課程目標

(1)

教育局資訊科技教育組資訊科技教育卓越中心

聖貞德中學林澔基老師

孔教學院大成何郭佩珍中學梁啟聰老師

(2)

課程目標本課程旨在：

1. 介紹「香港學生資訊素養2016 」

2. 闡述資訊素養對學生「自攜裝置」(BYOD)的重要性 3. 舉例以說明資訊素養如何於學校課程落實

4. 讓學員認識應用於學與教的資訊科技工具

(3)

課堂詳情：

1. 透過導師講解，讓學員了解「香港學生資訊素養2016」

的三大類別及八個素養範疇，講解推行的相關事例 2. 透過導師經驗分享，讓學員了解資訊素養如何於學校

課程中實踐

3. 透過學員實際操作，讓他們實踐應用資訊科技工具於學與教

4. 分享有關處理資訊素養危機的事例及處理

(4)

資訊素養定義

•資訊素養（Information Literacy) 一詞最早於1974 年由 Paul G. Zurkowski 擔任美國圖書館與資訊科學主席時所提出；

•他將資訊素養定義為「有能力利用各類的資訊工具和

資源來塑造解決資訊問題的技術和技能。」

(5)

資訊素養

資訊素養 Information Literacy

確認資訊理解問題所需要的資訊，並籌劃如何尋獲

尋獲資訊懂得運用方法搜尋資訊，如利用圖書館內的分類目錄

、網路上的檢索尋找所需知識及第一身訪問等評估資訊辨別資訊的來源與真偽

是否符合使用需求以解決問題

應用資訊對資訊版權的認知及理解

(6)

(7)

(8)

香港學生資訊素養 2016

香港學生的資訊素養會涵蓋以下八個素養範疇，以發展學生的知識、技能及態度：

(9)

香港學生資訊素養 2016

應用資訊

(10)

學習階段目標 —例：素養範疇 1

學習階段素養範疇 1：道德地及負責任地使用、提供和互通資訊中一至中三 1. 開始注意使用資訊科技時的法律、社會及道德責任，包

括知識產權（例如版權和抄襲）及數據私隱。

2. 當應用資訊科技於資料處理時，要有良好的認知、實踐 及道德操守。

3. 能夠在相關的學習活動中引述及引用參考資料。

中四至中六 1. 了解使用資訊科技時的法律、社會及道德責任，包括知 識產權（例如版權和抄襲）及數據私隱。

2. 認識及利用不同媒體的平台（例如網誌）。

3. 明白如何在不侵犯他人的權利下分享資訊（例如在引用

、引述及重述他人資訊時，使用正確的學術規格）。

4. 認識、實踐、反思如何有道德地運用資訊科技去處理資料。

(11)

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

學習階段3:

開始注意使用資訊科技時的法律、社會 及道德責任，包括知識產權（例如版權和抄襲）及數據私隱。

學習階段4:

了解使用資訊科技時的法律、社會及道德責 任，包括知識產權（例如版權和抄襲）及數據私隱。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫範疇，閱讀時能尊重作者的知識產權及在寫作時能尊重原創。

人文/通識科:在專題研習範疇，搜集資料時能尊重作者的知識產權及尊重原創。

科技科: 在做網頁/程式時，對知識產權有基本的認識。

數學/科學科:在運算時，能尊重原創的數據。

(12)

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

學習階段3:能夠在相關的學習活動中引

述及引用參考資料 學習階段4: 引用、引述及重述他人資訊時，

使用正確的學術規格

與科目的關系:

人文/通識科:在專題研習範疇，使用正確的學術規格引用、引述及重述他人資訊。

科技科:在校本評核時，使用正確的學術規格引用、引述及重述他人資訊。

(13)

Nearpod問題

(14)

Nearpod問題

(15)

香港學生資訊素養 2016

確認資訊、尋獲資訊、評估資訊

(16)

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

學習階段3:

開始注意資訊來源的多樣性

學習階段4:

了解不同資訊來源的取向、資訊範圍及恰當性。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫範疇，閱讀時能明白所閱讀的資訊是否需要的資訊，能確立要找資訊的目標。

