精緻教師專業發展評鑑政策規劃

(1)

政策規劃

教育部師資藝教司

1

貳、Go With Talent 參、十二年國教的人才培育肆、十二年國教教師準備好？

伍、精緻教師專業發展評鑑政策陸、結語

3

壹、引言一 2014諾貝爾獎和平獎

• 從爭取受教權…

• 於2014年獲頒諾貝爾和平獎，

17歲，是歷年最年輕諾貝爾獎得主

• 為巴基斯坦—

爭取女童受教育權利所作出的傑出貢獻

• 壓傷的蘆葦不折斷 Malala Yousafzai

• 2009年塔利班入侵巴基斯坦，

不准女童上學

• 當時馬拉拉12歲，即以筆名在英國廣播公司網站上撰寫日記，

痛訴塔利班禁止女孩上學的痛苦生活。

• 為何冒著生命危險發言?

馬拉拉：因為我認為我的人們需要我，如果我現在不發聲，要到何時發聲…

• 馬拉拉為巴基斯坦2500萬的文盲孩童帶來震天價響的新希望。

• 2012年10月9號，馬拉拉(14歲) 坐緊校車返回家途中，

遭到塔利班槍手企圖暗殺，

左顱骨碎、左耳聾。

“英雄少女”不可承受之重

2013年4月登上時代雜志封面並被選為～

全球最有影響力百人

2013年7月聯合國宣布將她的生日定為“馬拉拉日”

(7月12日) 2013年7月12日在聯合國發表了槍襲後首次演講：

“書和筆，才是全世界最強大的武器”

歐巴馬夫婦把馬拉拉請到白宮做客：

16歲的馬拉拉趁機勸歐巴馬，不要美國派無人機襲擊巴基斯坦目標，那只會傷及無辜，惹民眾不滿，激化當地恐怖主義。

6

(2)

2 Malala

"Let us pick up our books and pens. They are our most powerful weapons. One child, one teacher, one pen and one book can change the world. Education is the only solution,"

“讓我們拿起我們的書和筆，他們是我們最有力的武器。一個孩子，一位教師，一支筆和一本書可以

改變世界，教育是唯一的解決辦法， 7

8

壹、引言二三個傻瓜的啟示

三個傻瓜(3 Idiots )- 印度帝國工學院

好學生or壞學生

https://www.youtube.com/watch?v=2dwbVQLFAZE

僵化的體制，對教育的啟示

https://www.youtube.com/watch?v=tRtLQKjLxKU

教老師如何教學生

https://www.youtube.com/watch?v=Vz2FiB94oeg

生活的靈活(交考卷方式)

https://www.youtube.com/watch?v=9DJhExFfX5I

對待孩子的方式

https://www.youtube.com/watch?v=s3IhnpByobE 9

「我是為你好」!!!

人，生而不同，連感覺幸福的方式都不同，

最悲慘的不過大人將自己以為會幸福的方式加諸孩子身上，卻經常忽略孩子的才能、興趣，最糟糕甚至強行剝奪孩子的快樂，仍自我安慰：「我是為你好」

三個傻瓜，對教育的啟示。

10

11

貳、Go With Talent

12

Talent in Action = Talent + Behavior + Context

Talent ：

You are good at

(3)

Everybody has Talent by others

韓愈-《馬說》

「世有伯樂，然後有千里馬；

千里馬常有，而伯樂不常有」

15

(4)

4

21

參、十二年國教的人才培育

何謂關鍵的能力

關鍵能力（key competencies）

是以學生為主體，以生活經驗為重心，

培養現代國民能有效地適應未來社會生活所需具備重要知識、技能和素養。

使其具有～

健全人格、公民素養、終身學習能力

二十一世紀所需的關鍵能力

聯合國教科文組織 (UNESCO,1996、2003)

（1）學會認知（learning to know）

（2）學會做事（learning to do）

（3）學會做人（learning to live together）

（4）學會發展（learning to be）

（5）學會改變（learning to change）

學習成就自己和改善社會

（learning to transform oneself and society）

美國學校管理者協會二十一世紀人才所需的能力

（1）學業能力：

讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知識等能力。

（2）個人能力：

包括溝通能力、終身學習能力等。

（3）公民能力：

負責、自律、誠信等自我管理的能力，

以及對他人尊重和對多元文化理解與欣賞

的能力

(5)

