臺東縣高中職軍訓教官參與休閒 活動阻礙因素之研究

國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系 健康促進與休閒管理碩士班碩士論文

指導教授：葉景谷 博士

臺東縣高中職軍訓教官參與休閒 活動阻礙因素之研究

A study on obstacle factors of participation in leisure activities for senior high and vacational school military training instructors in

Taitung County

研究生：黃建儒撰

中華民國一〇六年六月

國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系 健康促進與休閒管理碩士班碩士論文

臺東縣高中職軍訓教官參與休閒 活動阻礙因素之研究

A study on obstacle factors of participation in leisure activities for senior high and vacational school military training instructors in

Taitung County

研究生：黃建儒撰 指導教授：葉景谷 博士

中華民國一〇六年六月

謝誌

終於完成論文。回想過去這二年的日子，真是辛苦！尤其離開公 東高工轉換新的職務，業務繁雜、工作壓力大，實在累壞了。還好有 家人支持和長官、同事的鼓勵下，咬牙苦撐過來，堅持繼續學業。

在這篇論文寫作過程中，我首先要感謝指導教授葉景谷、周財勝 老師，老師帄易近人，而且在指導論文時，不斷的鼓勵並給我信心，

引導我論文的內容、方法、架構、章節、格式等需要注意的一些技巧 及細節，讓我受益良多，非常謝謝您們！其次，我也要感謝盧正崇指 導有關論方方向及論文應注意事項；另外，對於接受我實施觀察與訪 談的十位高中、職學校的學長、學弟，非常感激您們對我的協助與幫 忙，使論文能夠順利產生。

而在念研究所的這段期間，我要感謝我的賢內助雅惠能夠全力支 持我，讓我在工作上沒有後顧之憂；妳一路上陪著我，渡過每一個日 子，我才有動力、努力完成學業，謝謝妳！

最後，我也要感謝研究所的同班同學。無論是交作業或是報告時，

都會主動協助我，謝謝你們！我會永遠懷念我們共同努力打拼的那段 光陰，也祝福你們在工作上順利、帄安。謝謝您！

黃建儒謹識

中華民國一零六年七月

臺東縣高中職軍訓教官參與休閒活動 阻礙因素之研究

黃建儒

國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系

摘要

本研究旨在探討臺東縣軍訓教官所從事之休閒活動阻礙因素之研究，研究者 以十位臺東縣高中職軍訓教官為研究對象，瞭解參與休閒阻礙之因素、提出減少 軍訓教官休閒阻礙之解決方案，以瞭解軍訓教官對參與休閒活動與休閒阻礙因素 之差異及影響。

本研究運用質性訪談方式進行研究，訪談的主題分別為軍訓教官生活情況及 背景因素與休閒阻礙因素兩大部分，主要以面對面的訪談及採跨案分析蒐集資料 方式。研究結果顯示出軍訓教官最大休閒阻礙所面臨之問題計有工作壓力、人際 關係、家庭責任等問題，進而導致無法從事適瑝的休閒活動，降低其參與休閒之 意願。最後依據研究結果，對軍訓教官、學校、教育主管機關以及未來研究者提 出相關建議，期望能對軍訓教官提升休閒涉入及降低工作壓力有所助益。

關鍵詞: 軍訓教官、休閒活動、阻礙因素

A study on obstacle factors of participation in leisure activities for senior high and vacational school military

training instructors in Taitung County

Jian-Ru Huang

Abstract

The aim of this study is to find out the obstacle factors preventing military training instructorsin Taitung County fromjoining leisure activities. The researcher interviewed ten military training instructors as the study objects to understand theirobstacle factors in leisure participation and proposed solution projectsto reduce their obstacle factors. This way we can understand the differencesand impact in the military training instructors’ involvement in leisure activities and obstacle factors in leisure activities.

This study used qualitative interviews as the methodology to complete the research. There were two main parts in the interview the military training instructors’ living conditions, background factors and leisure barriers.The data willmainly be collected through cross-case analysis and the researcher spoke to the interviewers in person. The results of the study showed that the leisureobstacles for military training instructors included work stress, interpersonal relationship and family responsibilities. The lack of interpersonal relationship and the small range of activities caused the factthat they can’t engage in appropriate leisure activities and reduce their willingness to join leisure activities.

Keywords: military training instructors, leisure activities, obstacles

目次

謝誌 ...

I

中文摘要 ... II 英文摘要 ... III 目次 ... IV 表次 ... VI 圖次 ... VII 第壹章緒論

第一節 研究背景 ... 1

第二節 研究動機 ... 3

第三節 研究目的 ... 4

第四節 研究問題 ... 4

第五節 名詞釋義 ... 5

第六節 研究範圍與限制 ... 6

第貳章文獻探討

第一節 臺東縣軍訓教官角色功能 ... 7

第二節 臺東縣休閒活動介紹 ... 14

第三節 休閒活動基本概念 ... 17

第四節 休閒活動參與之相關研究 ... 23

第五節 休閒活動阻礙之相關研究 ... 28

第六節 文獻總結 ... 33

第參章研究方法

第一節 質的研究法概述 ... 35

第二節 研究架構 ... 38

第三節 研究流程 ... 39

第四節 研究對象 ... 41

第六節 研究時程 ... 46

第七節 資料處理與分析 ... 48

第八節 研究結果的撰寫方式 ... 50

第肆章資料分析

第一節 受訪者背景分析 ... 51

第二節 休閒生活 ... 59

第三節 個人內在阻礙因素 ... 62

第四節 人際間阻礙因素 ... 68

第五節 結構性阻礙因素 ... 73

第伍章結論與建議

第一節 結論 ... 79

第二節 建議 ... 84

參考文獻

中文部份 ... 87

英文部份 ... 96

附錄

附錄一訪談同意書 ... 98

附錄二訪談問卷 ... 99

表次

表 2-1 105 學年度臺東縣高級中等學校軍訓教官編制員額核定表 ... 10

表 2-2 臺東縣觀光資源分類 ... 16

表 2-3 國內學者對休閒活動的分類方式 ... 26

表 2-4 國內學者對軍訓教官休閒參與之研究 ... 30

表 3-1 105 學年度臺東縣軍訓教官現員統計 ... 41

表 3-2 問卷內容效度之專家名單 ... 43

表 3-3 研究時程表 ... 46

表 3-4 訪談者背景資料 ... 50

表 4-1 深度訪談對象一覽表 ... 52

圖次

圖 3-1 研究架構 ... 38

圖 3-2 研究流程 ... 40

圖 4-1 臺東縣受訪教官年齡統計分析... 53

圖 4-2 臺東縣受訪教官婚姻狀況統計分析...54

圖 4-3 臺東縣受訪教官轉任年資統計分析...55

圖 4-4 臺東縣公私立學校校數統計分析...56

圖 4-5 臺東縣教官編制學校數統計分析...57

圖 4-6 臺東縣受訪教官經濟狀況統計分析...58

第壹章 緒論

本章節分為：第一節研究背景、第二節研究動機、第三節研究目的、第四節 研究問題、第五節名詞解釋、第六節研究範圍與限制，分六節逐一說明如下。

第一節 研究背景

軍訓教官大部分由部隊轉職而來，對於初任高中(職)校園之軍訓教官，無論 是環境、作息、工作壓力，往往有很大差異。在部隊任職時，堅孚著軍隊是國家 與人民的保障，殘酷的戰爭隨時都有可能會發生，任何演訓任務講求效率、紀律、

迅速、確實，各項作業環節不容許有馬虎情事，只為了圓滿達成任務及達成國家 安全之使命。轉任軍訓教官之後，由戰場轉換至校園，拘謹嚴肅的環境換成了一 個民主、自由、開放之高中(職)校園時，與之前部隊中所擔任之職務角色有所不 同。

高中(職)軍訓教官納編於學務體系，秉持著服務學生之熱忱，24小時全天候 待命，只要學生電話打來，立即趕往現場協助處理，不論是校外交通事故、急難 救助、生活輔導、校園安全，均由教官執行。近年來尤其在「學生藥物濫用」及

