第 參 章 研 究 方 法 與 設 計
本研究旨在瞭解高雄市中等學校肢體障礙學生之休閒活動現況及其阻 礙因素等。本章的主要目的在說明研究樣本的選取、研究工具、研究進行 程序以及資料處理的方法。全章共分五節，第一節為研究架構，第二節為 研究對象，第三節為研究工具與步驟，第四節為實施程序，第五節為資料 處理，茲分別敘述於後。
第 一 節 研 究 架 構
經由第一章之問題背景、研究目的、研究問題與第二章之文獻探討，
擬定研究架構。確定研究目的後，以自變項包括：一、性別。二、中等學 校層級；三、家庭社經地位；四、休閒活動費用；五、身心障礙等級；六、
訊息來源；七、休閒活動同伴；八、導致障礙原因；九、肢體障礙部位。
依變項為：一、休閒活動實際參與程度；二、休閒活動期望參與程度；三、
休閒活動之阻礙因素。茲擬具本研究架構如圖 3-1-1 所示：
t 考 驗
one-way ANOVE t 考 驗
one-way ANOVE
積 差 相 關
多 元 迴 歸 分 析
圖 3-1-1 研 究 架 構 圖
國 、 高 中 職 之 肢 體 障 礙 學 生 個 人 背 景 變 項
1. 性 別 6.休 閒 活 動 訊 息 來 源 2. 中 等 學 校 層 級 7.休 閒 活 動 同 伴 3. 家 庭 社 經 地 位 8.導 致 障 礙 原 因
4. 休 閒 活 動 費 用 9.肢 體 障 礙 部 位 5. 障 礙 程 度
參 與 休 閒 之 阻 礙 因 素 ㄧ 、 個 人 因 素
二 、 環 境 因 素 三 、 休 閒 資 源
參 與 休 閒 活 動 傾 向
實 際 與 期 望 參 與 休 閒 活 動 程 度 1. 藝 文 性
2. 閒 逸 性 3. 戶 外 活 動 性 4. 消 遣 性
第 二 節 研 究 對 象
本研究以高雄市行政區域內各公（私）立國、高中職經由高雄市特殊 教育通報系統（2002/11/29）所統計出的肢體障礙學生為研究樣本人數共 計 130 人（各校人數如表 3-2-1，表 3-2-2）。
表 3-2-1 高雄市高中職肢體障礙學生人數及所屬學校一覽表
人 數
學 校
肢 體 障 礙 學 生 人 數
人 數
學 校
肢 體 障 礙 學 生 人 數
成 功 啟 智 學 校 2 立 志 中 學 5
高 雄 啟 智 學 校 2 明 誠 中 學 1
楠 梓 特 殊 學 校 5 高 師 附 中 6
三 民 家 商 1 高 雄 女 中 3
三 信 家 商 10 高 雄 中 學 1
大 榮 中 學 3 高 雄 高 工 3
中 山 高 中 1 高 雄 高 商 5
中 正 高 工 10 高 鳳 工 家 2
中 正 高 中 1 國 際 商 工 5
中 華 藝 校 1 復 華 中 學 2
瑞 祥 高 中 1 樹 德 家 商 7
小 港 高 中 1 總 數 78
從表 3-2-1 可瞭解高雄市特殊教育通報系統中高中職肢體障礙人數應有 78 人，除了一般高中職，也包含了特殊學校，共計 21 所學校。其中以三信 家商及中正高工的肢體障礙學生人數最多。
表 3-2-2 高雄市國中肢體障礙學生人數及所屬學校一覽表
人 數 學 校
肢 體 障 礙 學 生 人 數
人 數 學 校
肢 體 障 礙 學 生 人 數
成 功 啟 智 學 校 4 陽 明 國 中 4
高 雄 啟 智 學 校 3 新 興 國 中 3
國 光 中 學 1 獅 甲 國 中 4
七 賢 國 中 3 瑞 祥 國 中 1
三 民 國 中 1 瑞 豐 國 中 1
大 仁 國 中 1 鼎 金 國 中 2
大 義 國 中 1 福 山 國 中 1
小 港 國 中 1 鳳 林 國 中 1
中 山 國 中 3 龍 華 國 中 1
中 正 國 中 4 鹽 埕 國 中 2
五 福 國 中 1 前 鎮 國 中 1
左 營 國 中 4 苓 雅 國 中 1
明 義 國 中 2 總 計 52
從表 3-2-2 可瞭解到高雄市特殊教育通報系統中國中肢體障礙學生安置 狀況，學生人數共 52 人，分別安置於 25 所學校。以上數據可瞭解高中職肢 體障礙學生人數高於國中。
