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关键词:工作分析、心外科重症监护室、德怀技术、岗位课程 表4-4-7 心外科重症监护室工作能力频率及重要性横断面分析结果

緒論

  • 研究問題背景與研究動機
  • 研究目的與研究質疑
  • 重要名詞界定
  • 研究結果對護理的貢獻

3-1 心脏重症外科护士入职时的工作能力是多少? 3-2 心脏重症外科护士入职时的工作能力是多少?

文獻查證

  • 心臟外科加護病房的設置緣起及特性
  • 情境與能力分析法
  • 工作情境與工作能力於課程設計與發展之應用研究
  • 德懷術的分析與應用

表2-2-1 台湾医院不同工作场所情景运动能力分析研究概要 研究人员(年份) 研究单位 说明方法 分析方法。

表 2-2-1  台灣醫院職場各場域的情境執業能力分析之研究摘要
表 2-2-1 台灣醫院職場各場域的情境執業能力分析之研究摘要

研究方法

  • 研究流程
  • 資料提供者
  • 研究工具的設計與效信度檢驗
  • 資料的分析
  • 研究倫理的考量

-1-1 心脏外科重症监护室工作分析的研究流程 (1) 确认研究问题 7) 发送、收集并分析第三轮调查问卷。

圖 3-1-1  心臟外科加護病房工作分析之研究流程 (一)確認研究問題
圖 3-1-1 心臟外科加護病房工作分析之研究流程 (一)確認研究問題

研究結果

心臟外科加護病房工作情境之描述

表 4-1-3 第一类患者入院告知情况三轮问卷变化 表 4-1-6 第四类患者入院时三轮情况项变化他们正准备离开重症监护室。

表 4-1-1  心臟外科加護病房工作情境類別、操作定義敘述表
表 4-1-1 心臟外科加護病房工作情境類別、操作定義敘述表

心臟外科加護病房各類工作情境項目之常見性與重要性分析

表4-2-5 第五类患者安全受到意外威胁时常见项目及重要性N=18。表 4-2-5 第五类患者安全受到意外威胁情况下项目的共性和重要性 性别和重要性(续) N=18。 6. 不同情况下项目共性和重要性的交叉分析心脏外科重症监护室的工作情况。

表4-2-6 不同工作情境项目的共性和重要性的横断面分析摘要。 。

表 4-2-1  第一類  獲知病人入住病房資訊的情境項目之常見性與重要性    N=18
表 4-2-1 第一類 獲知病人入住病房資訊的情境項目之常見性與重要性 N=18

心臟外科加護病房各類工作情境被期待具備的工作能力

表 4-3-2 第一类工作能力项目三轮问卷变化 表 4-3-3 第二类工作能力项目三轮问卷变化 表 4-3-3 第二类工作能力项目三轮问卷变化三轮问卷中能力项目的变化(续)。

表4-3-4 三份问卷第三类工作能力项目变化情况 表4-3-4 三份问卷第三类工作能力项目变化情况(续)

表 4-3-2 第一類工作能力項目於三回合問卷中之變化
表 4-3-2 第一類工作能力項目於三回合問卷中之變化

心臟外科加護病房各類工作能力項目之常見性與重要性分析

表 4-4-5 第五类安全受到威胁的患者工作能力的出现频率和重要程度如图 6 至 7 所示,表明专家对此类工作能力重要性的看法集中在较高水平。受到意外威胁 N = 18。 6. 心脏外科重症监护病房不同工作能力点的普遍性和重要性的交叉分析。

表4-4-6 各工作能力项目的普遍性和重要性交叉分析汇总 表4-4-7 心脏外科ICU 工作能力的普遍性和重要性交叉分析结果。

表 4-4-1 第一類  獲知病人入住病房資訊之工作能力之常見性與重要性      N=18
表 4-4-1 第一類 獲知病人入住病房資訊之工作能力之常見性與重要性 N=18

