附錄一
臺北縣公私立國民中小學課程發展委員會設置要點
90.05.22 九十北府教學字第 185130 號
一、臺北縣政府（以下簡稱本府）為推動國民中小學九年一貫課程,落實 學校課程發展委員會功能,依據教育部頒布「國民中小學九年一貫課 程暫行綱要」之實施要點規定，訂定本要點。
二、本縣各國民中小學設置課程發展委員會之運作悉依本要點規定辦理。
三、本縣各國民中小學課程發展委員會（以下簡稱本會）之任務如下：
（一） 規畫、核定並執行全校總體課程計畫
（二） 評鑑課程實施成效
四、學校課程發展委員會其職掌如下：
（一）充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因 素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規 畫全校總體課程計畫。
（二）審查各學習領域課程計畫，內容包含：「學年／學期學習目標、
單元活動主題、相對應能力指標、時數、備註」等項目，且應 融入有關兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展等六大議 題。
（三）應於每學年開學前一個月，擬定下一學年度學校總體課程計畫。
（四）審查自編教科用書。
（五）議決各學習領域之學習節數及彈性課程學習節數。
（六）議決應開設之選修課程。
（七）審查各學習領域課程小組之計畫與執行成效。
（八）負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。
（九）規畫教師專業成長進修計畫，增進專業成長。
（十）其他有關課程發展事宜。
五、學校課程發展委員會置委員九人至二十五人，委員均為無給職，其 組成方式如下
（一）學校行政人員代表：指由校長及本職為教師兼行政之人員共 同選(推)舉之代表，校長及各處室主任（不含人事、主計）
為當然委員。
（二）年級及領域教師代表：指由未兼行政之教師選(推)舉之代表，
其人數不得少於委員總額之二分之一。但教師之員額少於委員 總額之二分之一者，不在此限。
（三）家長及社區代表：指由家長會或社區人士選(推)舉之代表，其 人數為一至三人。
委員由選(推)舉產生時，得選(推)舉候補委員若干人，於當選 委員因故不能擔任時依序遞補之。無候補委員遞補時，即應辦 理補選(推)舉。
被選為課程發展委員會委員，不得拒絕，應於任期內履行委員 之義務。參加課程發展委員會會議時，學校應予以公假登記。
六、學校課程發展委員會委員任期一年，任期起迄日期由各校依特性另 定之，連選得連任。遞補候補委員或補選(推)舉產生之委員，其任 期均至原任期屆滿之日止。
選舉委員於任期中因故無法執行職務時，應解除其委員職務。
七、學校課程發展委員會由校長定期召集之，但經委員二分之一以上連 署開會時，校長應召開臨時委員會議。
學校課程發展委員會開會時，以校長為當然主席，校長因故無法主 持時，由委員互推一人為主席。
八、學校課程發展委員會每年定期舉行四次會議，以每學期各兩次為原 則，唯必要時得召開臨時會議。每學年開學前一個月召開會議時，
必須提出下學年度學校總體課程計畫，送區中心委員會核備，並送 本府教育局備查。
九、學校課程發展委員會開會時，須有應出席委員二分之一(含)以上出 席。須有出席委員二分之一(含)以上之同意行之。
十、學校課程發展委員會開會時得視事實需要，邀請學者專家、其他相 關人員列席諮詢。
十一、學校課程發展委員會之行政工作，由學校教務（導）單位主辦，
相關單位協辦。
十二、各校需依本要點擬定「學校課程發展委員會設置要點」，經各校校 務會議通過，陳請校長核定後施行，修正時亦同。
附錄二
臺北縣公私立國民中小學各學習領域課程小組設置要點
90.05.22 九十北府教學字第 185130 號
一、臺北縣政府（以下簡稱本府）為推動國民中小學九年一貫課程，落 實學習領域課程小組功能,依據教育部頒布「國民中小學九年一貫課 程暫行綱要」之實施要點規定，訂定本要點。
二、本縣各國民中小學設置學習領域課程小組悉依本要點規定辦理。
三、各學習領域課程小組(以下簡稱各小組)分組如下：
（一） 語文學習領域小組
