1040123 學習共同體國語教學筆記
感謝雲林朝陽國小校長與主任邀約，讓我有機會進行一堂四下國語教學體驗，更 感謝五年甲班蔡老師和九位小朋友共同參與學習與成長，尤其是小朋友的提問及 回答都讓我大開眼界喔。
課程主題：翰林四下國語第二課黑與白的戰爭
設計理念：本堂課希望透過團體討論與腦力激盪的方式讓學生理解第二課”黑與 白的戰爭”文本結構，同時也從個別閱讀、小組討論、小組發表與聆聽紀錄方式 進行與本課相關的重要語詞學習。期盼學生從這一堂課能學會以全知的方式來認 識一篇記敘文，並能以開始、經過、結果來解構本文。最後，希望學生透過一個 圍棋影片進行與圍棋相關成語學習，並利用課餘時間小組討論，將創意圍棋影片 改寫。
教學重點：
1、朗讀課文並進行文章名稱批判思考探討
2、小組內分享預習單作品，討論記敘文文本結構，了解記敘文通常包含”起因、
經過、結果”。
3、個別依照文本提問，小組內互問互答。
4、小組共同擬出文本提問並回答，學生聆聽與紀錄重點。
5、觀看大學圍棋社創意廣告，介紹與圍棋相關成語，並請學生準備以這些材料 進行圍棋廣告創意改編。
教學後會談紀錄：
1、學生今天表現很棒，動機興趣都展現了，也都專注在課文的討論中。老師會 蹲下來聆聽學生的分享，也小聲引導小組討論。
2、感覺上小班教學的節奏較輕鬆，大班的時候很緊湊。
3、希望教專和學習共同體的觀課表可以整合。
4、教師會給學生鷹架，讓學生可以順利回答。用悄悄話來溝通，班級就會靜下 來。
5、用海報引導學生歸納重點，很好的安排。影片有點抽象，不容易理解。
6、看到教育的可能：教室不再有客人、學生自主學習找答案、用小筆記激發學 習潛能、聆聽的效益發酵。
7、平日已經建立全校閱讀提問的習慣，這點在今天的學習中看到學生的進步。
8、根據學生的學習能力，在課前先引導學生朗讀給八位同學聽，學生對文本更 加熟悉。
討論題目：這些討論題目都很有意思，提供給大家腦力激盪喔。
1、同質分組和異質分組如何應用?
2、大班和小班的小組教學如何調配?
3、教學設計超過一頁會給老師壓力?
4、閱讀理解提問要小組進行還是個別提問?
5、異質分組會看到學生小組情緒不佳，如何轉化引導?
6、給學生資料學生卻不閱讀，也不想預習或自學，如何引導較好?
7、如果文體較長要如何引導提問及回答?
8、學習活動中自然出現小組長，是否需要避免?
教學省思：
1、教學指引有很多材料可以作為補充教材喔。
2、圍棋成語可以提供做為跳躍學習的材料。
3、給每位學生機會，孩子就會把學習的效果放大。
4、老師盡量減少”講講講”，讓學生有更多機會學習、思考與表達。
5、引起動機的影片難度較高，評析影片的任務需要再重新思考之。
6、小班學生每人可發言的機會變得更多。
備註：教案請參閱翻轉教育檔案資料夾。
教學剪影：