社會好國民、世界好公民

未來就業的專業力

優質公民的生活力

社會移動的軟實力

(1)五育均衡：

為品德力、智力、體力、群力及美力均衡發展

(2)五大素養：

為語文、數學、科學、數位、教養/美感等五大國民素養

未來就業的專業力

21世紀工作職場的人才

具有多面向能力與多面向基礎的人才。

涵詠術德兼備

專業的知識、專業的技能及專業的態度。

國民教育之人才培育

引導學生多元職業試探、適性發展。

專業技能的基礎力、學習力。

具優質公民生活力、社會移動軟實力的基礎

社會移動的軟實力

移動力競爭力軟實力吸引力 L4C

終身學習習慣

（lifelong learning habit）

複雜問題解決

（complex problem solving）

合作與溝通

（collaboration & communication）

批判性思考

（critical thinking）

創造力與想像

（creativity & imagination）

29

肆、十二年國教

教師準備好了嗎？

(6)

6 學習態樣改變的時代

• 重視多元智能

• 德智體群美五育均衡發展

• 正常化教學

• 適性輔導、適應揚才

• 教師專業發展的五堂課

升學主義適性入學、成就每一個孩子教師功能、角色改變了

31

周愚文教授：

面對十二年國教第一線教師的改變正常教學、適性教學，不是不會而是不能

職前培育：具備專業

教學原理、班級經營、教育測驗、課程設計、

教材教法、教學媒體、教學創新教育環境、升學制度所限

十二年國教爭論：基本價值觀的差異與爭執

必須透過教育哲學、德育原理、教育社會學或教育史的薰陶，才有可能培養出學生歷史視野及哲學思辨、分析與批判的能力

32

教師必須朝向專業化

專業普羅教學工作過程：

高度心智活動與專業判斷

教師必須具備的能力

•歐洲執行委員會

(European Commission, 2005)

與人合作的能力

使用知識

、科技和資訊的能力培養世界

責任公民的能力

教師表現四個維度

Sockett（1993）認為教師專業化

(professionalization)與該工作地位有關，

教學是一個「角色」，

而非單屬一種活動、行為或表現，

教師是經由權利與責任所構築的角色。

其專業化表現在四個維度，包括：

(1)社群(community)；

(2)知識(knowledge)

(3)績效責任(accountability) (4)服務理想(ideal)

幫助教師專業化的近(進)路一個專業團體共同專業成長之路

36

提供一個專業發展的平台專業對話

專業省思

團體動力成長

(7)

教師必須自發性革新、專業化

37

專業對話專業省思團體動力專業成長專業人員的核心價值

不要讓教師專業發展路上-孤單幫助教師專業發展

建構教師團體動力成長平台建立教師專業成長支持系統

38

39

伍、精緻教師專業發展評鑑政策規劃

學理與環境背景一二

教師評鑑

（teacher evaluation）

針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。

內容：教師專業背景、工作負荷、行政服務、專業成長、學術活動、教學活動的評估。

目的：專業發展與績效責任兩部分表現：教師專業標準

41

評鑑

評鑑的目的

Guba：The purpose of evaluation is not to prove, but to improve.

評鑑的目的在於改善，不在於證明 Stufflebeam：

The most important purpose of program

evaluation is not to prove , but to improve；方案評鑑的最重要目的，在於改進而不是證明

Evaluation’s most important purpose is not to prove, but to improve

「評鑑最重要目的為改進,而非證明」

42

(8)

8 評鑑結果的運用

Danielson, C., & McGreal, T. L.（2000）

評鑑體系不允許對教師教學事件做出解釋、

教學環境不允許對教學有真實的和專業性的對話；

那麼這樣的評鑑體系豈止是沒有意義，

簡直就是懲罰和破壞。

43

44

全國中小學教師人數龐大 196,436人教師必須是專業人員(UNESCO、OECD)