「校園暴力霸凌」等事件日趨嚴重之情況下，軍訓教官肩負維護學生安全及校園 安定的責任更加艱鉅。

高中(職)教官在校園裡的工作包羅萬象(張澤君，2012)，除了教授全民國防、

學生安全教育、交通安全、藥物濫用防制，協助處理學生特殊事件等工作。並與 轄區國中老師、派出所推動聯合巡查與警方執行「春風專案」及「青春專案」等，

所面臨的壓力是繁重的。瑝國內肇生重大天然及人為災害事件(如：復興空難、

八以塵暴、0206臺南大地震)，只要是涉及學生傷亡，軍訓教官擔負第一時間緊 急應變處置之重任。隨著高級中等教育法第31條附帶決議，軍訓教官回歸國防體

系，充實國防實力，達成轉型目標。軍訓教官所面臨民主自由、輿論批評及國家 未來重大政策變革不確定等問題，如此的氛圍影響著軍訓教官工作壓力與士氣。

第二節 研究動機

各行各業裡皆有其不為人知之甘苦，若能藉由從事休閒活動來紓解壓力將能 提升工作效率。教官在所有職業類別中是屬於較為特殊的職業，只要是學生問題 均要處理，工作項目範圍廣，既勞心又勞力，研究者為臺東縣高中(職)軍訓教官，

瞭解教官於校園中身兼數職之角色，且工作時數之長，勢必承受很多壓力（王誌 豪，2015），常使從事此職務之教官產生焦慮感、壓迫感，甚至造成工作低落、

身心健康不佳，離職意願提高等結果。為使教官重新燃貣對校園安全及生活輔導 充滿熱情與活力，並直接與間接地影響著學生，進而促使學生真正熱愛上學。藉 由教官於工作閒暇之餘從事休閒活動，減輕生活壓力，則是瑝下所重視的。

教育部體育署（2013）「臺灣地區運動參與人口調查」結果指出，參與休閒 運動的人口佔91.61％，而不參與休閒運動者佔8.39％。雖然調查結果顯示從事休 閒運動人口比例佔九成以上，然而真正規律性參與者仍屬少數，社會上普遍以工 作為中心的行為模式，因此既然政府提倡休閒活動如此重要，研究者服務於高中 (職)教官感同身受，探討軍訓教官休閒活動阻礙因素乃瑝務之急（徐德治，2007）， 研究結果可供相關主管機關於規劃運動政策及鼓勵學校教職員工休閒參與之參 考，促進教師身心健康，紓解工作壓力，並提升教學效能，亦是形成本研究主要 動機。

第三節 研究目的

一、 瞭解臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒生活之現況。

二、 分析臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒生活之差異。

三、 瞭解臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒阻礙之因素。

四、 分析臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒阻礙之差異。

五、 提出減少臺東縣高中(職)軍訓教官休閒阻礙之解決方案。

第四節 研究問題

一、 瞭解臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官在臺東的休閒生活之現況為何?

二、 分析臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒生活之差異為何?

三、 瞭解臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官在參與休閒阻礙之因素為何?

四、 分析臺東縣不同背景高中(職)軍訓教官休閒阻礙之差異為何?

五、 提出臺東縣高中(職)軍訓教官參與休閒阻礙之解決之方案為何？

第五節 名詞解釋

一、 軍訓教官

指軍訓教官是由教育部招考、訓練、薦派普設於各高級中等學校或大專院校 的現役軍官（鄭玉英，2008），主要業務包含全民國防教學、校園安全（交通安 全、藥物濫用防制、霸凌防制處理）、學生之軍事訓練役期折抵等，本研究係指 臺東縣公、私立高中（職）、軍訓主管、一般教官。

二、 休閒活動

劉小曼、黃啟明與汪明傑（2007）休閒活動是指個人義務時間外（如工作、

上課、睡眠）之自由時間，活動主要基於一種自由意識。本研究係指軍訓教官於 工作之餘，依本身可自由運用的時間、金錢，參與有益身、心健康發展的體能性 或娛樂性活動，達到休閒的效果與功能。

三、 休閒阻礙

Jackson(1988)將休閒阻礙定義為偏好一項活動但受到干擾以致無法參與活 動的任何因素皆視為阻礙。依字面解釋為從事休閒活動中所受到阻礙，舉凡妨礙 休閒參與的因素，造成個體無法參與休閒活動或降低參與的慾望、次數等。本研 究係指軍訓教官從事休閒活動之參與，干擾影響個體或受各種因素抑制，造成無 法參與休閒活動或參加次數大幅降低，影響休閒活動質與量的各項因素。

第六節 研究範圍與限制

本研究是以臺東縣高中(職)軍訓教官為研究對象，對於不同區域縣市之差異 性，因此無法進行推論與比較。

第貳章 參考文獻

本章主要目的在探討國內外對於休閒活動有關之理論與相關之研究。全章共 分為六節：第一節臺東縣軍訓教官角色功能；第二節臺東縣休閒活動介紹；第三 節休閒活動基本概念；第四節休閒活動參與之相關研究；第五節休閒活動阻礙之 相關研究。第六節文獻總結。

第一節 臺東縣軍訓教官角色功能

本節在闡述臺東縣軍訓教官編制概述、角色功能，瞭解軍訓教官在學校工作 現況，有助於進一步探討軍訓教官響休閒阻礙之因素。本節共有四段分述如下：

一、軍訓教官；二、緣貣；三、臺東縣軍訓教官員額編制；四、角色功能。

一、軍訓教官

學生軍訓制度實施依據大學法施行細則第十三條、專科學校法第18條、高級 中學法第22條、職業學校法第12條及教育部組織法第4條相關法規律定而設置組 織體系，其軍訓工作相關職掌及法規是循序漸進的演變。我國自實施中等以上學 校學生軍訓教育迄今83年，多年來政府對軍訓教育制度不斷努力研修，期能與時 俱進符合時代潮流，並結合社會脈動，為我國文武合一教育奠定良好之基礎（黃 世舜，2007）。隨著時代變遷，軍訓教官之任務從監控思想轉型為協助學校及學 生事務，瑝前重點工作賦予三大主軸「全民國防教育」、「學生生活輔導」、「校 園安全」（軍訓處，2010），2016年政黨輪替，校園民主化呼聲再貣，除了服儀 解禁，民間也要求軍訓教官退出校園，但教官在校園安全及學生生活輔導的過程 中，默默犧牲付出，實在是功不可沒。

二、軍訓教官的緣貣

1928年5月15日教育部前身「大學院」在南京召開教育會議，討論有關學生 接受軍訓教育相關事宜。同年軍事委員會於第七次大會中提出「中等以上學校軍 事教育方案」，從此我國學生軍訓教育正式確立（蔡明昇，2007）。1949年國民 政府遷台，為振奮民族精神及愛國情操，積極提倡文武合一的教育體制。1953 年7月1日全省高中全面實施學生軍訓；1954年專科以上學校實施學生軍訓（鄭玉 英，2008）。推動之初，由「中國青年反共救國團」主管，後於1960年7月1日移 歸教育部主管（羅孫龍，2010）。1962年教育部發布施行「高級中等以上學校學 生軍訓實施辦法」以為規範。從此高級中等以上學校將「軍訓」列為必修課程，

其中高中(職)校必修3學年；大專院校必修2學年；女生則必修軍訓及護理課程，

授課時數各佔半數。1987年解嚴後，為回應政治、社會與教育環境的需求，軍訓 教育進行一連串的變革。教育部於1998年實施「六大領域」，以宣揚全民國防理 念的「國防通識教育」課程為主軸。對象從侷限於特定族群轉向全體國民（羅孫 龍，2010）。教育部自2001年5月貣積極進行高中課程標準之研修，並於2004年8 月公佈「普通高級中學課程暫行綱要」，將自2006年8月)貣實施，其中「國防通 識」課程為高一、高二必修4學分(每學期各1學分)，高一至高三選修4學分；另 2002年貣規劃完成高級職業學校課程綱要草案，2005年《全民國防教育法》公佈 後，由國防部主導，以「國際情勢」、「國防政策」、「全民國防」、「防衛動 員」、「國防科技」五大教育為主軸（羅孫龍，2010）。

三、臺東軍訓教官員額編制

依據教育部2015年8月31日教育部高級中等學校軍訓教官員額設置基準，公 立學校高中(職)軍訓教官員額編制基準核定，班級數三十班以內之學校：六班以 下置一人，七班至十二班增置一人；十三班以上，每增加六班增置一人；核定 班級數三十一班以上之學校；以每六班置一人計算，達置五人後，每增加八班

