（一）課程方面
九年一貫自然與生活科技課程的目標之一為培養學生獨立思考與問題解決的 能力（教育部，2000），而本研究發現創造性問題解決教學方法對於學生在科學創 造力與問題解決的能力，有正向的影響，因此建議在適當的單元中（如空氣污染、
水污染、全球暖化現象等）設計符合創造性問題解決的教學方式與活動，將能引 起學生學習的興趣，增加學習效果。
（二）擴大研究的樣本與實施時間
未來的研究，期望能應用於其他不同地區、不同年級、與增加取樣的人數等，
來探討此教學模式對科學創造力與問題解決能力影響的類推程度。
國小六年級學童面對陌生的教學方法或模式時，需要更詳細的說明與引導，
因此創造性問題解決課程教學在國小高年級實施時，每個活動單元需要的時間較 長。研究者在實際的教學中為了讓學生了解活動內容達到教學的目標，而詳細的 說明，學生也花較的時間思考及參與活動，常發生時間不夠的情形。因此實施的
時間一節課似乎太短了，最好能有連續兩節課，使教學與學習無時間壓力，而能 使學生盡情的發揮。
（三）善用資訊科技
在研究中，文獻蒐集及課程設計的蒐集過程中，在網路資源的搜尋中發現，
國外有許多創造性問題解決的教學設計、課程及學習資料的教學網站（包含香 港），反觀國內雖然最近有教育部推廣的創造力網站，教學資料尚不完整，所以國 內沒有一個建置完整的相關教學網站，若可以善用電腦網路建置完整的創造性問 題解決教學網站，這將是教師與學生之福，也可以作為未來的研究建議。
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