[PDF] Top 20 國小高年級學童簡單機械齒輪迷思概念之研究

... 89 三、 對未來研究的建議 雖然說使用傳統的測驗題，可以做大量的施測，但是尚無法詮釋出學生的了 解情形、其實的內心想法。而概念圖、晤談等質的研究二者，雖然可以得到較為 深入的答案，但卻又不適合大量樣本的研究。在程智慧老師指導下研創電腦網路 動畫問卷，使用電腦化診斷工具，迅速擴展研究樣本的質與量。設計動畫診斷問 ... See full document

... 二、「國小高年級學童光概念晤談大綱」晤談 由於量的分析結果可能無法深入獲得學生概念架構中真實的一面，因 此在問卷統計分析後，將其概念歸納分組，分別自各類別或組別中，選取 上述較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧 ... See full document

... 二、晤談 在開放式問卷施測、回收之後，研究者接著進行晤談，以補充問卷的不足， 以期能更深入歸納出國小高年級學童昆蟲多樣性迷思概念之類型。研究者以開放 ... See full document

... 根據本研究對國小高年級學童地震相關板塊概念探究的結果發現，大多數的 學童已具備了地震相關板塊概念的基本認識，且學童對「板塊」名詞的來源有近 七、八成是從老師與書籍所閱讀獲得的（例如：五年級社會科教科書與自然與生 ... See full document

... 不同層面的社會價值觀，這些都是影響他們自我概念形成的因素。對於 學童而言，如何統整這些來自生活環境中的評價，並發展出健康的自我 概念及正向的人格特質就顯得相當重要。而教師和家長是學童生命中密 切接觸的人，在協助學童自我概念發展的過程中扮演著重要角色。 從侯 ... See full document

... 在國內研究方面，簡嘉菱與程炳林（ 2013）結合環境目標結構、自我決定理論與學業情緒的 認知-動機模式建構自我決定動機歷程模式，發現自我決定動機會透過學業情緒與認知動機變項的 中介，間接地影響學業成就。 ... See full document

... 展現況上是屬於良好程度的；在葉淑華（2008）研究發現中可以得知台北市國小 高年級學童的人際關係是有待改善的，所以由上述可以得知目前學童在人際關係 的發展上所得的研究發現結果有所不同，因此研究者想探討目前屏東縣國小高年 ... See full document

... 二、國內 在陳欣民（民 91）的研究中，國小四年級的個案能解決「從單一 袋中拿球，哪個球被拿到的機會高」的問題，但遇到同時從甲、乙兩 袋抽出紅球（機率分別為 1/2 及 2/4）的問題情境時，因為沒有等值 分數的概念，只考慮目標物的多寡，認為因為乙袋紅球有 2 顆，因此 ... See full document

... 82 年版課程標準之舊課程，而三至 五年級學童則是接受九年一貫教育之新課程（國小自然與生活科技 康軒版五上與牛頓 版五下，民 92；南一版與翰林版六上，民 94） 。兩相比較之下（參見第 16 頁之教科書 ... See full document

... （meaningful context）中所發生事物的處理程序。 在教室的教學情境中，建造論能被落實在兩種教學模式（Han & Bhattacharya，2001） ：(1)設計式學習模式（learning by design，簡稱 LBD）； (2)專案式學習模式（project-based learning，簡稱 PBL） 。因為此兩者同樣受 ... See full document

... 標準、哪裡有待加強之後，開始有意識地重視評分標準，也明瞭一份 高品質作業是什麼模樣，進而可以自動自發地要求自我完成作業，努 力將作業達到高水準，而不需老師耳提面命的提醒。在本研究中，研 究者延續之前的教學方式，提供「原因」、「經過」、「結果」等三個共 ... See full document

... 猶記得當時需要工作，接著趕去屏東上課，每個禮拜有不同的作業等著我去做， 感覺有寫不完的功課，但終於學分都修完了，雖然辛苦，但一切都值得了，因為 可以讓我更上層樓地往心理學研究邁進。 很感謝系上每位老師辛苦的指導，佩真老師的高等統計學與多變量分析讓我 對統計有更進一步的了解，品華老師的學習策略，讓我在學習上可以運用更多的 ... See full document

... 85 年起至今所進行的教育改革，就是為了剔除填鴨式的速成 型教學，及傳統考試領導教學的弊病，讓基礎的國民教育能回歸到以學習 者為主體，以知識完整面為教育的主軸，讓數學知識與數學能力不再只是 為了應付考試，而能成為日常生活及未來謀生應具備的基本能力，要把每 ... See full document

... 五、綜合討論 學生在英雄概念之心理素質層面上，其平均數為 3.16~3.70 分。整體層面平均 數為 3.50，顯示同意的人佔多數。學生所重視的心理素質依序為責任感、自信心、 樂於助人、有勇氣、勇於面對挫折、自我反省、冷靜處理問題、誠實不說謊、原 諒他人的過錯、很樂觀。由前幾名重視的特質來看，學生傾向於選擇有保護者特 質的英雄，在 White 與 ... See full document

... ，因此對於這些學生是否更具有其他的另有概念或者迷 思概念，更是值得我們探討的。因此研究者依據國小自然課程編之國小六年級學童電 ... See full document

... 雲量多寡是要以「看到」的情況而定，晚上暗暗的看不到，表示雲比較少；相對的有些 學同卻認為晚上暗暗的看不到什麼，表示雲比較多。二、以數量來推論：以物質數量多 寡來解釋天氣現象。例如水蒸氣很多就會形成雲或雨；雲很多就會下雨，並不考慮其中 的變化過程或變因。三、以經驗推衍：學童以原有經驗來解釋天氣現象。例如以距離熱 ... See full document

... 吳佳玲和張俊彥（2002）在高一學生地球科學問題解決能力與其先備知識及 推理能力關係的研究中，發現先備知識與推理能力、推理能力與問題解決能力都 有正相關。 從心理學定義來看，推理思考是指對某些已知的跡象根據邏輯的思考原 則，推尋可能導致的結果(張春興，1989)。因此，推理思考活動是一種尋求因果 ... See full document

... 99 年 09 月 30 日，修訂日期：100 年 04 月 06 日，接受日期：100 年 06 月 02 日） 摘要：本研究旨在探討單車休閒參與度對五年級學童簡單機械學習動機與概念成 ... See full document

... 1988 年參考 CSMS 調查臺灣國小五、六年級學童測量的概念，周武男、杜震凡（1990）則調 查國中生實測概念的錯誤；林仁得、謝祥宏、陳文典（1993）則以實作的方式調 查國小學童對體積的認識；而沈佑霖則於 2003 年依據 ... See full document

... 國內任晟蓀（民75）研究發現，國小教師認為數學教材中，五年級上學期的 第一單元「因數」是學生較感困難的單元之一。學者劉好（民77）調查台中市、 台中縣、彰化縣、南投縣內 121所小學教師對數學第九冊的意見，發現第一、第 ... See full document