2019 年 6 月（总第 204 期）
1278 教育科研
小学语文课堂的群体情绪管理方法研究
◆林周承
（六安人民路学校南校 安徽六安 237000）
摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是 课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语 文教学气氛呢？本文针对这一问题谈谈几点看法。
关键词：语文教学；气氛效果；教学方法
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目 的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体 作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只 是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。课堂气氛 是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学 能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高 学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都 具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛 呢？
一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用 制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，
但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有 可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好 课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：
1.把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自 身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学 时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地 做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历 历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，
符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教 学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基 础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，
快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动 学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得 体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意 力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只 有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形 成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳 的教学心态。
2.建立良好的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉 悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全 神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一 种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆 板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基 础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知 心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用 亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，
真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许 学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学 生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学 生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的 课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，
使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态 。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态 下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态 时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教 师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，
微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，
充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受 挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；
当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大 增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的 言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气 氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带 给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机 会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂 作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不 同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道 作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”
别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验 到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发 展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动 手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收 获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，
激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因 素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，
以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，
不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛 盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过 程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地 处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的 火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动 地探究新知。
参考文献：
[1]亢晓梅;师生课堂互动行为类型理论比较研究[J];比较教 育研究;2018 年 04 期
[2]陈玉平;试论师生互动在教学活动中的作用与影响[J];湖 北民族学院学报(哲学社会科学版);2017 年 03 期 [3]张彦君;师生关系的心理学思考[J];河南社会科学;2017
年 02 期
