第一個面向是教學者本身的因素，教學者本身又可分為教師個人的性別意識及如 何進行教學調整；第二面向是教學方法和策略，探討教學上使用的方法所遭遇的 困難及教學運用的策略；第三面向為使用圖畫故事書為媒介所遭遇的困難；第四 面向為幼兒接受教學時所產生的困難，以下分別陳述：
（一）教學者本身
遭遇問題：通常幼兒園裡的老師討論性別平等議題，較常進行的是隨機教學，
所以在性別平等不是課程主要討論議題的情況下，老師怎麼教，幼兒就怎麼學，
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因此，教學者本身的性別平等概念就顯得非常重要。
因應策略 1：透過每天的省思札記進行性別平等相關檢討與反省，並和家長、
同事及幼兒相互討論並交換意見。
因應策略 2：關心社會新聞與參與性別平等教育研習課程自我精進，並以具 體行動表現支持性別平等的相關議題，也透過持續反省思考讓自己不斷的成長與 吸收經驗。
（二）教學方法與策略
遭遇問題：為了使幼兒了解故事內容表達的意義並達到性別平等的目的，並 且讓課程中的活動能夠前後連貫，每一種教學方法和策略必須混合搭配使用，即 可達到教學成效，教學活動計畫只供教學者參考，實施課程應保持彈性，這樣的 調整都要透過身為課程掌舵者的教師來衡量。
因應策略 1：在進行圖畫故事書引導與問題討論時，有些書籍的呎吋較小，
幼兒會反應自己看不到，教師可利用多媒體的播放方式，讓幼兒清楚看到圖畫故 事書的故事情節，也能提高幼兒參與和聽故事時的專注能力。
因應策略 2：教學省思可以看到幼兒喜歡和不感興趣的活動是什麼，也會留 意日常生活中幼兒的行為和能力發展程度。這樣的觀察和反省都有助於下一個故 事引導討論的修正與調整。
（三）圖畫故事書做為媒介
教師選擇性別平等教育圖畫故事書時，所面臨的困境與因應策略如下：
遭遇困難：圖畫故事書是整個教學的核心，在本研究中，選擇重點主要著重 在與性別平等主題相關的內容，並依據幼兒的年齡發展能力，選擇適合幼兒且具 趣味的性別平等相關故事；因此，如何選擇適當的圖畫故事書是必須克服的難題。
因應策略 1：在進行圖畫故事書的收集時，研究者先收集研究文獻並參考相 關研究所使用的圖畫故事書，再搭配幼兒性別平等教材以及是否曾經獲獎等三個
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原則來選擇圖畫故事書。
因應策略 2：研究者經過無數次的審慎篩選，選擇的十二本圖畫故事書多符 合幼兒的能力和經驗，因為研究者了解幼兒的新經驗必須建立在舊經驗的基礎上
，圖畫故事書中的內容應該符應幼兒的能力和經驗，才能引發幼兒的注意和學習 興趣，並留意幼兒是否能理解故事內容和情節為主要考量。
（四）幼兒課程接受能力
幼兒接受教師十二週圖畫故事書的教學活動時，幼兒本身參與教學活動所產 生的困難與因應策略如下：
遭遇困難一：由於幼兒本身的專注力不足，在進行聆聽和討論故事的過程中 很容易分心，因此，如何提升幼兒專注力及對於圖畫故事書的興趣，是進行故事 討論活動的第一個困難點。
因應策略 1：研究者發現以活潑的語調和肢體動作引發幼兒注意，再配合教 師邊說邊演的方式，可以讓幼兒更專注在故事情節的發展上，也可在描述故事情 節時，請幼兒出來表演某些故事中的動作，增強幼兒對於圖畫故事書的興趣。
因應策略 2：因應說故事當天週遭的環境或幼兒的情緒變化，教師需要敏銳 觀察並適當做調整，例如變動故事討論時的座位，或依照幼兒的反應縮短或延長 故事討論時間。
遭遇困難二：：在討論的教學歷程中研究者發現，幼兒參與討論的情況不佳，
教師詢問幼兒相關問題時，幼兒因為本身表達能力不足，或有回答不出答案或是 答非所問的情形發生。
因應策略 1：老師要多問「為什麼？」、「如果是你，妳會怎樣做？」、「還是讓我們 來想想看？」，這樣開放性的問題可以引發幼兒思考。故事討論時，老師的問題要聚焦，
因為幼兒的專注力有限，所以討論的故事問題以不超過六題為原則，討論的時間也要把 握在 10 分鐘以內較佳。
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因應策略 2：教師運用圖畫故事書進行故事討論活動，首先要讓幼兒熟悉故事內 容，所以故事的講述不是只講一遍，要多重複幾次，也可採用不同的教學活動策略，幫 助幼兒深入了解故事內容。
第二節 研究建議
研究者根據研究結論，針對幼托園所、幼教師、幼兒家長以及未來研究者提 出建議如下：