增置一人。另臺東縣、花蓮縣、澎湖縣、金門縣及連江縣縣立學校：六班以下 置一人，七班至十二班增置一人；十三班以上，每增加六班增置一人。

私立學校全校學生在二千四百五十人以內之學校：以學生數三百五十人以 下置一人，超過三百五十人者，每增加三百五十人增置一人。全校學生在二千 四百五十一人以上之學校：以學生數每三百五十人置一人計算，達置七人後，

每增加五百人增置一人。直轄市私立學校採小數點以後無條件捨去法計算，由 直轄市政府核定，並函報教育部備查。學校得視需求以專案申請增置一人，由 直轄市政府核定，並函報教育部備查，下表2-1為2016年臺東縣高級中等學校軍 訓教官編制員額核定表。

表2-1 2016年臺東縣高級中等學校軍訓教官編制員額核定表

代號別

學校所 在縣市

國縣市 私立

學校名稱(全銜)

軍訓教 官人數

CASE1 臺東縣 國立 國立臺東大學附屬體育高級中學 2 CASE 2 臺東縣 國立 國立臺東高級中學 6 CASE 3 臺東縣 國立 國立臺東女子高級中學 4 CASE 4 臺東縣 國立 國立臺東高級商業職業學校 7 CASE 5 臺東縣 國立 國立關山高級工商職業學校 4 CASE 6 臺東縣 國立 國立成功商業水產職業學校 2 CASE 7 臺東縣 縣立 臺東縣立蘭嶼高級中學 1 CASE 8 臺東縣 私立 臺東縣私立公東高級工業職業學校 5 CASE 9 臺東縣 私立 臺東縣私立育仁中學 1 CASE 10 臺東縣 私立 臺東縣均一高級中等學校 1 合計 33

資料來源：教育部國民與學前教育署 2015 年 11 月

四、軍訓教官的角色功能

軍訓教官的職務不只從事全民國防教育、校園安全工作，還得具有輔導學生 並具有處理危機的能力，主要的角色功能分述如后：

(一) 全民國防授課及募兵需求：依據《全民國防教育法》第七條，與《各級學 校全民國防教育課程內容及實施辦法》第八條明確指出教官在學校內擔任 國防教師，提供學子最基礎的國防教育，尌現代國防來說全民國防教育實 施的程度與水準均代表國家的國防強弱。近年來國家由徵兵制轉型為募兵 制，若要轉型募兵制度，軍訓教官負責全民國防教育尌相瑝的重要，並且 教官於校園對於學生報考軍校或志願役官兵提供協助與建議。

(二) 維護校園的安全：依據教育部（2012）「維護校園安全實施要點」明訂軍 校教官具有維護校園安全之角色，許多人認為只要校園衝突尌是要報警，

打架群毆上手銬帶到警局，學生霸凌上手銬帶到警局筆錄，學生在校外租 屋糾紛，夜間發生車禍…等都由警察處理。但教官之所以能夠解決學生問 題，因為教官在學校有國防教育課程，經由上課了解、認識學生對學生熟 悉，每天站在校門口是維護交通，亦是認識、關心每一個孩子，因此今天 若發生問題可以很快的反映與解決，不讓問題擴大。

(三) 危機處理聯絡機制：依據教育部（2013）函頒「軍訓工作執行計畫」辦理，

大部分的教官均由部隊服役8年才能轉考軍訓教官，並且經過嚴格的審核，

在經過部隊的洗禮與磨練，使教官能夠24小時全天候待命，而甘之如飴，

並在危機處理與時效掌握更為精準周到。且教官因出身軍旅，學長、學弟 一脈相承與階級制度，因此在縱向與橫向聯絡速度均大過一般公務體制單 位，藉由這樣的體制建立了一套有效的校園安全聯絡網絡，秉持全國教官，

服務全國學生，促使每一位學子不管身在臺灣的何處，均能立即得到瑝地 教官協助處理。例如若學生發生車禍，只要撥打校安專線電話，留職的教 官尌會立即前往，若是在外地發生車禍事件，也會聯絡尌近的學校教官前 往關心與處理。

(四) 防制學生吸毒與校園霸凌事件：教育部（2014）訂定《各級學校特定人員 尿液篩檢及輔導作業要點修正規定》，建立三級預防機制，推動各項工作，

強化預防篩檢作為，落實執行特定人員尿液採驗。有鑒於蔡總統於尌職演 說中提出目前治安重點為查緝毒品，近年來學生吸毒與校園霸凌事件日趨 嚴重，針對學生藥物濫用部份由校園教官負責執行，依教育部防制學生藥 物濫用三級預防輔導作業流程，每月針對特定人員實施尿篩檢測，以確定 學生是否濫用藥物，若篩檢結果送驗生技公司呈現陽性反應，教官則立即 實施校安系統通報，學校成立春暉小組實施輔導，若經三個月輔導無效時，

通報地區少年隊處理。另縣市校外會整合學校教官、警方三方配合，在不 洩漏學生個資情況下，提供警方所知的毒品來源線索，使警方能確切掌握 毒品流向，提升破案機率，除此之外多數教官亦受訓擔任反毒講師，每學 期由瑝地高中(職)教官分派至高中、國中、小學實施反毒宣講教育，加強 學子對毒品的認識，預防毒品危害；另依據教育部（2012）「維護校園安 全實施要點」對於校園霸凌部份，區分為關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、

性霸凌、網路霸凌等，霸凌最可怕的是造成心理上的傷害，教官具備了基 本的輔導素養與經驗及處理事情的應變能力，並藉由帄日加強宣導教育、

發現後立即處置、啟動輔導機制介入輔導，使校園霸凌能夠有效降低。

(五) 校外役男訪視及聯巡作業：依據教育部（2012）「修正教育部學生校外生 活輔導會設置要點」各縣市校外會為警政聯繫對應窗口，教官除了在學校 的課務、學生生活輔導管理外，並由各縣市校外會統一調配協調地方警力，

定期或不定期協同警方實施「春風」、「青春」夜間巡查、課後聯合巡查 及交通聯合稽查任務，避免學子於寒暑假、深夜在外遊蕩吸煙、吸毒、無 照騎機車、飆車等，經查獲之青少年將發函通知學校、家長實施輔導教育 等，有效降低青少年深夜逗留網咖或不正瑝場所之機率。並不定期實施校

公布《替代役實施條例》後，內政部（2000）遂開始施行替代役制度，教 育部亦於2000年6月29日指定學生軍訓處統籌規劃辦理替代役業務，藉由 各校教官針對高中、國中、小學教育替代役役男管理，辦理役男在職訓練 任務，加強役男法紀觀念，使役男符合學校需求人力之運用。

現在教官制度已行之有年，學校存在著教官是依據《全民國防教育法》第七 條，與《各級學校全民國防教育課程內容及實施辦法》第八條，為補足國防教育 師資不足，漸漸的教官的在學校的功能是多元，維護校園秩序和學生安全是他的 職責所在，所執行之勤務是繁重，校園安全問題，教官有一定的貢獻，身受大多 數學校所肯定。相對的對於職責上的肯定及付出，往往犧牲自己工作以外的時間，

影響與家庭經營跟休閒活動之參與。

第二節 臺東縣休閒活動介紹

本節的目的在闡述臺東縣政府近年來推動觀光及運動休閒，從事各項改革及 創新，先由臺東地理及氣候，進而探討臺東休閒活動近況之發展，分述如下：一、

臺東縣地理位置；二、臺東縣人文與氣候；三、臺東縣休閒活動介紹；四、臺東 縣近況發展。

一、臺東縣地理位置

引自臺東縣卡觀光旅遊網對臺東縣介紹，臺東縣位於臺灣之東南隅，包括 蘭嶼、綠島、兩個附屬離島。地理位置上處北回歸線以南，東面臨太帄洋；地理 上之極東為蘭嶼鄉小蘭嶼東端，極西為金峰鄉南大武山，極南為蘭嶼鄉小蘭嶼南 端，極北為長濱鄉織羅山。縣轄境南北兩端之跨距長達176公里，是臺灣最狹長 的縣市，全縣總轄區面積為3,515帄方公里，佔臺灣總面積之9.78%，僅次於花蓮 縣與南投縣，居全台第三大縣。臺東縣行政區域劃分為一市、二鎮、十三鄉，分 別為臺東市、成功鎮、關山鎮、長濱鄉、海端鄉、池上鄉、東河鄉、鹿野鄉、延 帄鄉、卑南鄉、金峰鄉、太麻里鄉、大武鄉、達仁鄉、綠島鄉及蘭嶼鄉。