問卷回收情形如表 3-2-3，部分學校實際肢體障礙學生人數與通報系統中 通報之人數有差異的情形，因而各校人數與原先估計有出入的狀況。從數據 可知高中職肢體障礙學生人數為 69 人，其中男生為 34 人、女生為 35 人；
問卷回收率為 84﹪。
表 3-2-3 實 際 回 收 肢 體 障 礙 學 生 樣 本 人 數 分 配 表 （ 高 中 職 ）
校 名 發 出 問 卷 數 有 效 問 卷 數 肢 體 障 礙 學 生
（ 男 ）
肢 體 障 礙 學 生
（ 女 ）
1 . 成 功 啟 智 學 校 6 6 1 5 2 . 楠 梓 特 殊 學 校 5 5 3 2 3 . 三 民 家 商 1 1 1 0 4 . 三 信 家 商 1 0 8 2 6 5 . 大 榮 中 學 3 3 2 1 6 . 中 山 高 中 1 1 0 1 7 . 中 正 高 工 1 0 9 7 2 8 . 中 正 高 中 1 1 0 1 9 . 中 華 藝 校 1 0 0 0
1 0 . 瑞 祥 高 中 1 1 1 0 1 1 . 小 港 高 中 1 1 1 0 1 2 . 立 志 中 學 5 4 2 2 1 3 . 明 誠 中 學 1 1 1 0 1 4 . 高 師 附 中 6 6 5 1 1 5 . 高 雄 女 中 3 2 0 2 1 6 . 高 雄 中 學 1 1 1 0 1 7 . 高 雄 高 工 3 2 0 2 1 8 . 高 雄 高 商 5 2 1 1 1 9 . 高 鳳 工 家 2 2 2 0 2 0 . 國 際 商 工 5 5 2 3 2 1 . 復 華 中 學 2 2 2 0 2 2 . 樹 德 家 商 7 6 0 6 總 計 8 2 6 9 3 4 3 5
問卷回收情形如表 3-2-4，可觀察出部分學校實際肢體障礙學生人數與通 報系統中通報之人數有差異，因而各校人數與原先估計有出入的狀況。從數 據可知國中肢體障礙學生人數為 39 人，其中男生為 22 人、女生為 17 人；
問卷回收率為 75﹪，問卷回收情形較高中職差。
表 3-2-4 肢體障礙學生樣本人數分配表（國中）
校 名 發 出 問 卷 數 有 效 問 卷 數 肢 體 障 礙 學 生
（ 男 ）
肢 體 障 礙 學 生
（ 女 ）
1 . 高 雄 啟 智 學 3 0 0 0 2 . 國 光 中 學 1 1 0 1 3 . 七 賢 國 中 3 2 2 0 4 . 三 民 國 中 1 4 0 4 5 . 大 仁 國 中 1 1 1 0 6 . 大 義 國 中 1 1 1 0 7 . 小 港 國 中 1 1 1 0 8 . 中 山 國 中 3 2 1 1 9 . 中 正 國 中 4 4 3 1
1 0 . 五 福 國 中 1 1 0 1 11 . 左 營 國 中 4 2 0 2 1 2 . 明 義 國 中 2 2 1 1 1 3 . 陽 明 國 中 4 3 2 1 1 4 . 新 興 國 中 3 3 3 0 1 5 . 獅 甲 國 中 4 4 2 2 1 6 . 瑞 祥 國 中 1 1 1 0
1 7 . 瑞 豐 國 中 1 1 0 1 1 8 . 鼎 金 國 中 2 2 1 1 1 9 . 福 山 國 中 1 1 1 0 2 0 . 鳳 林 國 中 1 0 0 0 2 1 . 龍 華 國 中 1 0 0 0 2 2 . 鹽 埕 國 中 2 2 2 0 2 3 . 前 鎮 國 中 1 1 0 1 2 4 . 苓 雅 國 中 1 0 0 0
總 計 5 2 3 9 2 2 1 7
第 三 節 研 究 工 具 與 步 驟
一、研究工具
本研究依據研究目的、研究架構並參考國內外相關文獻，加以整合 擬定，問卷內容包括（一）休閒活動參與傾向量表；（二）休閒活動阻礙 因素調查量表；（三）個人基本資料等三層面。以下分別說明研究工具編 製過程：
（一）休閒活動參與傾向量表
此量表參考國內外有關青少年休閒活動調查之文獻及問卷（洪榮 照，1996；孫孟君，1997；張少熙，1994；莊惠玲，2001；鍾書得，1997；
