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1052學期課程基本資料/Course Information
系所
系所 / 年級年級 健管系博士 1年級 課號課號 / 班別班別 TA100061 / A 學分數
學分數 2學分 選選 / 必修必修 選修
科目中文名稱
科目中文名稱 生命教育與靈性健康照護特論 科目英文名稱科目英文名稱 Life Education and Spiritual Health care 主要授課老師
主要授課老師 黃雅文 開課期間開課期間 一學年之下學期
人數上限
人數上限 15 人 已選人數已選人數 6人
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / M304 / 星期4第10節 第1週 / 第18週 / M304 / 星期4第11節 請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。
Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.
教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫 能力關聯表填寫]
Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相
關 中度相
關
1 健康管理 . .
2 生命關懷 .
3 自我學習 .
4 溝通表達 .
二、教學目標 二、教學目標
(Objective)
1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：
1. 因應高齡化少子化健康管理長期照護的需求，習得WHO active ageing代間關懷生命教育與靈性健康之知能。
2.習得生命教育做為自殺預防的守門初級預防知能
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：
3.以問題導向學習(PBL)習得生命教育的方法 4.以家庭學校社區醫院或長期照護機構實踐生命關懷與健康傳播 5.
由品德、情緒、生命意義感、預立遺囑、悲傷輔導、臨終關懷等面向習得面對生與死 6.提升生命教育與靈性健康 相關之研究能力
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：
能喜愛學習生命與靈性相關議題，珍惜生命 三、符合教學目
三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計
計
課程設計理念 (一)理論的演進： 歡迎一起探索黃雅文老師開發的ACT-SLIM生命教育模式秘密花園! 為結合生命教 育、衛生教育與健康促進，黃雅文老師開發了「生命教育共有體驗生活技能模式SLIM」、「生命教育教學能力自 評表」，並結合第三波健康心理行為科學ACT理論發展出ACT-SLIM模式。結合教育部品德教育內涵，黃雅文繼續 於2009年底提出「品德教育、生命教育與健康促進共構教學模式The Fig of LIME」。期能透過本次課程，對亞洲大 學的三品教育(品德、品質、品味)與健康管理、長期照護理論實務有所貢獻。 (二) 學(科)際整合：multi - disciplinary approach 無論是健康管理或長期照護都需要多元學(科)際整合。政策學、管理學、健康促進、醫護學、
教育學、倫理學、社會學……等多元學際間的整合。本課程以以”愛”為核心價值，健康促進、倫理學、教育學 為出發，在這學期研究所課程師生討論互動中，繼續為台灣發展出更適合健康管理、長期照護中的本土化的生命 教育與靈性健康理論。 (三)高齡化少子化社會健康管理與長期照護重要核心：隔代間愛的關懷力量。 高齡化少子 化社會，中老年慢性疾病劇增，加上代與代之間的疏離代溝，醫療費用將成為台灣社會的一大負擔。世界衛生組 織提倡自主高齡化(active ageing)，呼籲健康老人可以是家庭社區的資源。高齡者可以對家人有所貢獻，其目標在 使人們延長健康的餘命與生活品質。以WHO身體、心理、社會健康之定義為基礎，在家庭成員脈絡中，持續自主 (Maintaining autonomy)、互相依賴(interdependence) 與代間團結互助(intergenerational solidarity)是自主高齡化的重點 (WHO,2009)。美國代間團結基金會(2007)提出世界代間團結日為每年十月的第一個星期日，呼籲高齡化少子化健 康照護需要家人代與代間彼此關懷。身為健康(長照)管理師有責任透過各項健康活動促使代間團結互相關懷。如何 透過孩子，讓爸爸戒菸讓爸媽祖父母運動，如何活化社區老人，使老人增能成為家庭與社區中健康促進的楷模與 衛生教育者，將是健康(長照)管理師因應active ageing、intergenerational solidarity潮流下必備的知能。本學期生命教 育課程，期能以愛與關懷為出發點，透過生命教育的理論，讓健康,長照管理碩士班學生，習得生命教育的方法。
成為具有本世紀WHO主張Active aging重點策略代間團結互助(intergenerational solidarity)推動能力的健康(長照)管理 師。 任何年齡的健康管理、無論是家庭中或機構中長期照護，如何發揮家庭或學校的力量使代與代之間用愛彼此 關懷：長者與中青代青少年愛自己(管理自己的健康)、家人代間彼此關懷(促進高齡者與家人健康)將是高齡化少子 化社會健康管理與長期照護的重要策略。本課程目標，期能讓學習者透過生命教育，有能力幫助高齡者、中青 代、青少年之間，有能力彼此關懷促進彼此的健康。 (三) 「問題本位學習」「典範學習」「共有體驗」 資訊教育 與閱讀是生命教育課程與教學的重要方法。傳記文學又是閱讀生命的重要題材。本課程期望透過「問題本位學 習」( Problem-Based Learning，PBL)、Big6 (Big Six Skills，簡稱 Big6) 問題解決模式、資訊學習網、傳記文學典範 學習、文獻與研究報告的閱讀、體驗分享、反思、分析與批判、教案設計等方式，在知識面向深化修課同學對於 生命教育的認知、理解，並進一步奠定其從事相關研究的知能。由於生命教育著重情意之涵養，體驗學習也是本 學期的重點。身教是生命教育最有效的方法，學習過程期待同學能透過自省，彼此關懷的歷程，不斷提升自己，