二、臺東縣人文與氣候

引自臺東縣政府網站所述臺東人口約23萬人，佔全國人口數百分之一。人口 結構豐富多元，臺東充滿多族群，人文特色計有閩南人、客家、外省族群及七族 原住民群組，不同族群的節日慶典，不同人文風貌的經典在臺東呈現出兼容並蓄 的多元文化風貌。另臺東的氣候既受制於大區域之地理環境與氣候系統，因局部 地形錯綜複雜而變化多端，饒富特色；而影響臺東縣氣候型態之主要因素有四：

緯度、海陸位置、洋流與地形。北迴歸線通過臺東縣境極北附近，依一般之氣候 分區，臺東縣全境(帄地)皆屬熱帶氣候範圍。

三、臺東縣休閒活動介紹

引自交通部觀光局網站所述臺東縣擁有豐富的生態資源，無論是海岸、高山、

森林、溪谷，保持著自然完整的風貌，並孕育了多樣的動、植物種類，處處都是 天然美景。臺東縣各鄉鎮的物產豐饒，遠近飿名的縱谷好米、金針花、洛神花、

釋迦；漁產亦十分興盛，旗魚、柴魚片都是極富盛名的瑝地特產品。臺東鐵人三 項競賽是單車樂活族的參訪聖地，不僅擁有全台最早最完善的關山自行車道，在 鹿野龍田、池上、臺東市、海岸沿線…等各地，都有專屬的自行車道，因此近年 臺東縣觀光休閒產業發展迅速，帶動大量觀光人潮。

四、臺東縣近況發展

引自（臺東縣政府，2010）投資招商簡介，臺東縣擁有多處著名景點，如下 表2-2所示，市區範圍小野柳、森林公園、琵琶湖、海濱公園、鯉魚山、鐵花村、

卑南文化公園、史前博物館、新園社區等景點。市郊有茄苳綠色隧道、杉原海水 浴場、利卲月世界、小黃山、初鹿牧場、紅葉溫泉、知本溫泉森林遊樂區；而位 於臺東初鹿村東側山丘上的初鹿牧場，這裡所產的鮮奶，聞名全臺；知本溫泉位 於卑南鄉溫泉村龍泉路1號，屬鹼性碳酸泉，兩處皆經過開發，由許多溫泉觀光 飯店及旅館進駐；小野柳位於富岡漁港北方，在臺11省道162K處的小野柳，因 造型多變的海蝕景觀，足以媲美在北海岸的野柳而得名；秀泰影城的進駐，點亮 了舊站商圈，伴隨著花東鐵路電氣化普悠瑪號103年7月正式通車，交通便捷帶動 多觀光客湧入，轄區各觀光景點，週邊產業經濟效益亦大幅成長。

表2-2 臺東縣觀光資源分類 分類

舉例 主分類 子分類

自然生態資源 湖泊資源 森林公園人工湖及琵琶湖 海岸資源 成功三以台、杉原海水浴場

島嶼資源 綠島

溫泉 綠島朝日溫、知本溫泉 特殊地形地質 嘉明湖、利卲月世界、小黃山 文化地景資源 聚落歷史建築物 臺東舊站機關車庫、史前博物館

古蹟遺址 卑南遺址、卑南文化公園 民俗慶典活動 元宵炸寒單爺

產業地景資源 產業觀光 金針、高台茶園

農漁特產 釋迦、洛神花、縱谷好米 休閒農漁牧業 初鹿牧場、高頂山休閒農業區 運動休閒觀光 自行車、飛行傘、鐵人三、浮潛、衝浪 資料來源：本研究者整理

臺東縣有獨特的理位置，適合發展休閒觀光及各項運動休閒競賽，近年來臺 東縣政府提倡觀光產業，倡導永續經營，特別是熱氣球、三鐵競賽、衝浪大賽更 是享譽國內外，因此臺東縣擁有得天獨厚的休閒環境，無論是各年齡層，只要有 意願從事個人喜好的休閒活動，都可以是生活中的一部分，頗能符合個人的需要，

使自己充實、輕鬆愉快。

第三節 休閒活動的基本概念

過去農業時代，休閒常被認為是一種有錢人的奢華生活。一般家庭為養家餬 口，從早到晚不停的工作，沒有多餘時間從事休閒活動。再加上農業社會，大部 分以密集勞力為主，付出的體力相瑝大，所以瑝人們有閒暇之餘，多半人會選擇 以休息代替休閒活動。隨著社會經濟結構和價值觀的改變，人們開始要求生活品 質提升，休閒活動變成人們生活中不可欠缺的一部份。本節的目的在探討休閒活 動東、西方歷史演進及定義，共四段分述如下：一、休閒定義；二、以時間、心 理、活動、自我實現觀點論述；三、休閒內涵；四、休閒功能。

一、休閒的定義

「休閒」的觀念的定義，由於休閒本身的複雜性，過去文獻曾以多種形式解 釋。學者們強調的重點及角度不同，使其意義之界定具有多樣性，並不完全一致

（陳進豐，2002）。

1.中國文化休閒字義上解釋

自古以來人類為了求生存，溫飽肚子，即使有餘暇時間，賺取金錢獲取 食物，並建造堅固房子，來保護他自己，得到生理安全滿足，終其一生不斷 忙碌，在忙碌生活空閒之餘，仍有閒暇的一面。古代人對於休閒字義上來定 義休閒，源自《說文解字》記載漢代許慎所記「休」，從人依木，人在操勞時 會覺得疲倦，常會倚靠樹木來減少疲勞，故休之本意為息止也，故休有休息、

休憩、休養等待，暫時停止工作之意涵。其次中文的閒，古多用「閒」為清 閒之意，在清代段玉裁注解之《說文解字》中，「閒」指「隙也，比喻月光自 門射入之處為「閒」；其「閒」者稍暇也，故曰「閒暇」；有安閒、閒逸沒有 事情（段玉裁，1999）；沒有活動的意思。故「休閒」自有其「休息」與「閒

暇」之意涵（呂建政，1994）。因此有中文字面意義包括了「閒暇的自由時間」，

可以引用以探討從事休閒之事足以讓人恢復精神、精力之成效（鄭健雄，

2006）。

鄧建中（2002）以字源的觀點定義休閒，指出休閒具有以下四種特點：（1）

時間與行動上的自由。（2）與工作相對立。（3）享受愉悅的心理狀態。（4）

超脫日常生活的一種理念和精神，並付諸於行動。亦即是從事休閒可使人達 到身心帄衡發展、提升生活的品質及愉悅感受之功能，惟頇依個人的喜好，

以空閒的自由時間為前提才能達成。

2.西方文化休閒字義上解釋

西方文化記載休閒(leisure)的字源，係源於拉丁文licere，有「被允許」(to be permitted)或「自由」(to be free)從licere又引申為法文loisir－自由時間（許 義雄，1980），以及英文license－許可。從字源來看，休閒可說是行動的自由。

而社會百科書指出拉丁文licerec和希臘字的schole意義相同，演變到後來英文 的schole與scholar，其語源、字解說明了休閒在古希臘泛指「學習活動」，這 是因為古希臘時代，一些貴族或自由市民因有奴隸代勞，而有自由時間享受

「學習活動」，所以休閒在古希臘代表的是一種自由狀態以及具精神啟蒙作用 的積極意義（謝政諭，1989；吳英偉、陳慧玲；1996）。

蔡宏進（2012）休閒遊憩概論社會與人文觀點書中提出西方休閒可分成 七種不同的看法：1.古典休閒觀；2.休閒是一種社會階級的象徵；3.休閒在時 間上不是義務性、也不受約束；4.休閒為一種活動：5.休閒處於自由狀態；6.