蘇振祥，2001；Beard and Ragheb,1983），並為確實瞭解目前肢體障礙學 生實際參與休閒活動之項目，特別在編製問卷過程中，針對肢體障礙學 生（外縣市）進行調查休閒活動項目，將肢體障礙學生最常從事休閒活 動項目前五十項編成量表。其內容分為「實際參與休閒活動程度」與「期 望參與休閒活動程度」。經過專家效度及預試後，正式問卷為 47 題。
1.實際參與休閒活動程度
根據填答者個人參與休閒活動的經驗，依「不曾參與」、「很少參與」、
「有時參與」、「較常參與」、「常常參與」等填答，並採用李科特（ Likert Scale）五點計分評量法所編製，依序（1.2.3.4.5）給一至五分，總分越高者 表示參與程度越高，越低者表示參與程度越低。預試結果得 Cronbach α係 數值為 0.9290。
2.期望參與休閒活動程度
根據填答者個人的興趣程度，依「很沒興趣」、「沒興趣」、「普通」、「有 興趣」、「很有興趣」填答，，並採用李科特（ Likert Scale）五點計分評
量法所編製，依序（1.2.3.4.5）給一至五分，總分越高者表示期望參與程度 越高，越低者表示期望參與程度越低。預試結果得 Cronbach α係數值為 0.9203。
（二）休閒活動阻礙因素調查量表
本量表主要依據國內學者（洪榮照，1996；張少熙，1997；孫孟君，
1997；莊惠玲，2001；鍾書得，1997；蘇振祥，2001）之研究成果編製而 成，目的在瞭解肢體障礙學生在參與休閒活動的阻礙因素。根據填答者個 人參與休閒活動阻礙的情形，依「無影響」、「有點影響」、「有影響」、「很 有影響」、「嚴重影響」等填答，並採用李科特（ Likert Scale）五點計分 評量法所編製，依序（1.2.3.4.5）給一至五分，總分越高表示阻礙程度越強。
預試結果得 Cronbach α係數值為 0.9277。
（三）個人基本資料 基本資料內容包括 1. 性別：指男性與女性
2. 中等學校層級：指就讀學校層級，分為國中、高中（職） 兩個層級。
3. 家庭社經背景：包含家長的職業及教育程度，並參照 Hallingshead 的兩 因素社經地位指數方法，將職業指數乘以 7，加上教育指數乘以 4，而 得社經地位指數；共區分為Ⅰ－Ⅴ等級（引自王麗美，1992）。社經地 位指數越高，表示社經地位越高。家長職業和教育程度以父母親中較 高者為代表。教育程度分級如 3-3-1 所示，由不識字至研究所畢業，
分成五級。職業分級如表 3-3-2 所示，由高級專業人員、高級行政人 員、半技術、非技術工人及無業，分成五級。再將職業指數乘以 7，
加上教育指數乘以 4，而得社經地位指數，共可區分為Ⅰ－Ⅴ等級，
社經地位指數愈高，表示社經地位愈高。社經地位等級表(如表 3-3-3)。
表 3-3-1 教育程度分級
教 育 程 度 分 級 教 育 程 度 第 Ⅴ 級 不 識 字
第 Ⅳ 級 識 字 或 國 小 畢 業
第 Ⅲ 級 國 中 或 高 中 （ 職 ） 畢 業 第 Ⅱ 級 專 科 或 大 學 畢 業
第 Ⅰ 級 研 究 所 畢 業 （ 碩 士 、 博 士 ）
表 3-3-2 職業分級
職 業 分 級 職 業 類 別 職 業
第 Ⅴ 級 非 技 術 性 、 半 技 術 性 工 作
大 廈 管 理 員 、 小 販 、 清 潔 工 、 工 友 、 傭 人 、 臨 時 工 、 雜 工 、 工 廠 工 人 、 漁 夫 、 農 夫 、 作 業 員 、 家 庭 管 理 、 服 務 生 、 無 職 業 。
第 Ⅳ 級 技 術 性 工 作 店 員 、 小 店 主 、 零 售 商 、 水 電 工 、 技 工 、 推 銷 員 、 司 機 、 裁 縫 、 廚 師 、 美 容 師 、 理 髮 師 、 郵 差 、 兵 官 、 打 字 員 、 領 班 、 監 工 。
第 Ⅲ 級 半 專 業 、 一 般 性 公 務 工 作