（二） 健康與體育學習領域小組
（三） 社會學習領域小組
（四） 藝術與人文學習領域小組
（五） 數學學習領域小組
（六） 自然與生活科技學習領域小組
（七） 綜合活動學習領域小組
（八） 生活課程小組
四、各學習領域課程小組任務如下：
（一） 擬定課程計劃
（二） 分析出版社教材或自行研發教材
（三） 銜接新舊課程
（四） 整合其他學習領域
（五） 擬定教學評量方式
（六） 實施教學評鑑
（七） 其他
五、各學習領域課程小組職掌如下：
（一） 規畫所屬學習領域課程計畫或自編教材，計畫內容包括
「學年/學期學習目標、單元活動主題、相對應能力指標、時 數、備註」等相關項目。
（二） 分析所屬學習領域之各出版社教材，作為選取教材之參 考。未選用出版社編製教材之學習領域者，自行研發學習教材。
（三） 擬定舊課程與九年一貫課程之銜接事宜。
（四） 規畫所屬學習領域教師專業成長進修計畫，協助其專業 成長。
（五） 進行課程規畫與協同教學。
（六） 擬 定 所 屬 學 習 領 域 之 教 學 評 量 方 式 與 標 準 （ 或 能 力 指 標），作為實施教學評量之依據。
（七） 擬定所屬學習領域教師之教學評鑑指標，並實施教學評 鑑。
（八） 檢討與改進所屬學習領域教學策略與成效。
（九） 其他有關所屬學習領域之研究發展事宜。
六、各領域課程小組人數由各校視實際需要決定之，其組成人員及方式 如下：
（一） 學校教師：係由編制內教師採分領域、分年級或分 學 習 階 段 ， 考 量 學 校 課 程 學 習 階 段 連 貫 及 領 域 聯 繫 之 原 則 分 之。
（二） 家長及社區代表：各學習領域課程小組得視需要由 家長會或社區人士選(推)舉之代表。
小型學校亦得配合實際需要，合併數個學習領域小組成為一個 跨學習領域課程小組。
上述各款每位教師均至少參加一個以上之學習領域課程小組。
七、各小組各置召集人一人，由成員互選之。各小組會議定時由召集人 召集；但經成員二分之一以上連署開會時，召集人應召開臨時會議。
八、各小組必須定期舉行會議，每年六月召開會議時，必須提出所屬學 習領域之課程計畫，送請學校課程發展委員會審查。
九、經各小組審議通過之案件，由召集人送學校課程發展委員會核定後 辦理。
十、各小組開會時得視事實需要，邀請學者專家、其他相關人員列席諮 詢或研討。
十一、各校需依本要點擬定「學習領域課程小組設置要點」，陳請校長核 定後施行，修正時亦同。
附錄三＜學校課程發展委員會對教師彰權益能提升之研究訪談提綱＞
學校課程發展委員會對教師彰權益能提升之研究訪談訪談計畫 指導教授：王麗雲 博士 編製者：陳君武 手機：0937954066
親愛的教育先進：
您好！首先對您平日為教育付出的辛勞與貢獻，表達由衷的敬佩，同 時，感謝您同意接受有關「學校課程發展委員會對教師彰權益能提升之研究 訪談」的訪談。在本研究中，訪談對象包括貴校學校課程發展委員會教師成 員（包括校長、教師兼行政同仁）。
本訪談採開放自然的方式進行，未來所得一切資訊，純粹僅供學術研究 之用，只做整體綜合分析，不做個人研究比較，亦無對錯之別。並且，將來 所有訪談紀錄以文字呈現時，均以代號表示。因此期待得到您寶貴的經驗與 意見，您的協助將是後學在研究路上莫大支柱。以下僅列出研究目的及訪談 大綱，請不吝指正，謝謝您的協助。耑此 敬祝
鈞 安
國立台灣師範大學教育研究所學校行政班 研究生 陳君武 敬上 中華民國九十三年十月 壹、 學校課程發展委員會組織
一、 課程發展委員會成員產生方式
二、 學校課程發展委員會組成人數及人員 三、 學校課程發展委員會的組別及執掌 貳、 學校課程發展委員會組織的功能與運作
一、 課程發展委員會由召集？多久開會一次？
二、 課程發展委員會內部分工情形及目前完成之事項 三、 成員參與意願及產生決議方式
參、 學校課程發展委員會所面臨的困難與解決途徑 一、 課程發展委員會遭遇的困難
二、 學校及教育行政機構解決或因應之道
三、 若要維持課程發展委員會的長久發展，有哪些條件是不可 或缺？
肆、 學校課程發展委員會與教師彰權益能關係 一、 課程發展委員會對教師參與決定的影響
