重述故事
故事重述的定義
故事重述的功能
研究證據
故事重述教學
故事重述教學的做法
學生具備故事結構內隱知識 學生具備故事結構內隱知識學生具備故事結構內隱知識 學生具備故事結構內隱知識
明確教導故事結構,
明確教導故事結構,
根據故事結構成分做 根據故事結構成分做 故事重述故事重述
明確教導故事結構,
明確教導故事結構,
根據故事結構成分做 根據故事結構成分做 故事重述故事重述
故事結構隱含在提 問問題中,以提問 引導學生說出故事 故事結構隱含在提 問問題中,以提問 引導學生說出故事
沒有 有
故事重述教學範例
課文 : 小猴子種樹
文章故事結構分析
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹,希望很快能吃到桃子
經過 1. 一年過去了,山羊看見猴子種的桃樹,笑著 說:「你想吃桃子?最少還要三年呢!」
2. 猴子聽了,連忙把桃樹拔起來,改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹,就說
:「你想吃李子?最少還要兩年呢!」
4. 猴子又把李樹拔了,改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔,拔了又種,他一直吃不到 自己種的水果。
重述故事教學 (1):
故事結構明示引導
「故事結構明示引導」教學程序
教師示範找出故事結構
背景 問題 經過
結果
小猴子喜歡吃水果。
他種了一顆桃樹,希望很快能吃到桃子。
4. 猴子又把李樹拔了,改種梨樹。
小猴子種了又拔,拔了又種,他一直吃不到 自己種的水果。
1. 一年過去了,山羊看見猴子種的桃樹,笑著說:「你 想吃桃子?最少還要三年呢!」
2. 猴子聽了,連忙把桃樹拔起來,改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹,就說:「你想 吃李子?最少還要兩年呢!」
學生練習找出 故事結構 (1)
背景。
問題 經過
結果
學生練習找出故事結構 (2)
小猴子喜歡吃水果。
他種了一顆桃樹,希望很快能吃到桃子。
1. 一年過去了,山羊看見猴子種的桃樹
,笑著說:「你
想吃桃子?最少還要三年呢!」
2. 猴子聽了,連忙把桃樹拔起來,改種 李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹
,就說:「你想
吃李子?最少還要兩年呢!」
4. 猴子又把李樹拔了,改種梨樹。
小猴子種了又拔,拔了又種,他一直吃不 到自己種的水果。
經過 結果 背景 問題
問題 背景
經過
結果
教師以故事結構單示範重述故事
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹,希望很快能吃到桃子。
經過 1. 一年過去了,山羊看見猴子種的桃樹,笑著說:
「你想吃桃子?最少還要三年呢!」
2. 猴子聽了,連忙把桃樹拔起來,改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹,就說:
「你想吃李子?最少還要兩年呢!」
4. 猴子又把李樹拔了,改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔,拔了又種,他一直吃不到 自己種的水果。
學生練習以故事結構單重述故事
背景 小猴子喜歡吃水果。
問題 他種了一顆桃樹,希望很快能吃到桃子。
經過 1. 一年過去了,山羊看見猴子種的桃樹,笑著說:
「你想吃桃子?最少還要三年呢!」
2. 猴子聽了,連忙把桃樹拔起來,改種李樹。
3. 又過了一年。小狗看見猴子種的李樹,就說:
「你想吃李子?最少還要兩年呢!」
4. 猴子又把李樹拔了,改種梨樹。
結果 小猴子種了又拔,拔了又種,他一直吃不到 自己種的水果。
教師示範以故事結構成分重述故事
學生練習以故事結構成分重述故事
反思重述故事的益處與使用時機
故事重述教學 (2):
故事結構暗示引導教學程序
說說看,
這個故事主要在說什麼?
這個故事的主角是誰?
他怎麼了?
然後呢 ?
接下來呢?
然後呢 ?
接下來呢?
故事的結果怎麼樣?
試試看,自己說一次
還有誰要說說看 ?
反思重述故事的益處與使用時機