人文/通識科:在專題研習範疇，搜集資料時能知道要找哪些資訊。並能從不同角度/情況作出考慮

數學科:在進行統計時，能明確所需找的數據目標並指出數據有否被濫用(Use and Misuse of Statistics)。

(17)

我們的學生在做專題研習一類的內容時，是否知道自己要找甚麼？

Nearpod問題

(18)

素養範疇 3: 找出和獲取相關資訊

學習階段3:

開始注意到資訊的及時性與搜尋策略是非常重要的。

學習階段4:

熟悉多種即時搜尋策略，以找出和獲取相關的及時資訊。

與科目的關系:

語文科:在寫作範疇時，能透過不同的方法搜尋資訊。

人文/通識科:在專題研習範疇，能透過不同的方法搜尋資訊。

數學科:在進行統計時，能運用不同的策略蒐集所需資訊。（問卷/取樣）

科技科:學習運用不同網上工具的搜集方法搜集相關資訊。

(19)

學生是否知道要用甚麼途徑找？

Nearpod問題

(20)

香港學生資訊素養 2016

評估資訊

(21)

素養範疇 4: 評估資訊和資訊提供者的權威、

公信力及可靠性

學習階段3:

能夠判別資訊中是否存有偏見、欺詐或捏造的成分。

學習階段4:

能夠使用多重準則（例如資訊的清晰度、準確度、有效性、觀念正確、關聯性等）以評估資訊。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫作範疇，學生能辨別及了解不同人有不同的觀點，能以自己的立場寫作。

人文/通識科:在專題研習範疇，能找到可靠的資訊。

數學科:學習閱讀數據的能力，能了解數據所代表的意思，並能分辨數據有否被誤用。

科技科:學習運用不同網上工具的搜集可靠及不持平的資訊。

(22)

學生是否有能力辨別信息的真偽？立場嗎？

Nearpod問題

(23)

學生是否有能力辨別信息的真偽？立場嗎？

Nearpod問題

(24)

新聞一：

•公屋新移民綜援婦領錢買 Gucci手袋, 攞屋租津貼不交租

•綜援婦「香港政府批得好少錢比我買野」

Nearpod問題

(25)

事實真相

•內容其實是將二○○八年十二月的一篇報章報道偷龍轉鳳

• 加入了「新移民綜援婦」及「香港政府批得好少錢比

（畀）我買野（嘢）」的元素，成功欺騙不少網民。

Nearpod問題

(26)

新聞二：

•懷仔終獲單程証居港權施麗珊「

如果唔係中國政府，你班香港人會有得食? 唔好再攪住懷仔生活」

Nearpod問題

(27)

事實真相

•兩個月前，同樣有人以一張舊圖和類似標題，配以一句「突發有圖，記者暗查」，便被當成新聞在網上廣泛流傳。

•最終，肖友懷「自願遣返」回到中國大陸，而周紹璇則被判4個月監禁，緩刑3年。

Nearpod問題

(28)

新聞三：

• ^{香港紅十字會被}

踢爆將香港人血液「無限量」送上中國，令香港血液存量告急。

Nearpod問題

(29)

Nearpod問題

(30)

事實真相

•今年7月，網上流傳有關紅十字會的負面訊息，指「香港紅十字會已經被揭發，將香港人捐出的血液送上中共國，香港反而因此不夠血液而告急」

•發放者卻無提供任何證據，當時香港紅十字會輸血服務中心已發聲明否認。

•近日，再有來歷不明的類似說法，指本港收集的血液將會運到其他地區，紅十字會於是再發聲明澄清並無此事。

• 香港紅十字會輸血服務中心重申，並沒有將從本港收集的血液運到香港以外的任何地區，所有血液均是應用予本港醫院

，為病人作臨床輸血治療。

Nearpod問題

(31)

新聞四：

Content farm出名製作假新聞

，之前就有報道余文樂同小儀拍拖。

Nearpod問題

(32)

