資訊時代的我們，蒐集資料已不再受限於時空問題，因查詢工具的便利及資訊電子化的影響，人們即便不出門也能知天下事。然而，該如何蒐集相關的資訊可說是現代人所需具備的重要能力，以下即為蒐集資料時可參考的方法。

圖書館：社區中的圖書館（福田圖書館）、大專院校的圖書館（輔大、台大、師大圖書館）、國家圖書館和專業圖書館等（電影資料圖書館）可能有你們所需要的資料。

在圖書館中，圖書館員可以幫助你們找到你們所需要的訊息管道，另外，圖書管理通常會有借閱方法或是影印機，可以幫助你們蒐集所需要的資訊。

報章雜誌：可至圖書館找尋原版資料或是縮印版，亦可和報社或雜誌出版社聯繫，請求提供所需的資料。

網路：可利用電腦網際網路連接到許多相關的網頁。可多利用搜尋系統

（www.google.com）、BBS熱門討論區（台大椰林、中山美麗島）以及圖書館上線的電子資料庫。

書店、舊書攤：書店通常較易蒐集到新的資料。若蒐集綜合性資料（誠品、何嘉仁、

金石堂等）、專業資料（學生書局---文史哲學類；正中書局---政府出版品或統計資料）。

電視台、廣播電台：可事先詢問或取得相關節目資料表，以利蒐集相關資訊，且各電視台或電台或有資料館可供利用。

有關方面的專家：利用社區中大學教授、律師或法官或是你們正要研究的問題之專家，亦可請學校教師提供資訊或提供相關的專家，與之聯繫請求提供相關協助。

社區組織或利益團體：可利用電話簿或網路方法查詢到和要研究問題相關的團體組織，請求其協助提供相關資料。

行政機關部門：可聯絡和你們所選擇要研究的問題有關的中央或地方政府之行政機關，其可能可提供有關資訊及政府正在如何處理該問題的資料。

中央或地方立法機關：來自於三重的立法委員、縣議員或市民代表都有服務處。這些服務處有人員協助你們獲得存在於社區中相關問題的資料。

(24)

活動二：大搜查線

蒐集相關資料（我們知道如何找資料或去尋求他人協助）

我們發現問題了，但若要進一步面對問題並解決問題，光憑大家天馬行空的想法是不能進一步解決問題的，所以我們必須要先

去尋找相關資訊。我們可以從報章雜誌、圖書館、網路，或是相關的師長及專業人士，來蒐集相關資訊，並幫助我們釐清問題。

從我可以蒐集到

(25)

從我可以蒐集到

(26)

活動三：生活智慧王

評鑑各種解決問題（我能嘗試著去找出各種可能解決問題的方法）

針對我們所發覺的問題，除了原本就已經提出的解決問題的方案，或許我們還另可尋求其它的方法，說不定它們能更周延地去解決問題。

現在就讓我們來想想還有哪些其他的方法呢？

解決方法一

解決方法二

解決方法三

(27)

解決方法四

(28)

活動四：全民開講

發展出自己的公共政策（我們能選擇出最好的方法來解決問題）

評鑑標準 保留修正

解決問題的方法相當多，但往往也有一些我們所沒有注意到的缺失或是盲點，因此我們可以藉由小組同學間互相討論，商量並找出一個最好且可行的解決方法，使我們能更完善周全的來解決問題。現在請針對以上各位組員的想法，找到最佳的解決之道。

總分採用拒絕 可能的解決方法

我們認為最好的解決方法是……….…

(29)

因為我們覺得……

(30)

活動五：

it！

發展出行動計畫（我們能採取實際行動去解決問題）

Just do

我們既然已經決定出全組同學所認為最適當解決問題的方法，為了進一步切實地解決問題，我們可以將我們所決定的解決方法，訂定出可施行的具體行動計畫，好讓我們可以真正解決問題。我們可以利用什麼計畫步驟來執行呢？

步驟一步驟二步驟三步驟四步驟五

(31)

附錄二 專家對量表之意見修訂表

附錄一 國中生自我效能量表初稿

附錄二 專家對量表之意見修訂表

一、社會性自我效能

修正後題項

二、自我調整效能

三、解決問題效能

附錄三 國中生自我效能量表預試問卷 國中生自我效能量表

第一部份：個人基本資料

第二部份

第三部分

第四部分

附錄四 國中生自我效能量表正式問卷 國中生自我效能量表

第一部份：個人基本資料

第二部份

第三部分

第四部分

附錄五 活動經驗回饋表

個人基本資料

附錄六 訪談大綱

附錄七 「公民養成方案」學習單

活動課程的目的

香煙廣告

小組檔案的製作

活動一：新聞挖挖哇

活動二：大搜查線

活動三：生活智慧王

活動四：全民開講

活動五：

附錄二專家對量表之意見修訂表

附錄一國中生自我效能量表初稿

附錄二專家對量表之意見修訂表

附錄三國中生自我效能量表預試問卷國中生自我效能量表

附錄四國中生自我效能量表正式問卷國中生自我效能量表

附錄五活動經驗回饋表

附錄六訪談大綱

附錄七「公民養成方案」學習單