推行計算思維分享
馮朗-副校長
楊曉君老師-常識科科主席
深井天主教小學
Table of contents
01
副校長的角色
02
課程統籌主任的角色
03
人力資源安排
04
校本電腦科課程
05
專題學習周
06
推行策略
副校長的角色
01
你需要了解
持份者問卷 APASO
ESDA
校本的需要
各撥款 教育文件 校外協作
教育政策大環境 學校的定位
經驗 長處 興趣
老師
發展願景 關注事項的優次
計算思維
課程統籌主任的角色
02
問一問自己
與中英數有分別嗎?
Micro:Bit AI2 Scratch Mbot Python Orion
計算思維? 編程工具? 教學法?
定義/校本定義?
重點架構表 縱向及橫向課程
抽離/小組/大班 課後/1星期/全年 校本課程運作模式
課程重心
人力資源安排
03
考慮：
工作量過重/過輕?
抱積極正面態度 如何促進全校推動
人手安排
理想的校本團隊
校長及副校長 課程統籌主任
不同經驗老師 數常電科主席
不患寡而患不均
校本電腦科課程
04
編排校本課程點子
• 由校本編程學程帶動計算思維
• 校本+課本
• 資訊素養
• P1-3 Software Application & ICT Knowledge
• P4-6 Coding and Interactive Gadgets
推行策略
05
目標
成果 輸入 教學過程
時間表 展示 共同備課
主題學習周
06
成果
輸入
展示
教學過程
共同備課
預留時間及人手
校曆、行事曆及時間表
常識 STEM 課程活動
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
老師進行大課，教授
mbot組件接駁 學生製作智能風扇並
完成測試
學生設計如何固定 感應器及風扇
智能風扇模型
編程能力較高的學生能 根據風扇與人的距離而 改變風力
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
學生初次運用micro:bit和聲音感應器進行量度
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
學生運用micro:bit 量度不同物件的導電性
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
老師期望的編程
能力較高的學生 能簡化編程
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
Part 2：生活應用
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
Part 2：生活應用
讓學生認識事 件發生的次序 Part 2 : 生活應用
將事件發生的次 序轉化成流程圖
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
Part 2：生活應用
學生從老師提供的例子，找出共通處，並套用到自己的專題產品設計。
生活問題 流程圖 條件輸入 (感應器)
輸出 (LED/蜂鳴器/馬達
⋯⋯) 模型製作
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
知識 • 研究日常生活中的問題及解決方法並以計算思維實踐出來。
• 明白micro:bit各種電子組件的用途。
• 掌握不同感應器的編程及應用於產品設計以解決生活難題。
技能
• 運用資訊科技搜集資料的技巧。
• 應用設計循環，設計及製作模型。
• 編寫及修改程式。
• 進行測試實驗及總結結果。
• 掌握匯報成果的技巧。
價值觀／態度
• 明白運用科學知識和創意，可以解決問題及造福社會。
• 培養良好的資訊素養。
• 關注應用科學與科技對人類所帶來的好處，培養以積極態度解難。
學習目標
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
學生的設計各具特色
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
學生作品具創意
涵蓋不同的範籌
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
用途
防止浪費食水 或節約用水 感應器
水霧感應器、人體紅外線感應器 功能
當無人使用水龍頭但水龍頭仍被開啟時，環保機會發出警報聲音提 示人們關閉水龍頭。
事例 : 水源環保機
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 水源環保機
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 水源環保機
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 水源環保機
當水霧感應器 >300 和沒有人時，
水源環保機會發出聲響
按A/B鍵，檢查水霧感應器和 人體紅外線感應器
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 水源環保機
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 穿衣提示器 同儕互評
用途
溫度提示 感應器
溫度感應器 功能
當溫度感應器感應到環境溫度於 特定範圍時，會顯示“COLD”、
“WARM”、
“HOT”等字詞
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 穿衣提示器 同儕互評
用途
溫度提示 感應器
溫度感應器 功能
當溫度感應器感應到環境溫度於 特定範圍時，會顯示“COLD”
、“WARM”、
“HOT”等字詞
>25 (改變數值範圍)
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
事例 : 智能垃圾桶 同儕互評 用途
當垃圾桶滿載時
提示人們更換垃圾袋 感應器
光度感應器 功能
當光度感應器被垃圾遮蓋時，
會發出提示音，提醒人們更換垃圾袋
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
P4 試後活動
（智能風扇）
P5 常規課程
（光、聲、電）
P5 專題研習
（編程教學）
P5 專題研習
（產品設計）
課後資優 STEM 小組