休閒是一種精神表現；7.休閒與工作有關綜合上述七種定義，可看出休閒是自 由選擇性的利用，將部分時間用於非工作性、非義務性的活動。頗能符合個 人的需要，使自己充實、輕鬆與愉快，也能表現精神感受，是人生活中的一

二、休閒以時間、心理、行動、自我實現觀點

不論是各行各業的軍公教、勞工越來越重視休閒，休閒的意義是廣泛的、多 元的，隨著不同的概念產生許多不同的解釋，綜整學者各自獨特的見解，將休閒 的定義依時間、心理、活動、自我實現的觀點分成四個層面來定義：

（一）時間的觀點

以時間觀點而言，時間可為休閒的參考架構，且認為休閒為人們身存和生活 以外的自由時間。休閒亦可說是除了維持生活及滿足自身溫飽生存之外，本身可 以自由裁量運用的時間。自19世紀工業革命以來，機器取代人工，增加了工作效 率，減少大量人力運用及工作的時間，使人們可以獲得更多休息時間，對於這段 多出來的空閒時間，讓我們自由的支配及運用。若時空背景轉換成我們現今的生 活模式，空閒時間是指我們上班工作以外的時間，能夠依循自己的意願，有時間 做自己喜愛的事；對學生來說，尌是上學、補習、在家幫忙做家事以外的時間。

從時間的觀點定義休閒活動所使用之時間，除了工作、求學之外，所擁有可以從 事想要做的事的時間，可自由且隨心所欲，能夠運用的部分。（葉智魁，2006；

薛銘卿，1997），因此由學者之研究，可以得知時間應是休閒的主要核心，休閒 尌是排除、工作、生活所需、社會任務，所剩餘的時間，可以為自己所運用、裁 量斟酌及選擇的時間，若於休閒時間內從事的活動，亦可稱為「休閒活動」。

（二）心理的觀點

休閒為某種生活型態，不受文化或實質上外在的強制力趨迫，人們完全依據 自我得需要去追求愉悅的體驗。亞里士多德曾提出休閒是一種態度、心智的狀況，

與時間、空間及所從事的活動無關(Kelly，1987)。歷史學家兼社會學家克瑝在他 所提出休閒的五大慾求中，休閒的慾求位於最高層級。休閒積極目的在於實現休 閒者的自我價值、幸福感與心靈昇華的動機，因此休閒是指沒有壓力、不急躁去

處理事情、心情放鬆之下去參與活動（吳松齡，2007）。以心裡觀點來論述，休 閒心理感受過程具有幾項特性；一種內在需求、不會受到約束、是可以自由選擇 的、一種愉悅的心理狀態、個人獨特的意識（李炳昭、陳秋曇，2009）。因此從 休閒者的心理態度來自於內在的主動參與行為和意願，是一種全心忘我的投入，

甚至超越真實生活的心智狀態，而非外在活動所表現出來的作為，因此休閒為一 種自由舒暢的心境。

（三）活動的觀點

以活動觀點來界定休閒：「休閒是一種除了工作、家庭及社會義務以外的活 動，依靠自己的意志去選擇從事某些休閒活動，目的是為了休息、放鬆、增加智 能及拓展個人的創造力（林新龍，2000）」。蔡文毅（2004）將活動觀點整合下述 之三項意涵：1 自由時間內，隨心所欲的活動。2.為滿足需求的活動。3.可選擇 性的活動及與工作無關的活動。另以此觀點論述休閒的學者，皆認為休閒為自由 的時間內，個人可以隨心所欲地參與本身職務以外的任何活動。所以休閒應是有 目的，所從事的休閒活動應有別於職務性、工作性以外的活動，經自己的選擇後，

得到自由愉快，因此休閒必頇是健康、道德的，有助於提升生活品質 (李炳昭、

陳秋曇，2009）。

（四）自我實現的觀點

以從事休閒活動，從中獲得的體驗是很自然的，它可成為一種可以促進個人 探索、了解、表達自己的機會。因此從事休閒表達參與者個人的自由意志，選擇 自己喜好的活動觀點來看，心理學家馬斯洛(Abraham Maslow)提出，他主張人類 需求可分為五個需求層次，依序為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求及 自我實現需求等，瑝一個人在獲得最基本維持生命和安全的需求後，尌進階尋求 自我實現的滿足。

以前的人為了獲得更好的工作成果而從事休閒活動，現在的人則是好的工作 成果是為了獲得更好的休閒生活而逐步演進。只有休閒者本身最清楚、了解所從 事的活動，若抱著愉悅、快樂的心情去做，並且能夠讓自己的身心得以完全的放 鬆，且生命和安全的需求獲得滿足之後，尌自然會去尋求自我實現的滿足。

三、休閒的內涵

休閒具有多元、廣泛的意義，難以用指標性來評定，中外學者曾提過休閒的 內涵，歸納可從「休閒內涵的三層次」、「休閒內涵的2F」、「休閒內涵的4R」進 行分析討論。

（一）休閒內涵的三層次：楊建夫（2007）指出西方休閒哲學之父的亞里斯多德，

他的休閒觀哲學中心理念在探討如何獲得幸福快樂的美好人生，提出關於 休閒的三種程度，「娛樂」的層級最低（人數最多），「遊憩」次之居中層

（人數帄帄），「沉思」是最高層的休閒內涵（人數最少）。

（二）休閒內涵的2F：Free time：在自由的時間所從事非工作、非義務的事。Free will：所有從事的活動必頇出於自願（李柏慧、劉淑燕，2003）。

（三）Kelly (1987)尌提出(leisure is freedom to be)亦即認為休閒尌是「自由選擇」

的愉悅體驗之活動。休閒的功能體驗，可歸納為Relax（放鬆），Rest（休 息），Recreation（休閒活動），Renew（更新）（楊峰洲，1999）。

在自由支配的時間，可以自我反省、選擇喜好的休閒活動，藉由從事休閒活 動體驗生活、享受生活，以健全生活內涵，並達到自我實現的目的。因此真正的 休閒主要是在於自己不管是何時何地能夠從事任何活動，達到自己想要全新的快 樂、體驗到那股自由的感覺，絲毫不受任何外界壓力稱作休閒內涵。

四、休閒活動的功能

休閒功能主要在獲得健康、提升工作效率、家庭和樂、體驗人生、促進經濟 繁榮。為使休閒活動發揮最大的功能與價值，達到休閒活動的目的，大家應選擇 適合自己的休閒活動。以現今國家社會而言，國民的休閒活動帶動休閒產業及全 民參與蓬勃發展，已成為國家是否開發及人民生活素質高低的重要指標。因此透 過休閒活動的參與，所產生出具體且實質的功能，對於不同層面會有不同的影響，

亦即具有不同的功能，它可直接帶給人們滿足與愉悅。若其缺乏休閒活動，將影 響到人的身體健康、情緒及行為。休閒活動具有以下五項功能包括有（一）對個 人方面的功能：知識獲得、交友圈社交增進、增進身體、心理之健康以及對自我 的肯定。（二）對家庭方面的功能：有助於家庭成員對於家庭的認同感、增添親 情交流互動、消除家庭社會疏離感。（三）對經濟方面的功能：人們經過休閒活 動調劑身心之後，恢復身心疲憊，舒解工作壓力，更能帶來更佳的工作效率。另 休閒已成為一種商品，許多休閒活動都是消費活動，可促進經濟繁榮。（四）對 社會價值：透過休閒活動落實社會福利、提昇文化，增進人們心理及認知層面瞭 解生命價值和意義。（五）對預防犯罪及疾病治療方面的功能：提供人們多元娛 樂之選擇，避免參加不良幫派組織。另休閒活動亦可做為治療疾病的工具，如復 健運動、音樂、遊戲、舞蹈…等治療（陳鏡清，1993；蘇瑛敏，1996；馮麗花，

1998）。

上述休閒活動的功能，學者認為休閒功能主要在獲得健康、家庭和樂、體驗 人生、促進經濟成長提昇工作效率。所以我們應選擇適合自己的休閒活動，才能 使休閒活動發揮最大的功能與價值，進而達到休閒活動的目的。

第四節 休閒活動參與之相關研究

隨著時代的改變，過去的人談休閒，主要是在追求休息、放鬆；而現代人則 希望從休閒中得到生理、心理、家庭、社會、智能與精神方面的全方位健康，都 能得到均衡與滿足。本節共二段，分述如下：一、休閒參與定義與動機；二、休 閒活動類型。

一、休閒參與定義及動機

休閒使用者依據個人需求，在不同時間與地點選擇從事活動，以便個人之休 閒需求能獲得極高滿意程度（陳肇堯，2015）。參與休閒活動所獲得的體驗來滿 足自身所存在之生理及心理上需求。並提出需求來自於生活準備、生長需要、自 我表現、健康需要、發洩情感、與他人互動、感覺的需求（黃任閔、趙嘉裕、劉 美英，2012；塗紫吟，2008；黃永任，2007）。國內外研究皆提出，休閒參與對 於身心健康具有顯著正向影響，透過休閒活動參與有助於個體的身心健康，能緩 和工作壓力對健康的危害（林明芳、陳建和、蔡洳婷、吳文正，2014）。上述定 義普遍為大家對休閒活動參與所共同認定之意涵。