核心：專業對話、專業省思、團體動力成長教師專業發展評鑑奠基

95年開始辦理，103年參加數據

教育環境背景

校/人數國小國中高中職總計校數

全國比率

1,102 42.1%

395 53.5%

475 90.0%

1,992 50.37%

人數全國比率

21,857 22.6%

12,003 22.9%

29,953 49.2%

66,382 30.89%

辦理單位：國立臺中教育大學教育測驗統計研究所實施時間：102年6月-7月

抽樣方式：

1.分層隨機抽樣，問卷6470份

2.抽樣：學層、縣市校數比率，隨機抽樣學校

教師：國小1、3、5年級(國中每年級)

第一班導師。(全國教師數1%)

家長：國小1、3、5年級(國中每年級)

第一班學生1號之家長。

學校行政：校長、教務主任

教育行政：各縣市教育行政人員總數10%

學者專家 (54所師培大學各5份)

高級中等以下學校教師評鑑制度之問卷調查

遞送方式：

1.發送：每份問卷及回郵信封，由學校發送。

2.回收：填寫者直接寄送辦理調查單位。

身分抽樣人數回收

有效樣本數回收率教師 2578(39.9%) 1903(41.3%) 73.8%

家長 2388(36.9%) 1476(32.0%) 90.9%

學校行政

人員

1074(16.6%) 959(20.8%)

89.3%

教育行政

人員 160(2.47%) 153(3.32%) 95.6%

學者專家 270(4.17%) 118(2.6%) 43.7%

總計 6470(100%) 4609(100%) 71.3%

調查結果：

為協助教師專業成長，教師應接受教師評鑑。

身分不同意無意見同意遺漏直總計教師 331

17.39%

559 29.4%

994 52.2%

19

1.0% 1903 家長 75

5.08%

202 13.7%

1186 80.4%

13

0.9% 1476

學校行

政人員

52 5.42%

142 14.8%

757 78.9%

8 0.8% 959

總計 458

10.6%

903 20.8%

2937 67.7%

40 0.9%

4338 100%

政策背景與規劃

二

(9)

9-1-6 中央政府之教育權限如下︰六、教育統計、評鑑與政策研究。

10-1 直轄市及縣（市）政府應設立教育審議委員會，定期召開會議，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。

13 政府及民間得視需要進行教育實驗，並應加強教育研究及評鑑工作，以提昇教育品質，促進教育發展。

49

2000年高雄市政府教育局全面試辦「中等以下學校教師專業評鑑」

2005年研擬「教育部補助試辦教師專業評鑑實施

計畫〈草案〉」 2006年正式實施。

2009年修正「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」

50

教師專業發展評鑑政策定位

核心價值：提升教與學的效能定名：教師專業發展評鑑

(未來：教師評鑑，俾與國際接軌)

評鑑目的：以教師專業發展為主要目的。

建立教師專業對話、專業省思平台。

激勵教師自主規劃專業成長適時協助、輔導教學困難之教師建立教師專業成長支持系統機制：專業、簡明、可行、e化

共識、共力與權責分工：

教育部、地方政府、學校、學者、教師、家長

教師專業發展評鑑重要價值

評鑑工具教學觀察教學檔案專業學習社群

52

教專中心推動會

中央、地方輔導群教學輔導教師

現行政策重點

一. 發布教師專業標準

二. 擴大教師專業發展評鑑人才培訓三. 修訂精緻教師專業發展補助要點四. 試辦「校長及教師專業發展中心」

五. 加強教師專業發展評鑑成果的審查、分析及正用(專業發展) 六. 擴大補助專業學習社群(及效益)

七. 甄選獎勵：優量教學檔案、專業學習社群典範學校、典範縣市

53

54

結語

(10)

10 面對十二年國教的時代，

教師唯有朝向專業化，集體專業成長。

幫助教師專業化—是國家的責任

55

精緻教師專業發展評鑑 政策規劃

政策規劃

教育部師資藝教司

貳、Go With Talent 參、十二年國教的人才培育 肆、十二年國教教師準備好？

伍、精緻教師專業發展評鑑政策 陸、結語

壹、引言一 2014諾貝爾獎和平獎

• 從爭取受教權…

• 於2014年獲頒諾貝爾和平獎，

17歲，是歷年最年輕諾貝爾 獎得主

• 為巴基斯坦—

爭取女童受教育權利 所作出的傑出貢獻

• 壓傷的蘆葦不折斷 Malala Yousafzai

“英雄少女”不可承受之重

2 Malala

壹、引言二 三個傻瓜的啟示

三個傻瓜(3 Idiots )- 印度帝國工學院

好學生or壞學生

僵化的體制，對教育的啟示

教老師如何教學生

生活的靈活(交考卷方式)

對待孩子的方式

「我是為你好」!!!

