本研究的 CPS 教學後學童意見調查表上開放性意見分為七小題，扣掉沒有回 大的意見表後歸納整理，玆將學童所表達的意見加以分類歸納如表 4-4-2。
表 4-4-2 實驗組學童對於創造性問題解決訓練課程教學的意見
題 目 學 童 意 見 敘 述 內 容 出現 次數 1.配合創造性問題
解決課程進行的大 氣壓力實驗。這種
1「龍捲風」實驗中所要解決的主要問題是兩個瓶子之間 孔的大小
2.大氣壓力如何形成原因
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方式對問題的發現
（3）替代方式
（5）「瓶中龍捲風」實驗中，會設計實驗來看自己解決
由表 4-4-2 實驗組學生在創造性問題解決訓練課程的開放性意見整理分析，
歸納如下：
以創造性問題解決的步驟分析而言，從第五題回答內容中分析，有 50﹪的實 驗組學生將創造性問題解決「發現事實」的步驟，運用到自然科學現象，從第一 題、第三題的回答內容有超過一半的學生能以「發現問題」步驟中找到主要問題 範圍與重新列出次要問題，運用在大氣壓力的實驗設計上，以第二題的回答內容 來看，60 ﹪學生在「產生想法」步驟中，以腦力激盪與互相討論的方式來產生不 同的解決方法，第六題學生表達運用發現解決方法與尋求接納的步驟，有 66﹪的 學生表示會使用發現解決方法與尋求接納的步驟，而學生進一歩詳細寫出的答案 內容，則分布於創造性問題解決訓練課程中各個實驗，例如，『「瓶中龍捲風」實 驗中，會設計實驗來看自己解決方法的好壞；「瓶中蛋」實驗時會將各種可能把蛋 放進去的方法做評估。』和自然課本中的實驗內容，例如，實驗組學生回答：『「鐵 生鏽」的實驗中，我會寫下可能的方法，再用評估表評估出最好的方法；在自然 課需要做實驗時，我會寫下可能的方法然後評估刪去無法做出實驗的方法。』
若以激發學生想像力的方式而言，在第四題中約有 80 ﹪的實驗組學生認為創 造性問題解決訓練課程對於激發學生的想像力是有幫助的，以回答內容而言，63
﹪的實驗組學生認為最有幫助的方法是腦力激盪與 SCAMPER 技巧的思考方法。
在學生的建議與感想方面，學生在第七題的表達內容上，約有 88﹪的學生呈 現正面的反應。例如，很有幫助、有趣好玩、激發創造力、增加解決問題能力、
增加思考能力，有 3 位學生建議可以在加多一點的科學實驗。
綜合上述分析，有 90 ﹪的實驗組學生回答開放性問題時，會以訓練課程上課 的內容及實驗設計為主，例如：第五題，「我對自然科學的現象，會問『這是什麼？』
或『怎麼會這樣？』的態度去找問題？」，學生的答案有：「龍捲風」、「人造雲」、
「瓶中蛋」等；第四題中「對於老師激發你們想像力的方式(如腦力激盪)，對你
有幫助嗎？」，學生的答案呈現的都是課程所設計的腦力激盪與 SCAMPER 技巧的思 考方法。另外對於老師上創造性問題解決訓練課程，學生的感想或建議方面，有 28 位學生認為他們的思考能力、問題解決能力及自信心有增加，亦有 11 位學生感 到有興趣及對他們有幫助，另外有 6 位學生建議可以更有趣及增加實驗課程。
故由開放性問題反應中得知，學生對創造性問題解決訓練課程有正向的反 應，回答研究問題四。
第五節 綜合討論
本研究旨在設計一套創造性問題解決訓練課程，希望藉此種教學能提高學生 問題解決能力與科學創造力。以下將針對前述量化分析與質性分析研究結果、創 造性問題解決課程的學習及參與實驗組學生意見調查問卷表之反應結果討論如 下。