心臟外科加護病房護理人員於雇用時、起始期和後續發展期被期待

表 4-5-2 心脏外科重症监护病房护士应具备的初始胜任能力 心脏外科重症监护病房五类护士 87 项胜任能力中,第二类仅 2 项(2.3%)类别被认为是后续发展时期所必需的技能。这两项分别是“叶克默安置中的助理医生”的第二类和第三类。

討論

護理工作情境在病人安全與服務品質維護上的重要性

工作情境在執業能力教育訓練規劃的運用

这27种情况必须能处理,能力必须高。否则,很难胜任在心脏重症监护病房护理患者的工作。在本研究的结果中,22种(33.8%)工作情况属于中度频繁,属于四类。Liao和Liang,2013)。因此,上述16个场景可以为心脏外科重症监护病房模拟学习场景的开发提供参考。

模拟教学让学习者主动观察情境,在情境中寻找线索并利用资源。工作情境及其普遍性和重要性可以为情境模拟培训课程提供基础,让学习者身临其境地学习。

被期待具備執業期別的護理能力對學校和醫院的意義

患者病情极不稳定,无论是帮助安置还是照顾叶克默的病例,临床护理均由资深护理人员安排。由于医生协助放置膈肌是心脏外科重症监护室中一项非常常见且重要的护理能力,因此有必要将其纳入专科继续教育培训,以及其他知识的保留,例如急救能力或术后出血管理能力,是需要通过持续的继续教育来维持的技能。因此,本研究的后续发展能力结果可以为未来心脏外科ICU护士继续教育​​课题的规划提供参考。“能力导向”是高职各类学生的培养目标。在职业教育课程设计中,强调基于职场胜任力的课程设计导向(郭,2013),培养学生竞争能力、就业能力和终身学习能力。护理人员的培养教育过程需要两个方向:无论是学校课堂上“以教师为中心”的教学方式,还是“以学习者为中心”的临床实践策略,都期望能达到所学的效果。这也是技术职业教育的最终目标。考虑到病人的安全,医疗机构为学校护生提供实习实习,其中不包括重症监护病房。黄(2003)采访了七名刚进入工作岗位的重症监护病房新员工。护理人员的培训经验发现,

想要进入重症监护室的新入职人员希望获得更多的知识、经验和临床技能。然而,面对充满挑战和陌生的环境,加上紧急和严峻的临床情况,给新入职人员带来了很大的压力。与此同时,重症监护室的护士也普遍认为个人知识和危重病技能不足以应对重症监护室的特点(陈,1999)。本研究针对工作场所重症监护病房心脏外科重症监护室的工作情况和技能进行描述和分析的结果,对护理实习技能课程的设计和开发具有一定的参考价值。心脏外科重症监护室。

結論與建議

結論

建議

感谢您对心脏外科 ICU II 护理工作做出的贡献。心脏外科ICU护理工作情况及能力护理指导:感谢您为心脏外科ICU护理做出的贡献。

工作场景一 第一类:护士获悉患者入住心脏外科 ICU 的信息 第一类:护士获悉“患者入住心脏外科 ICU 的信息”身患绝症的原因、认知、情感,预期拥有的技术和文化能力。

定义:指患者安全受到突发意外灾害威胁,需要心脏外科ICU护士立即救治和支持的事件、情况或现象。

表 示 病 人 今 天 怎 麼 看 起 來怪怪的
表 示 病 人 今 天 怎 麼 看 起 來怪怪的

數據

圖 2-4-1  德懷研究流程圖
圖 3-1-1  心臟外科加護病房工作分析之研究流程 (一)確認研究問題
表 3-2-1  受訪者基本資料表
表 3-2-2  德懷專家基本資料                                                                              N=20
+7

參考文獻

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Hierarchical multiple regression method was used to analyze data to examine the role the number of secondary caregivers and the hours they devoted to providing care may play in