自從教育部在 2004 年 6 月頒布「性別平等教育法」，2006 年 12 月編製學齡 前兒童性別多元、平等課程教材，在教育的過程中，希望向下扎根，從幼兒階段 就能建立正確兩性平等，互尊互重的概念。教育部希望建立兩性實質平等，並冀 望在性別平等教育的推動與努力之下，慢慢消除因為社會與文化所遺留下來的性
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別刻板印象，以達到尊重社會多元，建立兩性平權的社會目的(教育部，2006)。
學校課程的實踐是推廣性別平等教育最直接、也是有效的方法（方德隆，
2001）。在教育部政策推動的過程中，性別平等教育有哪些要達成的目標，應該 是教師應該要常常檢視的工具，茲分成以下三點來討論：
（一）尊重學生多元發展
性別平等是認識性別差異的本質，並破除社會刻板印象的教育，必須破除文 化因素中所造成的兩性不平等，兩性應秉持尊重、接納的態度，以全人的學習為 終生目標，不論在心理、生理、社會文化、性別因素等不當限制，都不能影響個 體的發展和成長。
多元文化教育包括如何教育不同的種族、民族、性別、宗教、社經地位甚至 身心障礙的兒童，而兩性教育再多元文化中是重要的一環，其最重要而欲達成的 目的，就是性別平等教育在教室情境中實施(黃政傑，1997)。人是生活在社會裡 面，所以深受社會文化的影響。而學校教育是人在家庭生活以外，最早投入的社 會體制，也是人際關係、社會化經驗最早萌芽的地方，當然在形塑個體自我認同 的歷程中扮演關鍵性的角色(楊幸真，2007)。
總而言之，學校教育的方針甚至目標，引領教師教學的方向，而學校裡教師 的態度是否開放，是否尊重不同學生性別差異的本質，是推動性別平等教育的成 功因素。如果教師本身已經隨著刻板印象定形化，則很難察覺到自己的刻板印象
，那麼推動尊重兩性的多元的選擇與發展就會遭遇到困境。
（二）性別平等教育課程目標
國民教育階段性別平等教育課程與教學的推動，係以「性別的自我了解」、「性 別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核心能力，訂定分段能力指標。在 認知面，藉由瞭解性別意涵、性別角色的成長與發展，來探究性別與社會文化的 關係；在情意面，發展正確的性別觀念與價值評斷；在行動面，培養批判、省思
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教育部九年一貫性別平等教育課程目標包含認知、情意和行動三個層面，「兩 性教育」專案研究小組訂出性別平等教育課程六項課程目標，以利教學者進行性 別平等教育課程規劃：（教育部，1999）
1. 瞭解性別角色發展的多樣性與差異性。
2. 瞭解自己的成長與生涯規劃，可以突破兩性的社會期待與限制。
3. 表現積極自我觀念，追求個人的興趣與長處。
4. 消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。
5. 主動尋求社會資源及支援系統，建立兩性平權之社會。
6. 建構兩性和諧、尊重、平等的互動模式。
綜合上述提出的性別平等教育課程目標可知，性別平等教育的課程應了解兩 性差異，提升學生自我成長角色的多樣性，在環境上建立符合兩性成長、能夠和 諧共處的的空間規劃外，課程上能舉出兩性社會貢獻的楷模，更能促進多元社會 的性別平等。
（三）學校實務推展
現在的學校教育，仍舊承襲著文化偏見，在學校中造成性別的不平等，例如：
教師常在教室中散播女生較乖的言論，國小校園裏模範生、班長大多是女生，但 是若需要勞動工作(搬書本、桌椅)，又會想到找男生較多的班級幫忙。教師自相 矛盾的情形常發生，但是沒有人去省思哪方面出了問題，這樣的思維方式，限制 學生多元選擇的發展。
Bate（1988）認為，在教與學的過程中，教學上的教材不但要避免性別、種 族、年齡與特殊人口的歧視與偏見，性別平等教育需要解除傳統性別角色刻板化 的影響，在學校教育過程中，更需反映社會需求以及符合時代的真實角色與地位 (引自謝臥龍，1996)。
婦女新知基金會副董事長蘇芊玲(線上檢索：2010 年 3 月 10 日)指出學校教育
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要落實兩性平等的目標，必需從以下幾方面著手：
1. 全面檢討教科書
教科書和課程是學校中傳遞道德、知識和價值觀的主要途徑。但是在多元的 情境下，教材呈現窄化的角色、偏狹的特質，不夠多元化。1993 年台灣教改協會 召開「體檢國小教科書」研討會，這幾年經過婦運團體的觀察，已獲適度的改善。
2. 改進教學態度與方法
要推動性別平等教育，教師本身的性別自覺和教學態度是非常重要，一個性 別刻板印象的製造者，往往將刻板印象的觀念深植學生的心中。況且教師是教室 中的靈魂人物，身教言教都影響著教育的良窳。
3. 設立兩性平等委員會
性別平等教育法第 4 條至第 9 條分別規定中央、各縣市、學校央設置性別平 等教育委員會，並規定各級性別平等教育委員會之任務、組織。也規定女性委員 應占委員總數二分之一以上。
4. 提升行政及決策階層女性的參與率
由選舉中有婦女保障名額，一直到我們有女性的副總統和女性的法務部長，
行政各階層的女性嶄露頭角，給有意從事行政職務及期望在各階層自我突破的女 性有更多學習的榜樣。
5. 成立婦女研究學程
目前雖然性別平等教育法已實施五年多，但是相關研究還是屬於較新興的議 題，希望學術界成立婦女研究學程，有更多人參與婦女、兩性、人權、女性主義 等相關研究。
6. 成立婦女成教機構
教育部推動「終身學習」課程，設立老人學苑並在各縣市成立社區大學等成 人教育課程，但是在婦女方面的成人教育機構更是有此需求。
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