內容農場（Content Farm）

•網絡資訊參差錯落，特別是來自內容農場（Content Farm）的網絡文章，經常撰寫虛假、誇張，甚至是無中生有的文章，當真相流出網絡，以吸引只看標題的網民，推高點擊率去換取廣告收入

• Content Farm 內容虛假、抄襲但卻貼近民情，所以是容易令人輕信，為了謹慎以後不能再胡亂分享這些網絡文章。

Nearpod問題

(33)

港產手機App 幫你分辨假新聞

內容農場檢查器

（Android）

Nearpod問題

(34)

香港學生資訊素養 2016

應用資訊

(35)

素養範疇 5: 提取和整理資訊以產生新知識

學習階段3:

能夠合併、綜合、撮寫、比較及對照已提取的資訊。

學習階段4:

能夠處理資訊，並重整新意念以便利與其他資訊接受者分享。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫範疇，能運用所閱讀的資訊，並整理有成新的觀點的文章。

人文/通識科:學習在閱讀不的的訊息後，整理出對課題的的個人觀點。

數學/科學/科技科:學習運用不同的數據，來引證觀點。

(36)

香港學生資訊素養 2016

確認資訊、尋獲資訊、評估資訊、運用資訊

(37)

素養範疇 6: 使用者能夠運用資訊科技處理資訊，

和提供新增的內容

學習階段3:以不同形式創造及表達資訊和意念時 (包括文本、圖表、圖像和聲音檔案)，

會注意能否有效傳遞給資訊接收者。

學習階段4:

就使用資訊接收者的需要，運用來源不同的資訊，去處理和表達用途有別的訊息及意念。

與科目的關系:

語文科:在讀、說、寫範疇，學生能透過不同的閱讀，對文題創出或說個人的觀點。

人文/通識科:在專題研習範疇，從不同的途徑收集運數據，並演繹個人的觀點。

科技科:學習以不同形式創造及表達資訊。

數學/科學科:學習從不同的途徑收集運數據，並針對題目進行表達。

(38)

素養範疇 7: 認識社會上不同資訊提供者

（例如圖書館、博物館、互聯網）

的角色和功能

學習階段3:

開始評核資訊提供者的功能，特別重視其資訊的準確性、可靠度及透明度

。

學習階段4:

評核資訊提供者的功能，特別重視其資訊的準確性、可靠度及透明度。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫範疇，能了解訊息的提供者。

人文/通識科:能了解訊息的提供者，並了解訊息提供者是否正規。

數學/科學科:了解數據提供者的來源。

科技科:學習辨別網上資訊的提供者，並能找出正確的訊息提供者。

(39)

素養範疇 8: 認識能獲取可靠資訊的條件

學習階段3:

能夠檢視形象或表述，以判別資訊內有否誤導成分或欠缺代表性。

學習階段4:

開始注意資訊的使用會對社會帶來影響。

與科目的關系:

語文科:在讀與寫範疇，能了解訊息的提供者及其立場，並運用正確的訊息。

人文/通識科:在專題研習範疇，能了解訊息的提供者，並運用正確的訊息進行課業。

數學/科學科:了解數據提供者的來源及立場，並運用恰當的數據。

科技科:學習辨別網上資訊的提供者，並能找出正確的訊息提供者。

(40)

語文科與資訊素養

說

聽

讀寫

素養範疇 1:

道德地及負責任地使用

、提供和互通資訊

素養範疇 2:

識別和定義對資訊的需求

素養範疇 3:

找出和獲取相關資訊

素養範疇 4:

評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性素養範疇 5:

提取和整理資訊以產生新知識素養範疇 6:

使用者能夠運用資訊科技處理資訊

，和提供新增的內容

素養範疇 7:

認識社會上不同資訊提供者

素養範疇 8:

認識能獲取可靠資訊的條件

(41)

數學科與資訊素養

數

代數

圖形空間量度

數據處理

素養範疇 1:

素養範疇 2:

素養範疇 3:

找出和獲取相關資訊素養範疇 4:

素養範疇 7:

素養範疇 8:

認識能獲取可靠資訊的

條件學習、教授與評估的有效連結

不同階段的學習目標

(42)

科學/人文/科技科與資訊素養

素養範疇 1:

素養範疇 2:

素養範疇 3:

找出和獲取相關資訊素養範疇 4:

素養範疇 7:

素養範疇 8:

認識能獲取可靠資訊的

條件學習

不同階段的學習目標

科學教育

科技教育個人、社會及人民

教育

(43)

為何要提升學生的資訊科技素養

？

資訊科技素養對學生的重要

如何落實在校內推行？

(44)

資訊素養學習成果

• 擁有資訊素養的人能夠判斷所需資訊的範圍，找出資訊所在。

• 能夠運用資訊解決問題及作出適當決定

• 擁有資訊素養的人能夠分析所收集的資訊，提出新的觀點或見解。

• 擁有資訊素養的人能夠以批判態度評估資訊，將新概念與本身知識融匯貫通。

• 擁有資訊素養的人，明白資訊處理是耗時費力、不斷重覆的過程。

• 擁有資訊素養的人能夠計劃及監控查詢的過程

(45)

資訊素養學習成果

• 擁有資訊素養的人能夠思考及控制查詢的過程。

• 擁有資訊素養的人，明白自主閱讀增添個人樂趣，有助終身學習。

• 擁有資訊素養的人，明白資訊處理技能及獲取資訊的自由是知識型社會持續發展的關鍵。

• 擁有資訊素養的人能夠積極投入學習社群，作出貢獻。

• 擁有資訊素養的人，能夠了解及尊重使用資訊的道德、法律、政治及文化意義。

資料來源：

https://goo.gl/FRJtfz

(教育局：香港資訊素養架棘：資訊年代學生學會學習能力的培養)

(46)

了解資訊素養如何於學校課程中實踐

•全校參與模式（不同學科各自處理）

•單學科教學模式（電腦科）

•圖書館課模式（學會處理資訊技巧）

•專題研習課模式 (通過研習掌握素養）

•價值教育課模式（通過情景個案探討）

(47)

圖書館主任推動資訊素養的角色

學校圖書館服務

推動閱讀、提升資訊素養：學校圖書館示例

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-

development/resource-support/sch-lib-services/teaching- resources/fostering-the-culture-of-reading-and-enhancing- info-literacy/index.html

• 嘉諾撒小學

• 藍田循道衞理小學

• 英皇書院同學會小學第二校

• 北角協同中學

• 樂善堂余近卿中學

• 屯門天主教中學

(48)

圖書館主任推動資訊素養的角色

http://www.hkedcity.net/ttv/mod/ttvvideo/view.php?id=1501&section

=1

(49)

圖書館主任推動資訊素養的角色

•圖書館提供多元與豐富資訊資源，包括館藏、典藏圖書、期刊、小冊子、各類印刷資料，以及視聽資料待。可支援個人與團體學習資訊素養所需的教材和資料。

•圖書館可從 “ 資訊提供者 ” 轉換成 “ 資訊素養教育者 ”，透過與

教師相互合作，幫助培養學生成為具備資訊素養能力的人

(50)

透過學校圖書館提升小學生的資訊素養

• 優質教基金計劃「透過Web 2.0推動高小程度探究式專題研習的協作教學模式」(朱啟華等, 2012 ) ，透過常識科、圖書科、中文科及電腦科各學科教師的協作教學，訓練學生做專題研習需要的各種能力。

• 研究發現協作式教學，能更有效推行探究式教學模式。學校圖書館主任主要負責增強學生的資訊素養，例如：搜索圖書館目錄及網上新聞資料庫。

• 學科教師和學校圖書館主任的協作，是有效推行資訊素養教學活動的

關鍵。學校宜創設機會提供如專題探究等真實的情景，讓學生應用所

學。

(51)

» ^{荔景天主教中學}

» 學校電子學習試驗計劃 (EDB & HKU) – 以電子學習模式實踐資訊素養教育於

綜合人文學科

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/primary- secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-

edu/Policies/pilot_scheme_exe_sum%20(chinese).pdf

(52)