技 術 員 、 技 佐 、 委 任 級 公 務 員 、 科 員 、 出 納 員 、 縣 市 縣 市 議 員 、 鄉 鎮 民 代 表 、 理 商 、 包 商 、 尉 級 軍 官 軍 官 、 警 察 、 消 防 人 員 、 女 警 隊
員 、 船 員 、 秘 書 、 代 書 、 電 影 （ 視 ） 演 員 、 服 裝 設 計 師 、 護 士 。
第 Ⅱ 級 專 業 、 中 級 行 政 工 作
畫 家 、 音 樂 家 、 新 聞 電 視 記 者 、 協 理 / 副 理 、 校 級 軍 官 軍 官 、 警 官 、 作 家 、 中 小 學 校 長 、 中 小 學 老 師 、 會 計 師 、 律 師 、 推 事 、 工 程 師 、 建 築 師 、 薦 任 級 公 務 員 、 公 司 公 司 行 號 科 長 、 院 轄 市 議 員 、 省 議 員 、 經 理 / 襄 理 。
第 Ⅰ 級 高 級 專 業 、 行 政 工 作
大 專 校 長 、 大 專 教 師 、 醫 師 、 大 法 官 、 科 學 家 、 特 任 特 任 級 公 務 員 、 簡 任 級 公 務 員 、 立 法 委 員 、 監 察 委 員 、 國 大 代 表 、 董 事 長 、 總 經 理 、 將 級 軍
。
表 3-3-3 社經地位等級表
教 育
等 級
教 育
指 數
職 業
等 級
職 業
指 數
社 經 地 位
指 數
社 經 地 位
等 級
Ⅰ 5 Ⅰ 5 52-55 Ⅰ
Ⅱ 4 Ⅱ 4 41-51 Ⅱ
Ⅲ 3 Ⅲ 3 30-40 Ⅲ
Ⅳ 2 Ⅳ 2 19-29 Ⅳ
Ⅴ 1 Ⅴ 1 11-18 Ⅴ
4.休閒活動費用:共分為 500 以下、500-1000 元、1001-2000 元、2001-3000 元 3001-4000 元 4001 元以上六個等級。
5.身心障礙等級：依據身心障礙手冊所鑑定之障礙程度分為輕度、中度、重 度、極重度。
6.休閒資訊來源：只能單選。訊息來源分別為家人、師長、朋友、同學、大 眾傳播、政府宣導、肢體障礙的團體或是其他管道。
7.休閒活動同伴：只能單選。指最常與之參與休閒活動的同伴。分別為父母、
師長、同學、朋友、兄弟姊妹、肢體障礙朋友、其他。
8.導致障礙原因：分為先天（出生即有）、疾病而致、交通事故、其他意外傷 害四種。
9.肢體障礙部位：分為上肢、下肢、軀幹、四肢。
二、研究步驟
本研究之研究步驟，係先確定研究背景，並決定研究範圍之後，收集 國內外相關文獻並請教專家學者研究之方向，著手修訂及發展研究工具。
一切就緒後，進行資料收集與彙整的工作，將問卷調查所得資料依研究目 的進行統計分析，於歸納討論後，再依研究結果提出結論與建議。研究流 程如圖 3-3-1
圖 3-3-1 研 究 流 程 圖 研 究 背 景
決 定 研 究 範 圍 （ 對 象 、 變 項 ）
研 究 目 的
修 訂 及 發 展 研 究 工 具
休 閒 活 動 參 與
傾 向 量 表 休 閒 活 動
阻 礙 因 素 量 表 背 景 資 料
資 料 彙 整 與 統 計 分 析
因 素 分 析
異數分析
單因子變 差異性考驗 迴歸分析
描述統計
歸 納 討 論 研 究 結 果
結 論 與 建 議
積差相關
第 四 節 實 施 程 序
首先由研究者與高雄市特殊教育通報系統中有肢體障礙學生之學校 聯絡，說明本研究性質與目的，取得該單位同意，並確定該校肢體障礙學 生人數之後，委託該校一位老師負責，將問卷發給肢體障礙學生進行施 測。施測完竣後通知研究者取回。問卷施測時間自民國九十二年三月二十 七日至四月三十日止。將回收之前三十份樣本做信度分析，以做為刪減題 目之依據。預試信度分析表如附錄一。
第 五 節 資 料 處 理
問卷施測完畢之後，將有效問卷進行編碼、登錄，利用 SPSS/PC10.0 統計套裝軟體進行分析。為配合本研究目的與研究問題，並考慮資料的特 性後，採用平均數、標準差、次數分配、因素分析、單因子變異數分析、
scheffe 事後考驗、信度考驗、積差相關、迴歸分析等統計方法處理資料。
