[PDF] Top 20 環境教育融入國小四年級自然與生活科技之研究

... 環境教育融入國小四年級自然與生活科技之研究 教育教學法之選擇與運用有莫大的助益。 2.環境敏感度的增進 ... See full document

... 環境教育融入國小四年級自然與生活科技之研究 教育教學法之選擇與運用有莫大的助益。 2.環境敏感度的增進 ... See full document

... 一、奈米融入國小教學的必要性與融入 自然領域的核心能力分析 （一）奈米融入國小教學的必要性分析 本研究透過德懷術問卷，瞭解國內奈米 領域專家對於國小 3-6 年級階段，是否適合 ... See full document

... 研究時間從民國九十四年十一月到九十五年四月，時間為二十一週，每週 四節課，每節課四十分鐘，採用五年級上學期康軒版第三單元「空氣與燃燒」及 第四單元「力與運動」 ，下學期第一單元「美麗的星空」 、第二單元「動物世界面 面觀」。這四個單元的教學活動，實驗組進行科學寫作融入教學，對照組則進行 ... See full document

... 貞（2004）的研究結果相同。本研究中學童的非再生能源過度使用產生的環境問題與我 國的自然保留區的設立並未清楚了解，可能是因為學童並沒有注意到「非」再生能源這 個名詞，或者是非再生能源前一單元才接觸，較不熟悉，而產生了錯誤，另外由於我國 ... See full document

... 陽 國 小 現 職 自 然 科 教 師 中，男、女 教 師 人 數 各 佔 5 0 ％，其 中 ， 中 年 級 教 師 人 數 佔 41 ...高 年 級 教 師 人 數 佔 5 8. 3％ ， 以 具 有 6 年 以 上 累 計 教 學 年 資 的 教 師 佔 多 數 ； 有 ...行 環 境 ... See full document

... 摘要：本研究以國小中、高年級學生為對象，有系統的規劃「奈米科技」融入國小自 然與生活科技課程之教學，在「奈米科技學習 e 化」及「發展創造力」的教學理念下， ... See full document

... 資訊科技融入教學，需要有充足的電腦網路設備，但是其採購與更新需 要大量的經費，不是一般學校所能負擔，故如何去尋找企業的贊助並向縣政 府爭取經費，是努力的目標。因此，學校應積極規劃專科教室和班級教室的 電腦網路規劃和採購。此外，豐富的圖庫和教學媒體光碟的提供，對教師設 計教學活動和統整教材時有很大的幫助，應規劃採購相關的教育資源，提供 教師所需。 ... See full document

... 的責任，在九年一貫課程綱要中，教育部將環 境教育列為六個重大議題之一，且需融入七大 學習領域中教學，就是要運用教育的力量，培 養人類解決環境問題必備的知識、技能與關心 態度。九年一貫課程綱要（教育部, 2003）中 指出，生活課程為一至二年級社會、藝術與人 ... See full document

... 學 教 育 學 系 教 授 摘要 本 研 究 以 研 究 者 任 教 之 國 小 四 年 級 學 生 為 研 究 對 象 ， 採 行 動 研 究 方 式 ， 並 配 合 教 改 所 強 調 的 善 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 ， 來 提 升 學 生 學 習 動 機 ， 促 進 ... See full document

... 是每一個活動都可以設計成 CPS 教學，所以為求謹慎，利用現行課程選三大 單元進行修改。由於「月亮你好嗎」「奇妙的光」因時序進入冬天，天氣較冷 不宜夜間活動，太陽光線較弱反射等效果較差，故需先教。而「運輸工具與 能源」中的「科學創意競賽」如風帆車、氣動車、橡皮筋動力車等深入學生 喜愛，研究者已連續三四年來舉辦班級內比賽，故列為第三順位。康軒版本 ... See full document

... 論文能夠順利完成都要歸功賴苑玲教授不辭辛勞的悉心指導，從研究方 向的確認，文獻的整理歸納，研究結果的呈現，觀念的釐清，不斷給予寶貴 的意見，不厭其煩的為我解惑，除了安排 meeting 的時間，更督促每一個章 節完成的進度，老師更關心我們的生活壓力，猶如家人般的陪伴照顧，一句 句「加油!別急!」，像一股暖流在心中迴盪，鼓勵我們跨步向前，提攜我們 ... See full document

... 根據研究發現，單向的知識傳遞，有助於知識的獲得，但是討論的進行則是 保留知識和促進高層次思考的更有效方式。另一方面，藉由討論的方式也可以改 變學習成員的態度或看法，因為在討論的過程中，不僅促使學生彼此表達和了解 各人的觀點，同時藉由彼此的辯駁、分析和評斷，促使學習成員作自我反省，並 願意修正自己原先持有的態度或看法。Fisher(1968)就嚐試以討論的方式改變普 ... See full document

... 、環 境 教 育 的 目 的 與 目 標 環境教育的目的是為了解決環境問題而產生，其目的是為了防範於未然，其 目標包含了自然保護教育或環境汙染教育（ 阿部治，1992）。而豐富的知識 、熟 ... See full document

... 知識、態度及行為，本研究以國小的家庭 環境及學校教育因素去探討，有助於瞭解 學生環境行為的因素。影響國小童環境行 為的因素相當多，除本研究所探討的變 項，例如，行動意向、價值觀等之外，認 知變項、個人特質、行動變項等均是可能 ... See full document

... 首先由研究者組織了研究小組，包含指導教授、研究者及國立台灣師範大學 環境教育所(簡稱師大環教所)的研究生。合作夥伴的部分，欲找一個自然中心及 其鄰近的學校。與指導教授討論後選定與關渡自然中心、東眼山自然教育中心及 ... See full document

... 「用指北針，把針對準北，看太陽在哪一邊，就能 知道太陽的位置。」 （生訪 10/07/91）。 整合資訊步驟─學生之學習狀況與反應 學生利用課餘時間，將所蒐集到的資料加以整理 分類，每組製作乙份報告，研究者事先透過書面說 明建議各組用美工軟體做一封面及書背，將指導老 師、小組成員的資料及職務分掌製成表格，置於資 料夾第一頁。報告格式內容包含前言、觀測紀錄與 ... See full document

... 是感到不知所措的，許多學生對繪圖沒自信，所以也會先入為主的感到 排斥，但經由老師一步一步的引導，也透過小組的團隊合作，學生慢慢 的能將概念轉化為生活經驗，再將生活經驗以敘事的方式畫下來，所以 此課程對學生構圖以及聯想的能力士有所提升的，也可以讓學生從中建 立自信心，不再對畫圖有那麼大的恐懼與排斥。研究者認為，學生只要 ... See full document

... 反思、修正、再行動，直到情況改善或問題解決為止。最後對於研究資料進行分 析、提出建議並整理、撰寫成研究報告，流程分述如下： 一、準備階段-發現教學現場問題，探尋論文研向：102.07~102.11 研究者進入星星國小任教後，一直擔任低年級班級導師，在任教的過程中發 ... See full document

... 都佔盡優勢，使得生活科技領域一直被矮化，即便是再多研究證實生活 科技科對於學生在學習成就上不但能達到認知層面上的學習，對於情意 與技能方面也能有助益，皆無法扭轉生活科技科的劣勢，因此，與其落 得被邊緣化的下場，何不發展出一套能夠將生活科技內涵融入自然科教 ... See full document