計劃簡介

⋄ 初中綜合人文科及電腦科合作

⋄ 第三學習階段

⋄ 對像：

⋄2011/12中一級學生

⋄2012/13中二級學生

⋄2013/14中三級學生

(53)

» 學生能具備面向廿一世紀的素質和能力（

ATC21S: Assessment and Teaching of 21st Century Skills Project)

» 培養學生掌握工作工具：資訊素養和運用資訊及通訊科技能力

» 已人文學科課題為教學內容，令學生更具體掌

握以上的廿一世紀的素質和能力

(54)

(55)

(56)

以電子學習模式實踐資訊素養教育於綜合人文學科

教學議題內容

教習管理系統

資訊素養

資訊科技

(57)

今天可用那些工具代替？

(58)

(59)

Nearpod問題

(60)

BYOD與資訊素養

素養範疇 1:

素養範疇 2:

素養範疇 3:

找出和獲取相關資訊

素養範疇 4:

，和提供新增的內容素養範疇 7:

素養範疇 8:

認識能獲取可靠資訊的條件

學習

實踐電子教學

BYOD

尊重智識產權知道自己需要利用平板找出哪些資訊

能夠辨別網絡提供者的資訊是否適合使用

知道用哪些途徑，運用哪些軟件尋找所需的資訊

能夠運用平板所取得的資訊

，整合成新知識能夠處理所得的

資訊，並恰當地整合成新知識

能夠辨別不同資訊的提供者，了解他們有自己的立場

能夠從可靠的資訊提供者獲取所需的資訊，並列出提供者的來源

(61)

• 妥善管理個人平板電腦

• 下載軟件的版權問題

• 網上處理個人資料的安全性

• 使用平板電腦的時間管理

(62)

電子學習的良好實踐經驗

學校實施學生一人一機「自攜裝置」經驗分享

(一) 匡智屯門晨崗學校

(二) 佛教慈敬學校及香港潮陽小學 (三) 基督教香港信義會信愛學校 (四) 伯裘書院

探討：

資訊素養如何有助學校落實學生自攜裝置(BYOD)計劃

參考：

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary- secondary/it-in-edu/Support/BYOD_GoodPractices_C.pdf

課程目標

教育局 資訊科技教育組 資訊科技教育卓越中心

課程目標 本課程旨在：

1. 介紹「香港學生資訊素養2016 」

2. 闡述資訊素養對學生「 自攜裝置 」(BYOD)的重要性 3. 舉例以說明資訊素養如何於 學校課程落實

4. 讓學員認識應用於學與教的資訊科技工具

課堂詳情：

1. 透過導師講解，讓學員了解「香港學生資訊素養2016」

的三大類別及八個素養範疇，講解推行的相關事例 2. 透過導師經驗分享，讓學員了解資訊素養如何於學校

課程中實踐

3. 透過學員實際操作，讓他們實踐應用資訊科技工具於學與 教

4. 分享有關處理資訊素養危機的事例及處理

資訊素養定義

•資訊素養 （Information Literacy) 一詞最早於1974 年 由 Paul G. Zurkowski 擔任美國圖書館與資訊科學主 席時所提出；

