學生過於用力搖寶特瓶，發生瓶口的熱熔膠鬆動而出現漏水的問題。
家齊：老師！會漏水，怎麼辦？
研究者：哇！重新黏過囉！…想一想有沒有其他的解決辦法？
家齊：老師！我知道了，搖的時候啊，ㄟ…小力一點，這樣對 不對？
研究者：ㄟ..很好的點子，可以試試看。
（B950110）
綜合上述實驗分析，在三個大氣壓力實驗設計中，學生以創造性問題解決訓 練課程中之創造性問題解決五步驟，來解決科學實驗問題並完成實驗設計。以組 別來看，每個實驗最少有 6 組能完成實驗設計，故創造性問題解決訓練課程中科 學實驗活動適用於國小六年級學童，回答研究問題三。
三、實驗教學後半結構式晤談結果分析
為了深入了解學生對於實施創造性問題解決訓練課程的感受與收穫，進行個 別訪談蒐集相關資料。在經歷十二週實驗教學後從實驗組學生中以科學創造力測 驗的分數，分為低、中、高成就三組，隨機從中各選取二人共六名學生，接受訪 談，訪談內容分析敘述如下（S 代表實驗組學生、H 代表高能力、M 代表中能力、L 代表低能力、在後兩碼代表受訪者在實驗組的編號，01 代表受訪者是實驗組 1 號）。
（一）關於授課主題，學生的感受
從訪談中得知，參與創造性問題解決訓練課程的學生（六位實驗組學生）均 表示喜歡此課程，原因不外乎有趣味性、不同的上課模式具有吸引力，可以動手
設計實驗，舉例如下。
SH09、SH38、SL27：因為很有趣啊。
SM45：就是會用一些以前沒有用過的方式思考。
SL58：因為會教一些以前沒教到的，還可以玩遊戲。
SM14：不會像國語一直聽、一直聽，可以自己動手設計實驗。
受訪的實驗組學生認為課程最有幫助的部分包括腦力激盪、問題解決步驟、
不同的思考方式、互相討論等。其次實驗組學生認為最有趣的部分是訓練課程中 的科學實驗與方法訓練（例如，瓶中蛋、龍捲風與腦力激盪等），覺得最枯燥的是 要寫一些東西（例如，寫字的時候覺得很煩、手很酸），舉例如下。
研究者：你認為創造性問題解決訓練課程哪一部分對你最有幫助？
SH38：腦力激盪！ㄟ還有問題的解決。可以讓腦袋思考，想出不 一樣的東西
SM45：互相討論，增加團體合作。就是ㄟ會有很多的思考方法 SL58：腦力激盪，就是比較會有創意
SH09：思考方式更多
SM14：互相討論，增加同學的合作。就會有很多的思考模式 SL27：會增加信心，遇到問題不會說不知道怎麼辦。
硏究者：那在我們所上的創造性思考問題解決課程中，哪一部分你 覺得比較有趣？
SH38：科學實驗
SM45：瓶中蛋比較好玩 SL58：龍捲風比較好玩 SH09：龍捲風還有腦力激盪
SM14：瓶中蛋，ㄟ…找出有問題的地方 SL27：瓶中蛋，還有名偵探柯南
硏究者：為什麼呢？
SH09：ㄟ比較好玩，又可以動動腦。
硏：嗯…那有沒有覺得哪一些是比較枯燥的、感覺比較無趣的？
SH38：寫字的時候，覺得很煩
SM45：在想東西的時候！然後要一直寫字，很煩 SL58：要寫字寫很久，手很酸
SM14、SL27：看圖片啊！然後要一直寫的那一種 SL58：有一些地方不太懂。方法
硏：哪個地方不太懂，可不可以說說看 SL58：就是那個檢核表不太會使用耶。
而研究者從創造性問題解決訓練課程的學習單發現，有 10 位學生的學習單一 半以上未完成，研究者推斷可能是上述學生表達不喜歡動筆書寫的緣故，所以研 究者認為以多鼓勵學生的方式，讓學生願意動腦思考、動手去寫，來增加學習的 效果。
（二）在創造性問題解決訓練課程中學生的收穫
在過程中學生認為最大的收穫是學習到不同的思考方式（如，腦力激盪）和 問題解決方法（如，發現問題解決的方法、評鑑表），舉例如下。
硏究者：那在我們所上的創造性思考問題解決課程中，你覺得比較 有收穫的是什麼？
SH38：腦力激盪吧！還有評鑑表，因為比較容易從很多方法中 找出最好的方法。
SM45：腦力激盪，可以幫助我想很多東西 SL58：腦力激盪，因為…不知道…
SH09：就是ㄟ…有分類的記憶，可以很快把要背的東 西背起來。
SM14：腦力激盪，會有比較多的思考。
SL27：發現事實，比較有創意，發現不同的方法和用途。
其次在課程中有 4 位學生表示會表達自己的看法、意見與同學互相討論，受 訪學生均表示會傾聽其他同學的意見、合作完成實驗。另外有 4 位受訪學生表示
會應用創造性問題解決（CPS）的模式來進行問題的解決，並且有 2 位同學表示已
的表現，仍會害怕說錯被批評（例如，怕講錯會被男生笑）。所以研究者認為應多 鼓勵這些學生表達自己的意見與看法，並給予發表的機會。
（三）在創造性問題解決訓練課程中的表現
在受訪的同學認為課程進行中氣氛很好，很快樂，但秩序比較亂，有 4 位學 生可以接受，認為不會影響學習，有 2 位學生認為會影響其學習。學生對於這樣 的課程均表示願意接受，因為比較有趣，又可以學習知識，具有挑戰性，表示希 望再參加這樣的課程，舉例如下。
SM45：很快樂！有時候很吵。
SL27：有點亂。
SL58：還不錯！有時候秩序很亂。
SH09：有點亂。
硏究者：那你們覺得可以接受嗎？
SH38：可以接受。
SM45：可以接受。
SL58：可以啊！
SH09：可以接受。
SM14：還好啦，不過會干擾到學習。
SL27：嗯…有時候很吵！就會不想上課。
硏究者：如果有機會你會不會再參加這樣的課程？
SH38、SM45、SL58、SH09、SM14、SL27：會 硏究者：為什麼？
SH38：因為…很好玩，有挑戰性。
SM45：ㄟ因為可以學到不同的東西 SL58：因為…實驗很有趣。
SH09：嗯…因為很有趣，ㄟ…又可以學到東西。
SM14：因為我覺得很有趣！
SL27：因為啊！可以學到不同的東西，又可以動手做實驗。
綜合上述分析，顯示六年級學生對創造性問題解決訓練課程有正向的反應，
回答研究問題四。
第四節 實驗組學生在創造性問題解決訓練課程意見調查 表上的反應分析
本節主要分析實驗組學生在創造性問題解決訓練課程教學意見調查表上的反 應（問卷共發出 65 份回收 60 份），此問卷第一部份包含：（1）實驗組學童對 12 週教學活動的感受；（2）實驗組學童有什麼收穫；（3）實驗組學童對加入創造性 問題解決教學活動的意願；（4）學童使用創造性問題解決過程的意願。第二部份 開放性意見表達，下面將分別以這兩部份進行結果呈現如下。