第三章 研究方法與步驟
本研究之研究方法以文獻探討、問卷調查與訪談調查作為研究資料的主要依 據。首先以歷史研究法收集整理相關文獻資料，再根據文獻探討內容，針對音樂 教師班級經營理念與學習心理學認知、音樂教師班級經營模式與學生學習效能與 行為表現三方面設計問卷與訪談題目，進行調查研究，而後分析整合訪談結果，
並以統計軟體進行問卷之資料處理，最後將問卷結果、訪談結果與文獻資料進行 歸納整理，提出結論與建議。茲就研究架構、研究工具之編制（問卷設計、訪談 設計）、實施步驟、資料的處理與分析分別說明如下：
第一節 研究架構
研究架構主要分為文獻探討與問卷調查、訪談調查三個部分。在文獻資料方 面，探討教師班級經營的相關理論與研究，以及學習心理學、學習行為之相關文 獻資料，藉由歸納整理文獻資料，了解三者間互為影響之相關因素，以作為本研 究之參考依據；問卷調查則以國中音樂教師為對象，根據文獻相關理論，針對音 樂教師班級經營理念與學習心理學認知、音樂教師班級經營模式與學生學習效能 與行為表現三方面設計問卷題目，進行調查研究。訪談調查為收集並整理十位不 同資歷之國中音樂教師意見，就相關之班級經營理念與實施方式，作深入的分析 與探討，以作為結論與建議之參考依據，本研究之架構如圖 3-1-1：
圖 3-1-1 研究架構圖
1.音樂教師班級經營理 念與學習心理學認知 2.音樂教師班級經營
模式
3.學生學習效能與行為 表現
1.學習心理學之理論基礎 2.班級經營之理論與相關研究 3. 學 習 行 為 與 音 樂 行 為 之 意
義、內涵與相關理論
4.「學習心理學」在音樂教師 班級經營上之應用
1.班級經營理念 2.學習心理學認知 3.班級經營模式 4.對師 資 培 育 機 構
之建議
文獻探討 問卷調查
音樂教師重視學習心理學與班級經營對學生學習行為影響之研究
訪談調查
分析整理文獻資料 綜合問卷、訪談之調查結果
結果與討論
結論與建議
第二節 問卷調查
壹、研究工具
本問卷之目的在於調查音樂教師對於學習心理學與班級經營之認知，及其應 用對學生學習行為之影響。所採用之問卷調查工具為自編之「音樂教師重視學習 心理學與班級經營對學生學習行為影響之研究」教師意見調查表。為達成研究目 的，問卷內容參考文獻資料與相關研究編輯而成，經預試問卷後，依據填答者之 建議，與指導教授多次討論完成修訂，擬定正式問卷，實施問卷調查工作。
本問卷共分為：基本資料、音樂教師班級經營理念與學習心理學認知、音樂 教師班級經營模式、學生學習效能與行為表現四個部分，如表 3-2-1 所示：
表 3-2-1 問卷題目題數分配表
問 卷 內 容 題 數（共計 61 題）
第一部份：基本資料 7 題
第二部分：壹、音樂教師班級經營理念與學習心理學認知 8 題
貳、音樂教師班級經營模式 21 題
參、學生學習效能與行為表現 25 題
貳、問卷對象
本研究以我國公立國中音樂教師為取樣對象，調查範圍為台灣地區二十四個 縣市。在樣本取樣方面，依據分層隨機抽樣法，以母群體空間分布的位置為分層 的標準，再以比例配置方式，即各層樣本數與該層大小成正比之方式取得樣本數
（劉湘川，1991）。因此本研究將母群體分為北區、中區、南區、東區與離島四 個層級，其中包括北區（基隆市、台北市、台北縣、桃園縣、新竹市、新竹縣）、
中區（苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣、南投縣、雲林縣）、南區（嘉義市、
嘉義縣、台南市、台南縣、高雄市、高雄縣、屏東縣）、東區（宜蘭縣、花蓮縣、
台東縣）與離島（澎湖縣、金馬地區）等四個地區。依據教育部統計處公告之國 民中學學校數統計資料，台灣地區國中共計 716 所，北區 221 所、中區 197 所、
南區 207 所、東區與離島 91 所。依照比例配置方式所得樣本數為：北區 38 所、
中區 33 所、南區 35 所、東區與離島 15 所，樣本總數為 121 所。有關樣本之分 配情形如表 3-2-2：
表 3-2-2 調查學校樣本分配表
地區 縣市名稱 學校總數（所） 樣本數目（所）
北區
基隆市、台北市、
台北縣、桃園縣、
新竹市、新竹縣
221 38
中區
苗栗縣、台中市、
台中縣、彰化縣、
南投縣、雲林縣
197 33
南區
嘉義市、嘉義縣、
台南市、台南縣、
高雄市、高雄縣、
屏東縣
207 35
東區與離島
宜蘭縣、花蓮縣、
台東縣、澎湖縣、
金馬地區
91 15
總計 716 121
資料來源：教育部統計處國民中學學校數。http://140.111.1.192/statistics/
參、問卷回收
各地區以隨機取樣方式，郵寄問卷於學校，請學校之音樂教師填寫。問卷回 收比例如表 3-2-3 所示：
表 3-2-3 分區問卷回收比例表
地區 發放份數 回收份數 總回收比例
北區 38 34 89.47 %
中區 33 26 78.78 %