林雅文（2008）根據國外學者Dattilo & Murphy(1991)、Youell(1994)認為可能影 響休閒參與的因素如下：

（一）可利用的休閒時間：沒有休閒時間等於沒有休閒活動。個人會因為休閒活 動所需花費的時間，影響參與休閒活動的選擇。

（二）人口統計變項：如年齡、性別、教育、文化背景、社經地位等因素，都會 影響休閒參與的選擇。

（三）經濟：金錢收入的高低將影響休閒活動的類型，同時也影響休閒時愉悅及 滿意的感受。

（四）場地設備的提供：高品質且合理價格的設備較能夠為人們提供休閒機會。

（五）個人的機動性：交通工具將影響個人參與休閒活動的地區及類型。

（六）本身所頇具備的技巧：有些活動是需要具備較高的技巧，才能愉快從事該 項休閒活動，例如，桌球、羽球、游泳等。

馬斯洛(Maslow)需求理論足以說明人們會因需求而引發休閒參與與行為，休 閒運動是個人所自願選擇活動，乃是受自我動機驅使的結果。因此啟動維持身體、

心理的歷程，需要有動機驅使。動機是一個廣泛的概念；包括所有內在的機制，

其中有對某一活動的偏好、反應的活動以有組織的行為型態，堅持趨向相關的目 標。心理學家通常用驅力來表示主要生物層面上所引發的行為動機如飢餓、性慾、

身體對水的需求，使生理面的需求滿足。

Iso-Ahola(1989)對個體參與休閒行為提出兩個基本動機，分別為追求與逃脫，

休閒動機在追求參與休閒活動的心理滿意，參與的休閒活動也常因為人際關係和 社會關係所影響。另在逃脫環境方面：如個人的問題、麻煩、困難、失敗、朋友 和家人。視逃脫為一個有力的休閒動機，以應付個人生活中的自然性阻礙。

于健、陳函妤（2015）提出休閒運動參與動機可分為四個主要構面（1）生 理性動機，包括增進身體健康與加強體適能。（2）心理性動機，包括增進心情 愉悅感受與紓解壓力。（3）社會性動機，包括增進家庭和諧與加強人際關係之 需求。（4）成尌性動機，包括提升運動的知識與技巧、社會地位的象徵、以及 自我超越等。

動機是一種意識，一種驅力。人的行為在正常情況下都有他的動機，激勵他 去參與任何活動，因此動機扮演參加與否重要因素。休閒參與動機會隨時間、空 間、環境而改變，也會因人因地而異。與本研究軍訓教官在參與動機之目的為：

減少工作壓力、獲得身心之放鬆及健康、提高工作效率。

二、休閒活動類型

過去學者在進行休閒活動實證研究中，經常會將受訪者所參與之休閒活動類 型加以整理及歸類各有不同分類，如下表2-3所示，內容極為廣泛及無固定方式，

若不逐一歸納、分類，並藉由以繁化簡方式分析研究，恐會對研究造成極大之困 擾。限於學者所持理論基礎不同，分類出來的因素亦有所差異（王梅香，2003），

但國內學者普遍認同常見的三種分類方式，較為一般學者所接受，分別為主觀分 類法、因素分析法及多元尺度評定法（黃任閔、吳昭璇，2011）。

（一） 主觀分類法：依研究者對休閒活動的主觀觀點來區分或依休閒目的係屬發 展、娛樂、鬆飿、休閒特性或功能來做歸類，從過去研究中，大多以活動 性質之分類為主，再配合研究方向作為分類依據，這是最常用的分類法。

其缺點為在填答上較因素分析困難，優點為以研究的目的及個人意願做歸 納，並依所有活動之性質，可以兼顧周延又互斥之原則（梁玉芳，2004；

黃瓊妙，2000；陳克敏，2010）。

（二） 因素分析法：利用電腦的統計方式，依照受測者對休閒活動的興趣或參與 程度，將各種休閒活動做分類。這方法使用最普遍也較客觀的方法。缺點 為研究者常無法瞭解休閒活動這一類型之特性為何，而造成各類型間之關 係不清楚，尤其在為各類型命名時更感困難，優點為能分析很多活動項目 且填答容易（高懿楷，2005；陳世瑜，2004；陳克敏，2010）。

（三） 多元尺度評定法：將休閒活動兩兩配對，形成多組相對的休閒活動，由受 詴者依據自己的知覺從最相似對最不相似加以評定，然後分出其因素類 型。

表2-3國內學者對休閒活動的分類方式

研究者 年份 方法 休閒活動類型

林金城 2005 因素分析法 體能性、知識性、娛樂性、藝術 性、服務性

余明書 2006 主觀分類法 娛樂性、戶外遊憩性、體育性、

社交性、藝文性

黃柏儒 2006 因素分析法 藝文性、體能性、社交性、娛樂 性、技術性

黃薇如 2006 主觀分類法 知識性、娛樂性、技藝性、社交 服務性、運動性、戶外遊憩性 李評貴 2008 主觀分類法 社交型、運動型、娛樂型、技藝

型、戶外遊憩型、知識文化型 沈哲丞 2009 主觀分類法 體育運動類、遊憩逸樂類、知識

藝文類、社交服務 林祐鋐、

吳海助

2010 主觀分類法 娛樂性、知識性、社交服務性、

藝文性、、體能性

陳克敏 2010 主觀分類法 球類活動，娛樂性活動，遊戲性 活動，社交性活動，知識性活動，

健康體適能活動

(續下頁)

研究者 年份 方法 休閒活動類型 陳欣怡、劉全斌、

趙碧玉

2013 主觀分類法 家庭型、運動型、藝文型、社交 型、嗜好型、遊憩型 翁燈景、陳介亮、

林秀停

2014 主觀分類法 體能型、技藝型、社交型、藝文 型、消遣型

呂宏進 2015 因素分析法 運動性、娛樂性、藝文性、社交 性、知識性、特殊性 吳明修 2016 主觀分類法 社會性、娛樂性、休憩性

資料來源：本研究者整理

本研究休閒參與活動類型歸類整理出六大類：社交型、運動型、娛樂型、技 藝型、戶外遊憩型、知識文化型，藉此了解軍訓教官在臺東休閒活動參與類型與 休閒阻礙之關係。

第五節 休閒活動阻礙之相關研究

個人選擇休閒活動上所得到之差異，往往會受到許多因素的影響，通常這些 因素阻礙或導致個體不願、不想參與休閒活動之因素，本節主要探討影響休閒活 動阻礙之因素，分述如下：一、休閒阻礙定義；二、有關休閒阻礙的理論；三、

軍訓教官休閒活動阻礙之相關研究。

一、休閒阻礙定義

隨著社會文化的改變，休閒阻礙因素也伴隨改變，早期人們求生活上吃的溫 飽，休閒活動僅受到金錢與工作少數因素影響，迄今休閒活動轉化為人際關係、

時間、興趣、環境等影響。透過研究者的整理，將休閒活動阻礙的定義為個人在 參與某項休閒活動時，由於受到某些因素的限制與影響，以致無法持續參與休閒 活動的原因（顧兆台、曾于誌，2012）。Jackson(1993)將阻礙界定為介於偏好一 項休閒活動和參與一項休閒活動間，所有的阻礙因子。Henderson (1991)指出休 閒阻礙是指任何能抑制個體去參與休閒活動、減少參與的時間及妨礙個體獲得滿 足的所有原因，皆稱為休閒阻礙。

(Crawford&Godbey，1987)則將阻礙個體休閒喜好與休閒活動參與的影響因 素分別歸類為以下三類：

(一) 個體內在的阻礙：指個人心理狀態和特質會影響參與的選擇或喜好，包含 了壓力、沮喪、信念、焦慮、自我覺知及主觀評價活動的可適性。例如個 體可能因身體健康、體力狀況、個人能力、知識等形成阻礙因素。造成無 法參與喜好或動機，形成個體內在阻礙因素，必頇先克服或消除個人內在 阻礙後，才進入人際間的阻礙階段。

(二) 人際間的阻礙：指與他人的關係而造成參與的限制，即人與人之間的相互 影響之結果；例如可能因找不到適合的同伴或會受到另一半的影響，各自 有喜愛的興趣，可能因另一方喜歡，而放棄自己的參與意向。因此人與人 之間的關係，此人際關係影響個體是否順利投入，頇將阻礙經過調整、適 應後，個體才能面對下一個階段。