•他將資訊素養定義為 「有能力利用各類的 資訊工具和

資源來塑造解決資訊問題的技術和技能。」

資訊素養

資訊素養 Information Literacy

確認資訊 理解問題所需要的資訊，並籌劃如何尋獲

尋獲資訊 懂得運用方法搜尋資訊，如利用圖書館內的分類目錄

、網路上的檢索尋找所需知識及第一身訪問等 評估資訊 辨別資訊的來源與真偽

是否符合使用需求以解決問題

應用資訊 對資訊版權的認知及理解

香港學生資訊素養 2016

香港學生的資訊素養會涵蓋以下八個素養範疇，以發展學生的知識、技能及態度：

香港學生資訊素養 2016

應用資訊

學習階段目標 —例：素養範疇 1

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供 和互通資訊

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供 和互通資訊

香港學生資訊素養 2016

確認資訊、尋獲資訊、評估資訊

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

我們的學生在做專題研習一類的內容時，是否知 道自己要找甚麼？

素養範疇 3: 找出和獲取相關資訊

學生是否知道要用甚麼途徑找？

香港學生資訊素養 2016

評估資訊

素養範疇 4: 評估資訊和資訊提供者的權威、

公信力及可靠性

學生是否有能力辨別信息的真偽？立場嗎？

學生是否有能力辨別信息的真偽？立場嗎？

新聞一：

•公屋新移民綜援婦 領錢買 Gucci手袋, 攞屋租津貼不交租

•綜援婦「香港政府 批得好少錢比我買 野」

事實真相

•內容其實是將二○○八年十二月的一篇報章報道偷龍轉 鳳

• 加入了「新移民綜援婦」及「香港政府批得好少錢比

（畀）我買野（嘢）」的元素，成功欺騙不少網民 。

新聞二：

•懷仔終獲單程証 居港權施麗珊「

如果唔係中國政 府，你班香港人 會有得食? 唔好再 攪住懷仔生活」

事實真相

•兩個月前，同樣有人以一張舊圖和類似標題，配以一 句「突發有圖，記者暗查」，便被當成新聞在網上廣 泛流傳。

•最終，肖友懷「自願遣返」回到中國大陸，而周紹璇 則被判4個月監禁，緩刑3年。

新聞三：

• 香港紅十字會被

踢爆將香港人血 液「無限量」送 上中國，令香港 血液存量告急 。

事實真相

•今年7月，網上流傳有關紅十字會的負面訊息，指「香港紅十 字會已經被揭發，將香港人捐出的血液送上中共國，香港反 而因此不夠血液而告急」

•發放者卻無提供任何證據，當時香港紅十字會輸血服務中心 已發聲明否認。

•近日，再有來歷不明的類似說法，指本港收集的血液將會運 到其他地區，紅十字會於是再發聲明澄清並無此事。

• 香港紅十字會輸血服務中心重申，並沒有將從本港收集的血 液運到香港以外的任何地區，所有血液均是應用予本港醫院

，為病人作臨床輸血治療。

新聞四：

Content farm出 名製作假新聞

，之前就有報 道余文樂同小 儀拍拖。

內容農場（Content Farm）

•網絡資訊參差錯落，特別是來自內容農場（Content Farm）的網絡文章，經常撰寫 虛假、誇張，甚至是無 中生有的文章，當真相流出網絡，以吸引只看標題的 網民，推高點擊率去換取廣告收入