自我期許成為生命教育的身教典範。生命教育可以從各種不同的學術領域進行觀照與詮釋，因此在選擇閱讀相關 文獻時將盡可能地涵蓋不同學術領域的研究，以寬廣修課同學之研究視野。生命教育本質不只是修學分、寫論 文、拿學位，期許同學能以愛為基礎，珍愛自己，關愛他人與大自然，奉獻自己服務人群 作業 擇一報告(至少中 英文各一篇) 1.spiritual health: definition and tool 2 spiritual health: method, intervention, program design 3.spiritual health:
research 四、先修科目
四、先修科目
(Pre Course)
無
第二部分/Part II
一、多元教學方 一、多元教學方 法
法
(Teaching Method)
由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述
學生課後書面報 告
小組討論 學生上台報告 腦力激盪
學生實作 角色演練 習題練習 影片欣賞與討 論
採訪 e化教學 審議式民主 觀察與資料收
集
一分鐘回饋 磨課師課程 翻轉教學 其他
企業參訪 與課程有關之實務學
習
見習 實習
協同教學 服務學習課程 其他系課程委員會核定之實務學習
項目
二、多元教學方 二、多元教學方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 關?
關?
2 3 4
1.案例或故事討論
2.講述
3.學生課後書面報告
4.小組討論
5.學生上台報告
6.學生實作
7.影片欣賞與討論
8.一分鐘回饋
三、參考書目 三、參考書目
(Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]
1.黃雅文等譯(2006)DeSpelder, L.A.&Strickland著(2005)生命教育、死亡教育/ The last dance: Encountering Death and Dying。. 臺北。五南。
(美國死亡教育諮商師考試指定書籍)中英文
2. 趙可式、沈錦?譯(民93) Frankl, V. E.著活出意義來。台北光啟文化。Polyzois, N. Claffey and N. Mattheos(2010).
5.黃雅文(2006年8月) 共有體驗生命教育教學模式─自殺預防的基礎教
育。教育部國立教育研究院。研習資訊雙月刊。第23卷第4期電子期刊網址: http://www.naer.edu.tw/3 (2006年9月)刊 載於行政院衛生署健康九九網站2006.9.http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?IDNo=7
6. 黃雅文(2008年9月) ACT-SLIM理論應用在青少年生命教育課程發展之行動研究—「樂於接納」「活出生命的價 值」教學活動設計與評量。青少年生命教育論壇。國立台灣師範大學教育系、得榮基金會。健康九九網站 http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?TopIcNo=47&DS=1-Article
3.黃雅文(2006) 生命教育生活技能模式及其教學方法之探究。生命教育期刊。第一期。66-89頁。世界宗教博物 館。健康九九網站
http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?TopIcNo=39&DS=1-Article
8.黃雅文(2007)。台日生命教育政策與課程之比較。教育資料研究。（國立教育資料館）。７７（4）。頁159-180 http://pubs.nioerar.edu.tw/periodical/periodical.jsp
http://192.192.169.230/cgi-bin/edu_paper/j_toc?6a746e6f3d673030303032313901766f6c3d305f3737016974656d733d3130 http://192.192.169.230/edu_paper/data_image/g0000219/0n77/20070800/p0000159.pdf
9.Luo V. P. and Hill D. (2010). Spiritual Health and Healing. School Yoga Izstitute. USA 四、教學進度
四、教學進度
(Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
2 3 42017/2/23 黃雅文 共有體驗生命教育教學模式─自殺預防的基礎教 育。教育部 國立教育研究院。研習資訊雙月刊。第23卷第4期電子期刊網址:
http://health99.doh.gov.tw/TXT/PreciousLifeZone/PreciousLife_detail.aspx?
TopIcNo=11&DS=1-Article刊載於衛生福利部健康署健康九九網站 The model of Life education. Integrating Life skills and Life education
黃 雅 文
2017/3/2 本學期的授課大綱 本學期成績計算與作業繳交: 出席40%(含每次上 完課一分鐘回饋評量(學校新規定):10% 每一次上課結束前請用一張 紙簡單寫下這一次上課我學到了甚麼?字數不拘。) 期中報告30%: 閱 讀文獻3，共15章，本次上課請抽籤每人負責2章，製作內容的PPT 檔，找出與課文內容有關的國內外研究，案例或影片歌曲，並設計 符合該1-2章內容之討論問題，該週上課前一天中午以前上傳PPT，
國內外案例或影片歌曲之網址，與討論問題至本課程e-learning系 統。 期末報告30%: 全班一起閱讀文獻4，但由一位同學負責報告並 帶領討論。每一位同學請以關鍵字生命意義感meaning in (of) life及 靈性健康spiritual health相關最近五年研究或評量工具各一篇)之文獻 報告。 參觀宗教博物館 參訪台北雙連安養中心相關機構。撰寫參加 或參觀心得報告 。主題:日間照顧應如何規劃
What is life education? Life skill?