南區 35 27 77.14 %
東區與離島 15 10 66.66 %
總計 121 97 80.16 %
肆、問卷信度
本研究將問卷第二部分之參、「學生學習效能與行為表現」進行
Cronbach a 係數分析，以了解此部分問卷內部之穩定性與一致性。由於「音樂教 師班級經營理念與學習心理學認知」、「音樂教師班級經營模式」兩項包括複選題 與排序題，因此無法進行 a 係數分析。結果顯示「學生學習效能與行為表現」
共計 25 題，所得之a 係數為 0.81，此數據顯示問卷第二部分「學生學習效能 與行為表現」內部具有一致性。
伍、問卷效度
效度旨在考驗其測驗能否測量出所欲測量的行為特質。本問卷於設計完成 後，先選取數位音樂教師進行預試，並依據填答者之建議，與指導教授多次討論 修訂，方擬定正式問卷，實施問卷調查工作，因此符合內容效度。本問卷為研究 者歸納心理學者所提出之學習理論與相關研究編制而成，問卷調查所得結果經統 計分析，可從學習理論的概念來說明分析其測驗分數的意義，因此符合建構效度。
第三節 訪談調查
壹、研究工具
訪談調查研究工具為自編之「音樂教師重視學習心理學與班級經營對學生 學習行為影響之訪談大綱」，以深入了解國中音樂教師班級經營現況與相關問題。
貳、訪談對象
個人訪談部份以任職於國中之音樂教師為研究對象，選取十位不同資歷之 教師，其中任教 1~5 年以內 3 位，任教 6~10 年 4 位，任教 10~20 年 2 位，任教 21 年以上 1 位。擔任之職務除了專任音樂教師之外，亦有兼任導師、行政工作 及社團指導者。如表 3-3-1：
表 3-3-1 訪談對象資料表
編 號 任教年資 任 職 地 區 擔 任 職 務
M-1 14 年 北區 專任音樂教師
M-2 21 年以上 北區 專任音樂教師兼任導師 M-3 6 年 北區 專任音樂教師兼行政工作
M-4 4 年 北區 專任音樂教師
M-5 8 年 中區 專任音樂教師直笛團指導老師 M-6 6 年 中區 專任音樂教師兼任導師 M-7 7 年 中區 專任音樂教師兼行政工作
M-8 5 年 南區 專任音樂教師
M-9 3 年 南區 專任音樂教師 M-10 11 年 東區 專任音樂教師
第四節 實施步驟
為達成研究目的，本研究實施步驟如下：
壹、擬定研究計劃：確立研究主題與研究目的，擬定研究架構，並選定研究 工具。
貳、蒐集、分析與探討文獻資料：整理並分析國內外班級經營與學習心理學 之相關期刊、專書、論文研究等文獻資料，以作為本研究之理論基礎。
參、實施問卷調查：設計問卷，經預試與修正後，完成正式問卷。
肆、資料處理與分析：登錄問卷資料，以電腦軟體進行統計分析。
伍、實施訪談調查：編製訪談大綱，選定訪談對象後實施訪談。
陸、調查結果之歸納與分析：整理問卷與訪談資料，並進行歸納分析。
柒、撰寫研究結論與建議：根據研究結果撰寫研究結論與建議。
表 3-4-1 研究進度表
日期
實施 步驟
93 年 8 月
93 年 9 月
93 年 10 月
93 年 11 月
93 年 12 月
94 年 1 月
94 年 2 月
94 年 3 月
94 年 4 月
94 年 5 月 擬定研究
計劃
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收集、分析與 探討文獻資料
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實施問卷調查
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資料處理與分 析
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實施訪談調查
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調查結果之歸 納與分析
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撰寫研究結論
與建議 ˇ ˇ
第五節 資料處理
壹、統計軟體
將回收之有效問卷共 105 份，經人工整理編碼後，以 Microsoft Excel 輸入資 料，再以 SPSS10.0 For Windows 進行資料統計處理。
貳、統計方式
一、 次數、百分比、平均值與標準差：依問卷之問題性質，計算問卷各選項之 次數、百分比、平均值與標準差，以分析受試者之意見反應趨勢。
二、 Cronbach a 係數：以 Cronbach a 係數，分析檢驗問卷之信度，信度係指測 驗結果的一致性、穩定性及可靠性，一般多以「內部一致性」來加以表示該 測驗信度的高低。信度係數愈高即表示該測驗的結果愈一致、穩定與可靠。
三、 部分問題之填答理由為開放式敘述，則依問題選項將受試者之意見進行分 類整理，並以表格列出。
