[PDF] Top 20 創造性問題解決教學在國小生活科技的應用
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創造性問題解決教學在國小生活科技的應用
... 會手腦並用的樂趣，對於提高學生創造力及問題解決態度有良好的效果。學生所 學到的更是九年一貫的課程中所強調「帶得走的能力」。因此，除了在生活科技 ... See full document
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國小創造性問題解決教學應用
... 在我們生活的週遭，常常會面臨到許多的問題，如何透過創造思考來解決這 些問題，不但是未來的科技教育的趨勢，也是九年一貫自然與生活科技課程目標 ... See full document
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以創造性問題解決教學模式分析國小自然與生活科技領域教科書電磁學概念單元的活動設計
... 實驗、科學的方程式、運算、圖片、表格、名詞之定義、媒材、用具、操作、活動、問 題等，用以分析 92 年 2 月底前審定過關的國一自然與生活科技的課本，六個版本總共 12 冊的課本內涵。研究指出各版本教學用書內涵之主題概念分布不平均，著重以生物為 ... See full document
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創造性問題解決教學對國小學生自然與生活科技領域學習態度、創造力、後設認知與學習成就之影響---以普通班中的資優生為例
... 第一節 問題背景 在全球化與科技日新月異之際，知識的傳遞無遠弗屆，生產網路路由器的 思科公司指出，當前全世界每過一秒鐘，網路上就多七個使用者，每隔一百 天，網路的資料量就增加一倍，你我的孩子將要生活在一個改變速度比現在的 ... See full document
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創造思考教學在國中生活科技課程上的應用
... 教材報;去 師告必須卸下鐘愛麗的面具與舉生打成一 片，如此間學才能在不過敵規矩中快欒 習， J.這也就是幫造思考教學的組點 (Feldhusen' 1980) 。 二、讓學笠在草草鬆中學習， 1是 f累 ?動而奮節 J 的秩序 良好的師生臨語是奠定教學成功的 基礎，師生雙方在教室中相互尊重及保 持和諧的集氛，讓學生在無壓力的環境 下學習，更能續進學習效果(躁龍安， 民[r] ... See full document
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國小勞作（生活科技）教學的問題與因應
... 說明創意設計的言重點與方法 O 是.學生每兩人分為一麓，並將所有 錯別分為競連、聽坡、華野三大 類。 5 苟說明詐量的理白、主法、及標 。尤其轉該將汽車麓賽的場 地、器材等加以說明。因真不同 ，會影響汽車的設計 。倒如以三夾棍、麗先板、 油漆龍較等作為斜坡的表臨時， 就會影響汽車輪話材料的選擇， 以接能克服下滑的問題。 6.. 教導廳克力、塑膠根、卡紙等的 朋割、膠金等[r] ... See full document
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應用樂高教學方案在國小生活科技課程對學童創造力影響之研究
... 前者的目的在於測量受試者左腦語文能力與右腦非語文視 覺知覺能力，所得分數可代表流暢力、開放性、變通力、獨創 力、精密力、標題等六種擴散思考能力，可作為評量特殊才能 與創造力兒童和青少年的工具。它適用於國小一年級至高中三 年級（6 至 18 ... See full document
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合作學習在國中生活科技教學上的應用
... T 聲)等( 三、學笠小組成就區分法 簡稱 STAD '是典型的 STAD 育五@構成要素司分 軒的，全五百授課，教師 1ì 約教特內 第二部分，分組教學，教歸根捧學生的 輸掉書畫:去 參、教學活動詭計、規動與實起 、課程名稱:國 冊這九 科技心心 科技的演進... 其 同學給予優勝 人員吉布愴為華T 豆豆。 (侍者現為高雄市私立國光中.[r] ... See full document
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實施創造性問題解決融入國小自然與生活科技領域教學之行動研究
... 由於研究學校人數不多，老師與學生、學生與學生間互動密切，常可以追踪 學生在家學習情況，所以去年研究者曾利用分組方式及抄聯絡簿雙重方式， 由小組長打電給組員提醒觀看月亮，有時研究者會主動打電電話給小組長詢 ... See full document
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國小生活課程 實施創造性問題解決教學之行動研究
... 同時，我國順應教育革新的全球運動，亦進行大規模的課程改革。課程 改革強調帶好每一位學生，讓每位學生具有基本學力，並使學生具備能「帶 著走的能力」 ，且期盼學校教育不再是傳統給予知識的「填鴨式教育」 ，而是 ... See full document
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國小高年級創造性問題解決教學活動設計
... （四）在學生設計與製作簡易樂器的過程當中，以學生為本位，教師只是 整個活動輔助角色。而教師應視情況予以協助，並鼓勵其繼續思考， 盡量不要直接告訴他應該怎麼做，而是使用腦力激盪及合作學習的 方式，來讓孩子們思考如何解決所面臨的問題。 ... See full document
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以問題解決教學策略應用於生活科技教學活動
... 育部，2003）。美國紐約州是美國是目前唯一實施科技教育為全州必修科目 的州，「紐約州系統推動方案」（New York StateSystemic Initiatives, NYSSI, 1999）建議科技教育可採用的變通評量（alternative assessment）包括：實作 評 量 （ performance assessment ... See full document
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運用資訊問題解決策略與創造力教學法促進國小學童科技創造力成效之研究
... 長期以來，傳統教育與升學主義的影響至今依然，教學過度重視標準答案，阻礙了 創造思考能力的發展，使學生所學偏重記憶並著重於應付考試，而忽略創造思考與問題 ... See full document
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實施創造性問題解決訓練課程對國小六年級學生科學創造力與問題解決能力之影響
... Parnes 創造性問題解決方法的教學研究，研究者收集 到的研究論文有下列八篇。程上修（2000）之「運用合作學習及創造性問題解決 ... See full document
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原住民地區國中的生活科技教學問題與解決
... 有少部分的老師表示願意參加，但大都還是意願不高。 參、教師的因應方式 從實地的探訪中筆者發現，在原住民地區國中任教的教師，對生活科技這 ... See full document
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問題解決教學策略－自然與生活科技課程之教學應用分享 ／ 97
... 思考、問題解決的能力，便成為教學 的重要課題。在從事多年國小自然與 生活科技課程的教學過程中，發現教 ... See full document
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問題導向學習運用於國中生活科技問題解決能力之研究
... 3. 學科知識及其關聯應全陎性的評量。 4. 分數不足以反應學生所知之全貌。 由上述的「問題導向學習」文獻中可以發現，「問題導向學習」是 ... See full document
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以創造式問題解決教學模式設計(資優資源班)之生活科技教學活動
... 方法，以提升學生對科技學習的興趣。且教學應以學生活動為主體，引導學生依 問題解決流程進行設計與製作專題 (教育部，2000)。因此，教育首重教導學生主 ... See full document
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透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究---問題解決活動(II)
... 鷹架就是指在兒童的認知組織特質上，為兒童內在的心理能力成長，所提供 的協助(李永吟，1998)。其重點是透過建立情境；以提問來提示結構性活動；接 受學童的介入；學童無法建立知識時，以提問來引導新知識。因此，鷹架的功能 ... See full document
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運用問題本位學習於自然與生活科技領域對國小學生創造力的影響
... 年代中期，Barrows 在加拿大安大略省漢彌爾頓的麥馬斯特大學首先使 用PBL，引爆了醫學教育的革命；繼而由美國醫學院學生的醫學課程開始導入。直到 ... See full document
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