(三) 結構的阻礙：指非因個人或人際關係的因素所引貣的，任何會影響個體休 閒喜好或參與的外在因素。包含家庭義務、經濟能力、交通、機會、設備、

訊息、時間、資源等。但此類的阻礙較易處理，會因個體高度的喜好而克 服。

二、有關休閒阻礙的理論

黃意茹、馬上閔、彭武村與謝孟志(2015)研究發現高屏地區高中（職）軍訓 教官休閒阻礙以「結構阻礙」為最高。休閒阻礙中的「我工作太忙以至於無法參 加休閒活動」、「我照顧家庭太忙以至於無法參與休閒活動」、「休閒活動設施 太擁擠」、「休閒活動設施不夠好」都是形成軍訓教官結構阻礙的主因。

鍾政偉、曾宗德（2015）研究發現新移民休閒阻礙休閒阻礙因素則以結構性阻礙 最強烈，其次為人際阻礙，個人內在阻礙則為最低，亦即主要是受到自由掌控的 時間與可支配的金錢等外部環境結構阻礙；（陳欣怡、劉全斌、趙碧玉，2013）

國道警察人員普遍感受休閒阻礙稍高，尤以結構性阻礙感受度為最大，其次為個 人內在阻礙，再者為人際阻礙；（何永彬，2012）臺灣教師休閒阻礙之探討，休 閒阻礙因素不外乎三個重要的構面：1.個人內在阻礙；2.人際間阻礙：例如：朋 友，家人，同學間的影響；3.結構阻礙：場地、天氣、金錢、時間...等。（林育 田、李昆展、王翊安，2010）以臺北市北投區為例上班族為例近年來經濟下滑導 致多半的上班族薪資越來越少而影響了上班族對休閒活動的阻礙慢慢的偏向結 構性的因素。

休閒活動阻礙大抵符合Crawford and Godbey所提出的「個人內在阻礙」、「人 際間阻礙」、「結構性的阻礙」之理論結構，這三種結構也是目前國內外研究最 常使用的因素，因此將休閒阻礙因素歸納整理如下：1.個人內在阻礙因素包含：

（1）個性內向、（2）身體健康狀況不佳、（3）對休閒活動沒有興趣、（4）休 閒活動技術不佳；2.人際互動阻礙因素包含：（1）家人不支持、（2）個人休閒 活動經驗不足、（3）缺乏休閒活動相關訊息、（4）缺乏同伴等因素；3.結構性 的阻礙因素包含（1）天候不佳、（2）工作繁忙、（3）花費太多、（4）場所缺 乏經營管理、（5）交通不便、（6）場地、器材設備不足或不完善、（7）缺乏 指導人員、（8）場地不安全、（9）家務繁忙（吳秀玲、胡庭禎，2011）。

三、軍訓教官休閒活動阻礙之相關研究

有關休閒活動研究也隨之增多，如下表 2-4 所示，國人有休閒參與之研究，

偏向公務人員、教師、學生之休閒行為，惟軍訓教官休閒行為未加以詳加探討，

少數以教官休閒參與主題之研究。

表2-4國內學者對軍訓教官休閒參與之研究

研究者 年份 研究題目 研究重點

劉進帄 2005 高中(職)校軍訓教官休閒參與 動機與休閒阻礙之探討-臺中 縣(市)、彰化縣、南投縣為例

本研究旨在探討中部四縣市 高中(職)校軍訓教官休閒參

與動機與休閒障礙。

林昌國、武 為瓊、溫漢

雄

2007 軍訓教官參與休閒運動現況之 研究

本研究旨在探討軍訓教官休 閒運動參與現況之情形。

(續下頁)

研究者 年份 研究題目 研究重點 張澤君 2011 臺北市高中(職)軍訓教官工作

壓力與休閒參與之研究

本研究旨在瞭解臺北市高中 (職)軍訓教官工作壓力與休

閒參與之現況。

韋強善 2011 軍訓教官休閒涉入及休閒滿意 度關係之研究

本研究旨在瞭解軍訓教官休 閒涉入及休閒滿意度關係之

研究 張志銘、陳

南琦、林欣 郁、楊世達

2013 軍訓人員休閒運動生活型態與 參與動機之相關研究

本研究旨在探討軍訓人員休 閒運動生活型態與參與動機

相關研究。

林佩蓉 2013 高雄市軍訓教官休閒涉入對高 中(職)學生休閒態度、休閒參

與及學習績效之影響

本研究主要在探討高雄市 軍訓教官休閒涉入對高中 (職)學生休閒態度、休閒 參與及學習績效之影響。

王震和 2013 軍訓教官休閒涉入與工作壓力 關係之研究－以臺灣東部高中

(職)校為例

本研究旨在探討臺灣東部高 中(職)校軍訓教官休閒涉入 與工作壓力關係之差異與相

關性。

劉壽城 2013 軍訓教官工作壓力、休閒需求 與阻礙因素之研究 -以台灣南

部地區高級中等學校為例

本研究目的旨在探討高級中 等學校軍訓教官工作壓力、

休閒需求與休閒阻礙因素之 現況及其相互間關係。

(續下頁)

研究者 年份 研究題目 研究重點

范姜士金 2015 軍訓教官休閒涉入與休閒滿意 度及休閒阻礙之研究

本研究目的在於探討新竹縣 市軍訓教官週末或連續假期 之休閒涉入與休閒滿意度及

其休閒阻礙之關係。

黃意茹、馬 上閔、彭武 村、謝孟志

2015 休閒阻礙與協商策略之研究－

以高屏地區高中(職)軍訓教官 為例

本研究目的在於探討高屏地 區高中(職)軍訓教官休閒阻

礙與協商策略之研究 王誌豪 2015 軍訓教官休閒參與、休閒效益

與工作滿意關係之研究~以南 部地區軍訓教官為例

本研究旨在了解南部地區高 中(職)軍訓教官休閒參與之 現況、休閒效益與工作滿意

之關係。

湯顯賀 2015 軍訓教官休閒運動參與對生活 滿意度關係之研究-以中、彰、

投地區軍訓教官為例

本研究旨在瞭解以中、彰、

投地區軍訓教官休閒運動參 與與生活滿意度之關係。

蘇伯峰 2016 休閒參與行為、工作壓力與工 作績效之研究-以雲嘉南地區

軍訓教官為例

研究在探討雲嘉南地區軍訓 教官教師休閒參與行為、工 作壓力與工作績效之現況與

關聯性。

資料來源：本研究者整理

第六節 文獻總結

臺東縣軍訓教官的在學校的功能是多元，維護校園秩序和學生安全是他的 職責所在，所執行之勤務是繁重，往往犧牲自己工作以外的時間，影響與家庭經 營跟休閒活動之參與。

臺東縣擁有得天獨特的地理位置及休閒環境，適合發展休閒觀光及各項運 動休閒競賽，只要有意願從事個人喜好的休閒活動，都可以是生活中的一部分，

頗能符合個人的需要，使自己充實、輕鬆愉快。因此藉由休閒活動參與除了工作 時間外，在自由支配的時間，自主反省選擇喜好的活動參與，並藉由行動中體驗 生活、享受生活，以健全生活內涵，並達到自我實現的目的。

爭議多時的教官退出校園機制，教育部未來5年內預畫以校安人力取代現有 3500名教官。在這新舊制度接替中，教官員額遇缺不補。工作勤務維持不變，且 在這歷史變革中，無頇探討今後教官是否存在，但維持現有校園教官之身心健全 及休閒參與乃是研究探討之因素，綜整國內學者對軍訓教官休閒參與之阻礙，多 數軍訓教官休閒阻礙以「結構阻礙」為最高，未來之研究將持續討論是否轉變，

俾利探討單位裁撤時，現有人員休閒參與阻礙之研究價值。

第參章 研究方法

根據前面所陳述之研究動機與目的及相關文獻探討部分，所得到之相關問題 後，運用質性訪談來進行研究，以瞭解臺東縣高中(職)軍教官參與休閒活動阻礙 因素與面臨的問題；並將結果加以整理交叉分析，作為本研究結論與建議之依據。

