【附件三】教育部教學實踐研究計畫成果報告格式(系統端上傳 PDF 檔)
教育部教學實踐研究計畫成果報告
Project Report for MOE Teaching Practice Research Program (Cover Page)
計畫編號/Project Number：PMN107051 學門分類/Division：生技醫護
執行期間/Funding Period：2018.08.01-2019.07.31
動態磨課師課程設計－以親密的敵人：寄生蟲學為例
Dynamic curriculum design in MOOCs environment - Closed Enemy: Parasitology as an example (親密的敵人-寄生蟲學) 計畫主持人(Principal Investigator)：辛致煒 共同主持人(Co-Principal Investigator)：黃紀茸 執行機構及系所(Institution/Department/Program)：國立成功大學醫學院 醫學系寄生學科 / 師資培育中心
動態磨課師課程設計－以親密的敵人：寄生蟲學為例
一. 報告內文(Content)(請繳交3 至 10 頁成果報告，不含封面、參考文獻、相關佐證附件 與連結，檔案大小以20mb 為限。)
1. 研究動機與目的(Research Motive and Purpose)
1969 年是軍方釋放網際網路到民間，1999 年 MIT 決定將其課程錄製後免費開放 給大眾，2012 年是被稍為 MOOCs 元年(Massive Online Open Course)，四十多年 的科技進展，推動了學習管道的多樣化。全球上網人數在2016 年時已達 40 億人 口，手機與平板分別是7：3，而同時擁有二種載具的幾近 3 成人口。根據國家 發展委員會「105 年個人家戶數位機會調查」顯示，12 歲以上民眾智慧型手機上 網由104 年的 78.0%增為 105 年的 79.7%，約 1677 萬人。從世代來看，上網率的 成長主要歸功於50 歲以上網路人口快速成長，上網率超過 9 成 3。不到 50 年的 光景，已經進入5G 及 AI 的時代。數位課程的發展與科技的進展習習相關，成 大自詡國際頂尖大學，對於前端的教學設備投資總是走在國內各大學之首。而與 之 搭配的教學平台也同步建立，因此帶動了較為新式的教學方法。成大歷經從 2000 年開始設立與維護一套以 web-based 基礎的 iTeach 教學平台－成功大學 網路教學系統 ，協助老師管理上課教材, 方便學生在任何時間、任何地點都可 以上網學習，到為了與國際接軌，成功大學於 2006 年起，將 iTeach 更換為模 組化物件導向動態學習環境 (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment; MOODLE) 網路教學系統－成功大學數位學習平台，同時間也開始 推動、鼓勵開放式課程錄製，再到2013 年開始推動 MOOCs 至今，累積至 106 年共45 門課程，平台擴及「成功大學磨課師網頁」
(http://nckumoocs.ncku.edu.tw/) 、 YOUTUBE 、 EWANT
對的是全世界的使用者，而世界性就有太多的使用者，有太多的可能性。以研究者過去 三次的開課經驗及後台所得到之資料，確實也看到如此的分佈(如：有來自大陸及其他 國家的使用者)。線上課程的優勢之一就是可以透過後台的數據收集，對於使用者進行 分析(Learning Analytics, 簡稱 LA)，近年來更因為大數據的技術發展，在 LA 的發展也 如火如茶(Siemens, 2013; Siemens et al., 2011; Su, Ding, Lue, Lai, &Su, 2017)。加拿大學者 George Siemens 提出學習分析應是透過收集資料與分析使用模式，找出隱藏的資訊，藉 以預測或修正學習。再者，分析是手段，重點在貫徹執行分析結果(適性的課程映對、 個人化學習調整、學習的預測與介入等)。MOOCs 是個相當仰賴學習者的自主學習，自 我控制學習進度(self-regulated learning)，而自主學習或自我控制都跟學習動機有關，尤 其是內在動機。蕭國益(2015)曾提到，對於 MOOCs 平台來說，多樣、開放、便利等特 性吸引了許多的學習者進行學習，但相對大量學習者使其MOOCs 平台面臨到的一個相 當重要適性化的議題，數位學習其最重要的內涵，不在於使用多先進的高科技技術去輔 助教育，最重要內涵仍為教育本身。從認知理論來說，學習者對於其獲得的資訊能主動 的組織與建構，學習的效果是最好。所以內容設計愈符合學習者需求，學習者愈有動力 建構自身的知識體系。也因此，大數據或使用者分析的目的，是讓課程更為適合個人的 學習，也就是適性化學習。
D. 研究對象 I. 基本上學習者透過前端的學習分類器，系統可根據其身份或特質產生推薦系 統，讓其可以學習到相對應的身份所需之內容，所有具有先備特質的學習者所得 到之內容會不同於無具先備特質的學習者。 II. MOOCs 所面對的學習者是所有華語系國家或是可以聽說讀寫華語之學習者。 E. 研究方法及工具 I. 因課程將開設於線上課程平台，後台可以記錄所有使用者的記錄及討論。透過 使用者分析，可以對於學習的歷程或成效進行追蹤與分析。
4. 教學暨研究成果(Teaching and Research Outcomes) 見附件。
(1) 教學過程與成果
*巾姵
謝謝老師,聽了這些課程內容之後,才發現原來在人體裡存在著那麼多的寄生 蟲!但我很想知道,到底有多少益蟲呢?它們是對人體有益的~< 感恩 >
二. 參考文獻(References)
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Knowledge Creation Diffusion Utilization, 1–20.
analysis technique to students’ learning behavior and learning resource