（一）增加機會參與決定學校本位課程特色之規劃選定事宜 （二）增加機會參與決定擬定各科教學研究計畫事宜
（三）增加機會參與決定教師專業發展與進修規劃事宜 （四）增加機會參與決定學生教科書之評選事宜
（五）增加機會參與決定學生學業評量方式事宜 二、 課程發展委員會對教師自我效能的影響 （一）增進相信自己的專業判斷
（二）增進相信自己可以把教育辦的更好 （三）增進相信自己能有效率把事情處理好 三、 課程發展委員會對教師專業成長的影響
（一）增加參與專業進修的機會
（二）增加與同儕一起專業成長與互動的機會
（三）增加自己隨時關心與工作相關的新知 （四）有助於資源共享機制
四、 課程發展委員會對教師專業自主的影響
（一）增進我勇於嘗試新的教育觀念或措施
（二）加強能夠與同事分享對於教育事務真實的感受
（三）即使別人不支持我，我也有勇氣做我工作上認為該做的 事
五、 課程發展委員會對教師專業地位與影響力的影響
（一）我在學校被當作一個專業人員看待
（二）我的專業表現受到同事的肯定
（三）我的專業表現受到家長的肯定
（四）學校同事會接受我的建議，並會徵詢我的專業意見 （五）我能影響學校課程與教學措施，改進教育效能。
六、 課程發展委員會對教師權能感（教師參與決定、教師自我 效能、教師專業成長、教師專業自主、教師專業地位與影響力）
的表現有所助益嗎？發揮空間如何？具體策略有哪些？
伍、 學校課程發展委員會的方向與期許
一、 對課程發展委員會的整體表現是否滿意？為什麼？
二、 課程發展委員會未來運作建議 三、 課程發展委員會未來運作期許
附錄四
訪談（觀察）札記
札記代號 時間 地點
主題 人員
摘錄 訪談或觀察記錄 研究者省思
附錄五
反省札記
一、受訪基本資料：
1.受訪者代號： 2.受訪者職稱：
3.受訪者服務年資： 4.是否為課發會成員：
二、訪談資料
1.訪談日期： 年 月 日
2.訪談時間： （AM/PM）。共計 時 分 3.訪談地點：
三、事後回顧 1.訪談前聯絡情形
2.訪談過程中，研究參與者狀況描述
（1）語言
（2）非語言
（3）其他
3.訪談過程之描述
4.訪談場所之描述
5.研究參與者的建議與感想
6.研究者對此次訪談之感想、心得（此次訪談協助回答了哪些研究問題？
學習的意義？）
附錄六
訪談檢核表
編號
親愛的 老師：
非常感謝您撥時間接受本研究的訪談，由於您的參與，使本研究進 行順利並收穫良多，感謝您！
所有訪談內容已謄寫成文字，附於本信函中，請您針對不適當的文 意、語句等處，以紅筆進行修改及補充；並請您填答下列問題，以供本 研究參考。最後，請簽上您的姓名，將本檢核表及修改後的逐字槁，利 用回郵信封或 e-mail 寄回。再一次感謝您熱心的協助，謝謝您！
敬祝 順心
師範大學教育系研究所研究生 陳君武 敬上 2005/ 09 /
--- 一、 請問您對於訪談逐字槁內容，與您實際情況的符合程度為？
符合程度百分比 ﹪
二、 看完訪談逐字槁的內容，請寫下您的感想與建議。
請您簽名：
附錄七
訪談推薦函 親愛的受訪者您好：
素仰您對教育問題關心不遺餘力。現有本校教育研究所學校行政碩 士班學生陳君武，目前任職於台北縣立中正國民中學教師兼教學組長，
欲以「學校課程發展委員會對教師彰權益能提升之研究訪談」為研究題 目，深入瞭解國內課程改革過程中，學校課程決定機制的建立與教師權 能感（教師參與決定、教師自我效能、教師專業成長、教師專業自主、
教師專業地位與影響力）之間的關係，企圖藉以解決與發現學校課程決 定運作機制的困境與改進策略。期望您能提供寶貴的經驗與看法。
因為研究方法的關係，學生陳君武將親自訪問您一至兩次，每次約 一小時，因為訪談人數較多，加上訪談時間又長，所以必須全程錄音，
俾利繕打訪談逐字槁供日後分析使用，訪談的錄音帶將嚴密保管，研究 完畢後將銷毀，逐字槁也會供您過目。
研究倫理一向是我們重視與強調的，您所提供的資料，我們會完全 保密，撰寫報告時，也會以代號代替個人姓名，有關個人身份的關鍵資 料，我們也會做必要的變更，保護您個人隱私權是我們研究的最高考量。
請您知無不言，言無不盡。
隨函並附上訪談大綱敬請查收，如蒙惠允接受訪談感激不盡。
敬頌
道安
國立台灣師範大學教育研究所教授 王麗雲 敬上