• Content Farm 內容虛假、抄襲但卻貼近民情，所以是 容易令人輕信，為了謹慎以後不能再胡亂分享這些網 絡文章。

港產手機App 幫你分辨假新聞

內容農場檢查器

（Android）

香港學生資訊素養 2016

應用資訊

素養範疇 5: 提取和整理資訊以產生新知識

香港學生資訊素養 2016

確認資訊、尋獲資訊、評估資訊、運用資訊

素養範疇 6: 使用者能夠運用資訊科技處理資訊，

和提供新增的內容

教育局資訊科技教育組資訊科技教育卓越中心

課程目標本課程旨在：

2. 闡述資訊素養對學生「自攜裝置」(BYOD)的重要性 3. 舉例以說明資訊素養如何於學校課程落實

3. 透過學員實際操作，讓他們實踐應用資訊科技工具於學與教

•資訊素養（Information Literacy) 一詞最早於1974 年由 Paul G. Zurkowski 擔任美國圖書館與資訊科學主席時所提出；

•他將資訊素養定義為「有能力利用各類的資訊工具和

確認資訊理解問題所需要的資訊，並籌劃如何尋獲

尋獲資訊懂得運用方法搜尋資訊，如利用圖書館內的分類目錄

、網路上的檢索尋找所需知識及第一身訪問等評估資訊辨別資訊的來源與真偽

應用資訊對資訊版權的認知及理解

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

素養範疇 1: 道德地及負責任地使用、提供和互通資訊

我們的學生在做專題研習一類的內容時，是否知道自己要找甚麼？

•公屋新移民綜援婦領錢買 Gucci手袋, 攞屋租津貼不交租

•綜援婦「香港政府批得好少錢比我買野」

•內容其實是將二○○八年十二月的一篇報章報道偷龍轉鳳

（畀）我買野（嘢）」的元素，成功欺騙不少網民。

•懷仔終獲單程証居港權施麗珊「

如果唔係中國政府，你班香港人會有得食? 唔好再攪住懷仔生活」

•兩個月前，同樣有人以一張舊圖和類似標題，配以一句「突發有圖，記者暗查」，便被當成新聞在網上廣泛流傳。

•最終，肖友懷「自願遣返」回到中國大陸，而周紹璇則被判4個月監禁，緩刑3年。

• ^{香港紅十字會被}

踢爆將香港人血液「無限量」送上中國，令香港血液存量告急。

•今年7月，網上流傳有關紅十字會的負面訊息，指「香港紅十字會已經被揭發，將香港人捐出的血液送上中共國，香港反而因此不夠血液而告急」

•發放者卻無提供任何證據，當時香港紅十字會輸血服務中心已發聲明否認。

•近日，再有來歷不明的類似說法，指本港收集的血液將會運到其他地區，紅十字會於是再發聲明澄清並無此事。

• 香港紅十字會輸血服務中心重申，並沒有將從本港收集的血液運到香港以外的任何地區，所有血液均是應用予本港醫院

Content farm出名製作假新聞

，之前就有報道余文樂同小儀拍拖。

•網絡資訊參差錯落，特別是來自內容農場（Content Farm）的網絡文章，經常撰寫虛假、誇張，甚至是無中生有的文章，當真相流出網絡，以吸引只看標題的網民，推高點擊率去換取廣告收入

• Content Farm 內容虛假、抄襲但卻貼近民情，所以是容易令人輕信，為了謹慎以後不能再胡亂分享這些網絡文章。

（例如圖書館、博物館、互聯網）

• 擁有資訊素養的人能夠判斷所需資訊的範圍，找出資訊所在。

• 能夠運用資訊解決問題及作出適當決定

• 擁有資訊素養的人能夠分析所收集的資訊，提出新的觀點或見解。

• 擁有資訊素養的人能夠以批判態度評估資訊，將新概念與本身知識融匯貫通。

• 擁有資訊素養的人，明白資訊處理是耗時費力、不斷重覆的過程。

• 擁有資訊素養的人能夠計劃及監控查詢的過程

• 擁有資訊素養的人能夠思考及控制查詢的過程。

• 擁有資訊素養的人，明白自主閱讀增添個人樂趣，有助終身學習。

• 擁有資訊素養的人，明白資訊處理技能及獲取資訊的自由是知識型社會持續發展的關鍵。

• 擁有資訊素養的人能夠積極投入學習社群，作出貢獻。

• 擁有資訊素養的人，能夠了解及尊重使用資訊的道德、法律、政治及文化意義。

•全校參與模式（不同學科各自處理）

•單學科教學模式（電腦科）

•圖書館課模式（學會處理資訊技巧）

•價值教育課模式（通過情景個案探討）

•圖書館提供多元與豐富資訊資源，包括館藏、典藏圖書、期刊、小冊子、各類印刷資料，以及視聽資料待。可支援個人與團體學習資訊素養所需的教材和資料。

• 優質教基金計劃「透過Web 2.0推動高小程度探究式專題研習的協作教學模式」(朱啟華等, 2012 ) ，透過常識科、圖書科、中文科及電腦科各學科教師的協作教學，訓練學生做專題研習需要的各種能力。

• 研究發現協作式教學，能更有效推行探究式教學模式。學校圖書館主任主要負責增強學生的資訊素養，例如：搜索圖書館目錄及網上新聞資料庫。

• 學科教師和學校圖書館主任的協作，是有效推行資訊素養教學活動的

» ^{荔景天主教中學}

» 培養學生掌握工作工具：資訊素養和運用資訊及通訊科技能力