三個傻瓜，對教育的啟示。

貳、Go With Talent

Talent in Action = Talent + Behavior + Context

Talent ：

You are good at

Everybody has Talent by others

韓愈-《馬說》

「世有伯樂，然後有千里馬；

千里馬常有，而伯樂不常有」

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參、十二年國教 的人才培育

何謂關鍵的能力

關鍵能力（key competencies）

是以學生為主體，以生活經驗為重心，

培養現代國民能有效地適應未來社會 生活所需具備重要知識、技能和素養。

使其具有～

健全人格、公民素養、終身學習能力

二十一世紀所需的關鍵能力

聯合國教科文組織 (UNESCO,1996、2003)

（1）學會認知（learning to know）

（2）學會做事（learning to do）

（3）學會做人（learning to live together）

（4）學會發展（learning to be）

（5）學會改變（learning to change）

學習成就自己和改善社會

（learning to transform oneself and society）

美國學校管理者協會 二十一世紀人才所需的能力

（1）學業能力：

讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理 、外語知識等能力。

（2）個人能力：

包括溝通能力、終身學習能力等。

（3）公民能力：

負責、自律、誠信等自我管理的能力，

以及對他人尊重和對多元文化理解與欣賞

的能力

社會好國民、世界好公民

社會移動的 軟實力

(1)五育均衡：

為品德力、智力、體力、群力及美力 均衡發展

(2)五大素養：

為語文、數學、科學、數位、教養/美感 等五大國民素養

未來就業的專業力

21世紀工作職場的人才

具有多面向能力與多面向基礎的人才。

涵詠術德兼備

專業的知識、專業的技能及專業的態度。

國民教育之人才培育

引導學生多元職業試探、適性發展。

專業技能的基礎力、學習力。

具優質公民生活力、社會移動軟實力的基礎

社會移動的軟實力

移動力競爭力 軟實力吸引力 L4C

終身學習習慣

複雜問題解決

合作與溝通

批判性思考

創造力與想像

肆、十二年國教

精緻教師專業發展評鑑政策規劃

貳、Go With Talent 參、十二年國教的人才培育肆、十二年國教教師準備好？

伍、精緻教師專業發展評鑑政策陸、結語

17歲，是歷年最年輕諾貝爾獎得主

爭取女童受教育權利所作出的傑出貢獻

壹、引言二三個傻瓜的啟示

參、十二年國教的人才培育

培養現代國民能有效地適應未來社會生活所需具備重要知識、技能和素養。

美國學校管理者協會二十一世紀人才所需的能力

讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知識等能力。

社會移動的軟實力

為品德力、智力、體力、群力及美力均衡發展

為語文、數學、科學、數位、教養/美感等五大國民素養

移動力競爭力軟實力吸引力 L4C

升學主義適性入學、成就每一個孩子教師功能、角色改變了

面對十二年國教第一線教師的改變正常教學、適性教學，不是不會而是不能

專業普羅教學工作過程：

與人合作的能力

幫助教師專業化的近(進)路一個專業團體共同專業成長之路

提供一個專業發展的平台專業對話

專業對話專業省思團體動力專業成長專業人員的核心價值

不要讓教師專業發展路上-孤單幫助教師專業發展

建構教師團體動力成長平台建立教師專業成長支持系統

伍、精緻教師專業發展評鑑政策規劃

學理與環境背景一二

針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。

內容：教師專業背景、工作負荷、行政服務、專業成長、學術活動、教學活動的評估。

目的：專業發展與績效責任兩部分表現：教師專業標準

全國中小學教師人數龐大 196,436人教師必須是專業人員(UNESCO、OECD)

核心：專業對話、專業省思、團體動力成長教師專業發展評鑑奠基

辦理單位：國立臺中教育大學教育測驗統計研究所實施時間：102年6月-7月