我們的身體有哪些基本構造，因為這週要進行每學期初的身高體重測量，研 究者發現和上學期相比，每個小孩都長高了，體重則因每個人而異(誌 990915)，
我們到保健室量身高體重，幼兒對身體模型產生興趣，研究者也趁此機會向學校 護士商借身體模型到班上讓幼兒可以就近觀察學習。
到保健室量過身高體重後，研究者透過「頭兒肩膀膝腳趾」這首歌來讓幼兒 認識自己的身體部位，隨著音樂的快慢以及肢體動作的伸展，幼兒展現活潑開朗 的一面外也學會身體從頭到腳的部位名稱。但是對於大班來說太過簡單，於是研 究者讓他們做「我的身體」學習單(圖 4-6)，看看他們對於身體的部位能夠認識多 少。研究者聽到幼兒的對話，也發現 C11 是親親班年紀最小，對認識這麼多部位 可能會有些困難。而 C23 是家中獨子，缺少一些耐心，這樣兩個人都有不同的學 習課題呢？
C11 說：「這一個要貼在哪裡呢？」，C23：「你也要動腦自己想想看，不要 一直問我。」(觀 990915)
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圖 4-6 我的身體學習單
圖 畫 故 事 書 《 薩琪想要一個小寶寶》
幼兒認識了男生、女生有不同的性別特徵，也建立女生也可以強壯、勇敢和 做許多男生可以做的事情這樣的性別概念以後，第二週研究者所使用的是《薩琪 想要一個小寶寶》，這也是一本呎吋較小的圖畫故事書，也是《薩琪到底有沒有 小雞雞》的同系列作品。
趁著前一本圖畫故事書還記憶猶新時，研究者透過《薩琪想要一個小寶寶》
來實施性別平等教育，這本書的主角也是馬克思和薩琪，小朋友一看到書就很熟 悉的感覺，他們喜愛的主角又說故事了，這樣銜接的情形很好，一看到書幼兒馬 上認出馬克思和薩琪，研究者只要直接切入主題就很順利呈現故事內容。
T:老師今天講的主角是馬克思和薩琪，這次主角有什麼不一樣。
C17：薩琪的肚子大大的。
T:大大的是肚子裡有東西嗎？
C15：他的肚子裡有小寶寶。(觀 990923)
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幼稚園裡最近大熊班的代課老師懷孕了，也剛好快到預產期了所以肚子明顯 的突出來，所以小朋友一看到書的封面就知道薩琪的肚子大大的好像有寶寶了。
C26：大熊班的老師我有看到他的肚子很大。她讓我們摸摸看肚子，小 寶寶會伸手和踢腳，好好玩。(討 990923）
C16：我姑姑的肚子也有小寶寶了。(討 990923)
講述故事時，剛開始幼兒有一些興奮，然後開始能專注的聆聽故事，這個故 事內容很吸引小朋友，而且會讓人誤以為薩琪真的有小寶寶了，故事中研究者問 他們薩琪真的有小寶寶了嗎？小朋友都點點頭表示有(觀 990923)。大概是故事內 容裡薩琪說：「老師，我並不是在假裝。」，故事結束後的討論發現幼兒可以肯定 的說出男女生抱在一起、牽手不會生出小寶寶，C14 知道要先結婚才會有小寶寶，
而且生小寶寶時，要先關門才不會被別人看見(討 990923)。透過圖畫故事書教學 也讓幼兒接受研究者說的爸爸的精子和媽媽的卵子的結合就會變成小寶寶，覺得 很自然(省 990920)。但是研究者發現這樣的討論，幼兒還不是很清楚如何生出小 寶寶。探究其原因，可能是因為這本圖畫故事書才進行第二次的閱讀與討論。
T:你們覺得抱在一起、牽手就會有小寶寶了嗎？
C 全:不會。
C14:要先結婚。(討 990923)
再次討論時，幼兒清楚了解薩琪肚子裡沒有小寶寶，肚子裡的寶寶是枕頭，
薩琪用推車推出來的小弟弟是媽媽生的，不是薩琪生出來的。研究者問他們但是 為什麼馬克思和薩琪還要抱在一起，C7 也知道他們在玩遊戲，不是真的生小寶寶 (討 990923)。
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T:馬克思準備當爸爸了嗎？
C7:還沒。
T:但是為什麼他們還要抱在一起。
C7:因為他們在玩。(討 990923)
T: 薩琪的小寶寶是誰啊？
C24:是媽媽生的寶寶。(討 990923)
聽完《薩琪想要一個小寶寶》，研究者也觀察到自由活動時，幼兒也出現開始 扮演起媽媽照顧小寶寶的活動，所以研究者利用觀察小寶寶來進行相關的教學延 伸活動。