黃 雅 文
2017/3/9 ACT-SLIM接納行動理論，壓力處理與生命教育 及其相關之研究。
請閱讀參考文獻4. 黃雅文 ACT-SLIM理論應用在青少年生命教育課 程發展之行動研究—「樂於接納」「活出生命的價值」教學活動設 計與評量。青少年生命教育論壇。國立台灣師範大學教育系、得榮 基金會。健康九九網站
http://health99.doh.gov.tw/TXT/PreciousLifeZone/print.aspx?
TopIcNo=47&DS=1-Article 期中報告第一組開始 ACT-SLIM, Chap 1
黃 雅 文
2017/3/16 ACT-SLIM接納行動理論，壓力處理與生命教育 及其相關之研究。
請閱讀參考文獻4. 黃雅文 ACT-SLIM理論應用在青少年生命教育課 程發展之行動研究—「樂於接納」「活出生命的價值」教學活動設 計與評量。青少年生命教育論壇。國立台灣師範大學教育系、得榮 基金會。健康九九網站
http://health99.doh.gov.tw/TXT/PreciousLifeZone/print.aspx?
黃 雅 文
TopIcNo=47&DS=1-Article 期中報告第一組開始 ACT-SLIM, Chap 1
2017/3/16 ADEC 生命網的認識 生命教育第二章報告 Chapter 2
黃 雅 文 2017/3/23 ACT-SLIM理論之應用(2) 生命教育第三章報告
Chapter 3
黃 雅 文 2017/4/6 靈性健康與評量
spiritual health and evaluation
黃 雅 文 2017/4/13 每人請閱讀參考文獻7.黃雅文 生命教育生活技能模式及其教學方法
之探究。生命教育期刊。第一期。66-89頁。世界宗教博物館。健康 九九網站 http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?
TopIcNo=39&DS=1-Article 生命教育第四章報告與討論
黃 雅 文
2017/4/20 提升生命品質之一:預防偏差行為免除危險因子,拒絕技巧refusal skills 與媒體識讀media literacy(如代謝症候群過量飲食 藥物濫用 吸菸 酗 酒....) 生命教育第五章報告與討論
黃 雅 文 2017/4/27 提升生命品質之二:增加健康保護性因子，情緒，自尊(self-esteem)與
ＡＢＣＤＥF積極思考理論與靈性健康 生命教育第六章第七章報告 與討論
黃 雅 文 2017/5/4 品德教育與靈性發展 死亡教育第一章第二章 黃 雅 文 2017/5/11 預立遺囑與面對死亡。 死亡教育第三章第四章 黃 雅 文 2017/5/18 悲傷輔導與臨終關懷 死亡教育第五章第六章 黃 雅 文 2017/5/25 自殺預防之初級預防策略--生活技能life skills與自尊self-esteem的建
立。 死亡教育第七章第八章 黃
雅 文 2017/6/1 宗教與靈性健康之旅(1) 雙連安養中心 某日 參訪台北雙連安養中心
下午參訪宗教博物館 於第一週上課時討論
黃 雅 文 2017/6/8 宗教與靈性健康之旅 雙連安養中心 某日 參訪台北雙連安養中心 下
午參訪宗教博物館
黃 雅 文 2017/6/15 宗教與靈性健康之旅(3) 宗教博物館 參訪台北雙連安養中心 下午參
訪宗教博物館
黃 雅 文 2017/6/22 宗教與靈性健康之旅(2) 宗教博物館 是否參訪台北雙連安養中心 下
午參訪宗教博物館 1.宗教博物館 2.台北雙連安養中心 3.研究與發表 (邀請密西根大學梁哲西教授)+生命意義感6 靈性健康6 4.第一章 第 二章 生命意義感1 靈性健康1 5.第三章 第四章 生命意義感2 靈性健 康2 6.第5章 第6章 生命意義感3 靈性健康3 7.第7章 第8章 生命意義 感4 靈性健康4 8.第7章 第8章 生命意義感4 靈性健康4 9. 第9章 第10 章 生命意義感5 靈性健康5
黃 雅 文
五、多元評量方 五、多元評量方 法
法
(Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總為 之評分加總為
100分分]
評量方式 分數 評量方式 分數
實作測驗 0 期中筆試 0
隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0
小組作業 0 期中報告 30
服務日誌 0 期末報告 30
口試 0 專題報告 0
個人上台報告 0 實作作品與反思 0
小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0
出席狀況 40 課堂參與與表現 0
心得與反思報告 0 其他 0
六、多元評量方 六、多元評量方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 關?
關?
2 3 4
1.期中報告
2.期末報告
3.出席狀況
七、講義位址 七、講義位址
(http://)
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