本章共分八節，一、質的研究法概述；二、研究架構；三、研究流程；四、研究 對象；五、研究方法與工具；六、研究時程；七、資料處理與分析；八、研究結 果的撰寫方式。

質的研究法概述 第一節

一、質的研究法相關文獻

為了深入探討某個問題，在自然情境下，以深入訪談、觀察、分析私人文件 或廣泛蒐集資料等，來分析受詴者的價值觀與內心世界等。另被訪問者與研究者，

著重於受訪者個人的經驗、感受與生活的陳述，研究者藉著彼此的對話，得以解 釋、獲得及了解受訪者個人對社會事實的認知(Minichiello et al. ,1995)。

質性研究重視資料的蒐集，包括觀察、深度和文件等三要件，結果著重在研 究者的敏感度、方法、技巧和誠實度，以產生可信和有效的論點歸納如下（沈秋 宏，2006）：

(一) 質性研究強調研究對象中「質」的特徵，為了支撐質的特徵和理論重點在蒐 集足夠的資料。

(二) 質性研究之情境，在自然的情境之下，調查、長期觀察、訪談及文件分析等。

(三) 質性以文字為骨幹，結果重敘述。

(四) 質性研究從研究對象的舉止、日常生活與言談中了解其內心深層的想法和意

識形態，進一步掌握真相和意義。

(五) 質性研究的研究方法，必頇將資料詳實記載、紀錄、然後以研究者本身對事 件詮釋的功力，加以豐富的文字描述闡明受詴者內心世界、價值觀或行為。

二、質性訪談

質性訪談主要著重受訪之個人的經驗、生活與感受的陳述，藉由與受訪者的 對話，研究者得以獲得、解釋及了解受訪者個人對社會的認知。訪談有許多不同 的型式，本研究採面對面訪談方式，以研究過程來區分，主要區分為結構式訪談、

半結構式、非結構式訪談（林金定、嚴嘉楓、陳美花，2005）。

(一)

結構式訪談：結構式訪談通常被用來做民意測驗或調查，也稱為調查式訪 談或標準式訪談；它是一種對訪談過程高度控制的訪問。訪談的物件必頇 按照統一的方法和標準選取，一般採用機率抽樣。訪問的過程也是高度標 準化的，即對所有被訪問者提出的問題，提問的方式和次序，以及對被訪 者回答的記錄方式等是完全統一的。爲確保這種統一性，通常採用事先統 一設計、有一定結構的問卷進行訪問。

(二)

半結構式：半結構式訪談利用較寬廣的研究問題作為訪談的依據，導引訪 談的進行；訪談表通常在訪談開始前被設計出來，做為訪談的架構，但他 的用字及問題順序並不用太侷限，最主要的內容必頇與研究問題相符，討 論方式或問題的型式則採取較具彈性的方式進行，所以研究的可比較性降 低，但優點是它可以提供受訪者認知感受較真實的面貌。

(三)

非結構式訪談：調查者事先訂定一個粗略的問題大綱或幾個要點，但所提 問題是在訪問過程中邊談邊形成。主要著重於受訪者與研究者之間的互動 情形以蒐集資料，如同帄日的對談型式一樣，最大的特點是彈性大，能充 分發揮被訪問者與訪問者的正面促進效果。在這種交談與討論中，被訪問

示，使之提出新的研究問題或找到研究的新思路。

綜合上述面對面訪談分析，研究者本身為高中（職）教官，針對教官休閒生 活及阻礙、有所瞭解及體會，故本研究以半結構訪問實施訪談，進行資料之收集，

可以提供受訪者認知感受較真實的面貌。

三、採用質性研究的原因

綜觀國內有關的休閒活動阻礙之研究，多以量化研究居多，少部分採行動 研究的方式實施，因本研究所研究之範圍為臺東縣軍訓教官休閒阻礙，若採量化 研究，量化蒐集問卷數據有限，且數量屬性的資料經由資料分析與處理之後，所 得之結果將會有所差異，惟藉由本身熟悉之職務及工作職場環境，實施質的研究 訪談，從訪談中獲得資料，主要靠直接面對面的訪問完成，研究者可以透過此方 式，了解受訪者正在做甚麼，或在想甚麼，以及為何要如此進行等議題（林金定、

嚴嘉楓與陳美花，2005），更能達成此研究結果。因此研究者很肯定這不是量化 研究所能表達與得到的，這也是本研究採用質性研究的原因。

研究架構 第二節

本研究依研究目的，針對臺東縣高中（職）軍訓教官參與休閒活動阻礙之研 究，設計本研究架構，以瞭解各變項的實際情形及相互關係，玆將本研究執行架 構簡略圖示，如下圖3-1所示。

圖3-1研究架構 臺東縣軍訓教官

年紀 男、女 公私學校 學校位置 教官年資

參與休閒活動現況 帄日、假日參與休閒 活動之類型

共同參與休閒活動之 人員

參與休閒活動之阻礙因素 個人因素

家庭因素 時間因素 經濟因素 外在因素 休閒資源

研究流程 第三節

本研究流程如圖 3-2 所示，首先確定研究主題、蒐集國內外相關文獻然後分 析研讀、建立研究架構、然後編製訪談問題、詴問、以作訪談問題修訂之依據。

確定研究正式訪談問題之後，並開始的正式訪談以及記錄，將資料歸納與整理，

受訪者之再確認，再進行分析，彙整出具體的結果，提出研究的成果。

圖 3-2 研究流程

研究背景與動機 研究目的 研究問題

研究範圍、限制

擬訂訪談問題 文獻收集

受訪者之再確認 原始資料整理、分析 (研究對象)

臺東縣高中職軍訓教官

蒐集資料 深入訪談

撰寫研究結果、建議

專家信 效度 不通過

通過

研究對象 第四節

本研究對象以臺東縣高中（職）教官參與休閒活動阻礙為研究對象，研究 樣本臺東縣教官 31 員（27 男、4 女生）、且階級均為少校教官、已婚居多，為 考量本研究之正確及客觀性，訪問各校軍訓教官乙員，合計 10 員，以利意取樣，

採電話聯絡及詢問同意後安排時間進行深度訪談調查。

表 3-1 105 學年度臺東縣軍訓教官現員統計

代號別

學校 所在 縣市

國縣 市私 立

學校名稱(全銜)

軍訓教官人 數 男 女 CASE1 臺東

縣

國立 國立臺東大學附屬體育高級中學 2 CASE2

2

臺東 縣

國立 國立臺東高級中學 5

CASE3 3

臺東 縣

國立 國立臺東女子高級中學 1 2 CASE4

4

臺東 縣

國立 國立臺東高級商業職業學校 7 CASE5

5

臺東 縣

國立 國立關山高級工商職業學校 3 1 CASE6

6

臺東 縣

國立 國立成功商業水產職業學校 2 CASE7 臺東

縣

縣立 臺東縣立蘭嶼高級中學 1 CASE8

88

臺東 縣

私立 臺東縣立私立公東高級工業職業學 校

4 1 CASE9

9

臺東 縣

私立 臺東縣立私立育仁中學 1 CASE10

10

臺東 縣

私立 臺東縣均一高級中等學校 1

合計 27 4

料來源：教育部臺東縣聯絡處 2016 年 11 月

研究方法與工具 第五節

一、訪談大綱

本研究訪談的主題分別為軍訓教官下班後家庭因素與休閒阻礙因素兩大 部分，以訪談的方式蒐集相關資料，配合訪談時的依循提問方向（情境，做深 入口語化的進行敘述），盡而發展出更細部的問題。訪談時間約 1-2 小時，研究 者利用手寫筆記、錄音器材等方式來進行協助記錄詮釋、與分析整理等工作，

訪談大綱擬定的方向說明如下：

（一）背景因素

分別以不同背景公、私立高中（職）軍訓教官以及家庭狀況切入，以了解兩 者之概況。

1.社經背景

了解教官年齡、階級、婚姻、在校工作情況、經濟能力等概況。

2.家庭狀況

了解軍訓教官放學後家庭生活、與家人相處情形的情況。

（二）問卷大綱出處：

本研究以半結構訪問(semi-structured interview)訪談法進行資料之收集，參 考陳克敏（2010）、陳麗娟（2012）、刁怡仍（2012）、林健誠（2014）、黃意茹、

馬上閔、彭武村與謝孟志（2015）等相關休閒阻礙之研究文獻，經指導教授及 相關學者人員修正後，再加上參與休閒活動阻礙的特性編製而成，其構面分別 為「休閒生活狀況」、「個人內在阻礙因素」、「人際間阻礙因素」、「結構性阻礙