附錄八
學校成員權能感調查問卷
指導教授：王麗雲 博士
【
【
【
【第一部分第一部分第一部分第一部分】】】】基本資料基本資料基本資料基本資料
填答說明：以下問題，請您依適當的答案寫出所代表的數字
（ ）1.性別： 男女
（ ）2.擔任職務：教師兼主任教師兼組長導師專任教師
（ ）3.最高學歷：專科一般大學師範院校碩士（含四十學分班）
以上
（ ）4.任教年資：5 年以下6-10 年11-20 年21 年以上
（ ）5.目前是否為課發會成員：是否
【【
【【請繼續請繼續請繼續下一頁題目請繼續下一頁題目下一頁題目下一頁題目】】】】
親愛的教育先進，您好：感謝您百忙之中填答這份問卷。
本問卷旨在瞭解「學校成員權能感」的現況，希望能夠了解您 從事教育工作時，學校內外部環境、同事之間的互動，所能感受到 自我權能感增長之情形。
本調查結果純屬學術研究之用，問卷填答資料將完全保密，
只作整體分析，不作個人比較。您的看法十分寶貴，敬請 依貴校目 前實際情形惠予逐題填答。
謝謝您的協助！敬祝 教安
國立台灣師範大學教育研究所學校行政班 研究生 陳君武 敬上 中華民國九十四年五月
【【
【【第二部份第二部份第二部份】第二部份】】教師彰權益能量表】教師彰權益能量表教師彰權益能量表 教師彰權益能量表
填答說明：下列問題旨在瞭解您個人從事教育工作時的權能感，請依符 合您個人情況的程度圈選適當的答案（1 代表非常不同意，6 代表非常同意）
1. 我有機會和其他同事一起進行專業成長。…………...1 2 3 4 5 6 2. 我參與和學生成長有關的重要活動。..………1 2 3 4 5 6 3. 我有充分機會參與專業進修。.……….1 2 3 4 5 6 4. 我不斷追求專業成長。………1 2 3 4 5 6 5. 我隨時關心與工作相關的新知。………..…..1 2 3 4 5 6 6. 我能按照自己選擇的方式工作。………1 2 3 4 5 6 7. 我勇於嘗試新的教育觀念或措施。……….1 2 3 4 5 6 8. 我能與同事分享對於教育事務真實的感覺。………1 2 3 4 5 6 9. 我不需要靠獎賞來滿足工作的成就感。………1 2 3 4 5 6
10. 即使別人不支持我，我也有勇氣作我工作上認為該做的事。
… … … . 1 2 3 4 5 6 11. 我在一個專業的環境中工作。……….1 2 3 4 5 6 12. 我在學校中被當作一個專業人員對待。………1 2 3 4 5 6 13. 我的專業表現受到同事肯定。……….1 2 3 4 5 6 14. 我的專業表現受到家長肯定。……….1 2 3 4 5 6 15. 我的專業表現受到學生肯定。……….1 2 3 4 5 6 16. 我有機會參與決定學校校務發展計畫。………1 2 3 4 5 6 17. 我有機會參與決定學校的活動方案。……….1 2 3 4 5 6 18. 我有機會參與決定學校經費規劃與運用。……….1 2 3 4 5 6 19. 我有機會參與決定學校課程事宜。……….1 2 3 4 5 6 20. 我有機會參與決定學校教學事宜。……….1 2 3 4 5 6 21. 我有機會對學校教師聘任事宜表示意見。……….1 2 3 4 5 6 22. 我相信自己能協助學生獨立自主。……….1 2 3 4 5 6
23. 我相信學生的學習在我教導下能不斷進展。……….1 2 3 4 5 6 24. 我相信自己的專業判斷。………….……….1 2 3 4 5 6 25. 我相信自己可以把教育辦得更好。….……….1 2 3 4 5 6 26. 我相信自己能有效率地把事情處理好。……….1 2 3 4 5 6 27. 學校同事會接受我的建議，嘗試新的教育觀念或措施。.1 2 3 4 5 6 28. 學校同事會徵詢我的專業意見。………….……….1 2 3 4 5 6 29. 家長們會徵詢我的專業意見。……….1 2 3 4 5 6 30. 我能影響學校措施，改進教育效能。…….………1 2 3 4 5 6 31. 我覺得自己具有專業能力。……….1 2 3 4 5 6
【填答完畢，謝謝您的寶貴意見！】
