運用Schoology促進自 主學習
佛教覺光法師中學
梁國豪
簡介
助理校長
數學科科主任
STEM 負責人
e-Learning 負責人
香港翻轉教學協會副會長
香港教育工作者聯會2017優秀教師(教學研究組)
自主學習的萌芽 – 從 SARS 說起。。。
自主學習並非新鮮事
SARS期間,全港停課
HKCEE 臨近
以攝錄機拍攝教學片段放在伺服器,讓學生在家中學習
為何順利過渡?
共同面對的問題
切身的大事
難關當前,不能逃避
契機
STEM 教育會否就是讓學生嘗試自主學習的起點?
比賽帶動學習
解決學生經常提出的問題
發覺學生經常就著同一課題或題目重覆發問
以手機拍攝教學短片,放在 YouTube 讓學生參考
唯不能有系統地跟進學生的進度、程度等問題
思路歷程
老師:學習Schoology 平台、軟件
學生:建立戶口、嘗試、練習
正式開展翻轉教學
2013 – 14:Coursera 上課
2014 – 15:裝備自己 – 上seminar、聽講座、
參觀公開課
2015 – 16:在中、英、數及通識試行翻轉教學
2016 – 17:配合電子教學,在四核心科目繼續推行
2015 – 2016
老師校內專業發展培訓
挑選一班自己教的班別,數學成績最弱的英文班
改變學生的學習模式
帶學生到電腦室開Schoology 的戶口
示範
最叻的學生,睇一次就ok。
中間那班,有機會畀佢地睇多 幾次教學影片。
最弱那班,欠缺的是學習動機,
畀佢地試下新嘢都無妨。
遇到困難
學生沒有在家中預習
在分組中讓較佳學生當組長,照顧其他學生 共通能力
課後要求學生到電腦室補做
一知半解的情況
先讓學生試行解釋,老師做監察及總結
若學生能力較佳,可讓學生做總結
結果
完成某一課題後,進行後測
先檢視學生在班內各次小測的成績比較
小測一 小測 二
小測三 小測四 小測 五
翻轉課堂
平均分 11.0/23 (47.8)
17.4/2 6 (66.9)
19/42 (45.2)
12.8/3 3 (38.8)
19.1/4 8 (39.8)
12.7/24 (52.9)
標準差 5.6 7.0 10.3 11.5 12.9 8.0
最高分 20 26 39 33 42 24
最低分 1 0 0 0 0 0
合格人數 19 27 19 14 12 22
合格率 54.3 77.1 55.9 40 34.3 66.7
結果
與另一班沒有參與翻轉教學的班別以同一份卷的成績作比較
Control 有參與
平均分 8.4/24 12.7/24
標準差 5.3 8.0
最高分 18 24
最低分 0 0
合格人數 7 22
合格率 30% 66.7%
注意
不同類型的軟件互相配合
建議:不要貪心,先學好一兩種軟件,嘗試翻轉教學
老師預備工作
學習網上教學平台:Schoology
軟件:ExplainEverything
Schoology 簡介
http://www.schoology.com
一位老師可以主持多個課程
每一課程皆有獨立課程編號 (Access Code)
學生以課程為單位註冊
Schoology 簡介
Add Material Add Folder
建立教學套件
建立資料夾
加入教學材料
加入評估工具
評估的設定
緊記:Submissions: Enable
測試:兩個accounts (一個設定; 一個測試)
設定:Attempt Limit (提交次數)
Randomize order (答案次序)
View Submissions
評估設定
回饋 促進學習及反思
如何運用數據?
Rasch Model (Excel File)
Rasch Model 用途:分析題目對學生的深淺程度
可用於優化課後補習班或課堂教學步伐
如何運用數據?
Modified Caution Index (MCI) (Excel file)
簡單來說,找出那些能力與成績不相稱的學生
找出那些題目是電腦認為該 學生應該有能力答對但結果 相反的題目
香港翻轉教學協會
香港翻轉教學協會
http://flippeducatorshk.wixsite.com/website
個人聯絡方法: leungkwokho@gmail.com