第三循環之教學活動歷程

本節以社會性科學議題教學活動行動研究的第三循環「臺中企鵝館」進行討論，討論內 容包含三個部分，第一部分是我在第三循環教學前行動策略的修改內容；緊接著第二部分為 教學活動實施過程與過程中的反省，透過活動實施情形的概況描述，對於行動策略之檢討；

最後第三部分則是完成整個循環教學活動後，教學者即研究者的我對社會性科學議題教學的 觀點、教學活動設計過程與教學實務過程之改變歷程回顧。

壹、第三循環教學前行動策略的修改

在第二循環教學活動結束之後，原本的第一、二次循環教學之學生已經從學校畢業，而 我也從六年級導師轉換為五年級導師，所以這次循環教學的學生也轉換為我目前任教班級的 學生，我的課務也被安排為該班級的自然與生活科技、綜合活動……等領域的授課老師。然 而安排此次循環教學活動的教學時間，成了我在一開始最需先解決的問題，因我不想讓社會 性科學議題的教學活動影響到自然與生活科技領域的課程進度，故決定選擇在綜合活動課程 來進行，因此議題除了可作為該領域課程第四單元「和自然作朋友」的內容延伸之外，也因 該領域課程較沒有進度與評量的壓力。在此循環教學活動前，教學者即研究者本身的我仍認 為透過社會性科學議題教學活動，可以培養學生的多元能力，拓展學習與生活經驗。我依據 第一、二次循環教學活動後之省思與檢討，以及此次教學行動前發現之問題，對教學活動設 計加以重新規劃與修正（詳見附錄三～1）。我將就教學行動策略中教材內容的選擇、教學目 標之設定、教學策略之運用、教學流程之編排等進行調整，分述如下：

一、教材內容的選擇

自從臺中縣、市合併之後，整個大臺中已經成為共同行政區以及一日旅遊生活圈，從 學生的學區到梧棲漁港，也就是「臺中企鵝館」的預定地，其路程不到一個小時，因此我 挑選「臺中企鵝館」作為此次教學議題的內容，此議題對學生而言也是生活化、在地化的 議題，故更能引起學生的學習興趣。然而「臺中企鵝館」的設立與營運目標，也是臺中市 政府積極推展觀光旅遊的重要政策之一，因企鵝館的成立對當地居民的就業、區域經濟發

94

展都具有一定的影響力，所以我希望藉由這樣的教學活動，學生不僅可以多加瞭解公共政 策在觀光產業之運作與發展情況，也能關心自身的生活環境及品質，更能關注動物倫理議 題，並從在地相關的爭議性議題做為學習判斷與思考能力之基礎，進而關懷全國性、全球 性的社會性科學議題，甚至將來在面臨此類爭議性議題時，能表現出理智的態度與適時的 作出抉擇，盡到公民之責。

我將「臺中企鵝館」做為此循環社會性科學議題教學主題的因素，詳加說明如下：

（一）在地議題、貼近生活

臺中市政府於 2009 年 2 月宣布將利用目前哈囉魚市場現址改建企鵝館，並預計 於年底完工，讓臺中擁有全國規模最大的企鵝館，但日後又將企鵝館地點更改為梧棲 漁港，其佔地約為 5 公頃，花費經費約 3 億元，並訂於 2014 年開館，日後將結合梧棲 觀光魚市、美人魚碼頭，吸引大量的觀光人潮，帶動當地經濟發展，並具有推展生態 教育之意義，必將會成為「中部新亮點」。然而此消息一出卻引起眾多抗議之聲，如匿 名為企鵝先生、企鵝小姐發起的「請別把企鵝養在臺中」反對興建企鵝館連署活動，

呼籲讓企鵝留在牠們生長的地方，請不要把牠們關在臺中！並列舉出反對企鵝館興建 理由，如保護瀕危的生態環境才是正確的生命教育、每年耗費巨額的電費與維護費，

使節能減碳淪為口號、也破壞當地防風林與生態，對農田造成鹽化，以及企鵝和臺中 毫無關連，臺中需要的是在地文化……等看法。在此觀點各異之情況下，我認為「臺 中企鵝館」議題相關的動物權、經濟效益、環境教育、生態保育……等觀點，是學生 在這個議題可以進行討論、發表個人看法的著力點，應該可以引起學生的共鳴與學習 興趣，並且我也認為學生的確有必要對自己在地環境與公共政策有更進一步的認識。

（二）符應時事議題

自從臺中市政府宣布將興建「臺中企鵝館」後，環保團體便陸續發起許多抗議行 動，也因這是臺中市政府目前重大的觀光旅遊政策，故雙方之間的各項舉動在我選定 此議題為循環教學活動主題前，早已在報章雜誌、新聞媒體上吵得沸沸揚揚、爭論不 休了，也成為新聞焦點。我當時的想法是不論政治人物、專家學者、環保人士、在地

95

民眾等，甚至那些非居住在當地的一般民眾或多或少都聽過這事件的發展情況，然而 身為臺中市民的學生更應該積極的表達陳述自己的看法與意見，尤其此議題更可在新 聞媒體、網路中找到相關的資料，議題內容也淺顯易懂，故不需再對此議題補充學科 知識內容，對我與教學者而言都是個可遇不可求的議題教材。此外在循環教學前，在 臺中朝馬工商展覽中心有由工商時報、秋雨文化共同舉辦的「南北極地風光博覽會」，

展出日期為 101 年 6 月 8 日到 10 月 10 日，而班上也有幾位學生曾去參觀過這樣的活 動，時間上也剛好配合了這次的教學活動，同時也提醒學生社會性科學議題是真正發 生在我們生活周遭的大小事，故要隨時注意社會脈動，不可以與時事脫節。

（三）延伸綜合領域課程並和藝術與人文、資訊、數學課程相互結合

近幾年來我在教授綜合領域課程時，經常遇到的狀況是課程內容無法引起學生的 學習興趣，以我而言，如果事先沒有做好教學準備的話，當天的課程大多只能照本宣 科，含糊帶過，有時甚至拿來當作班級經營的時間，然而當我決定在綜合活動領域課 程中實施「臺中企鵝館」議題教學時，就開始時時思考教學流程並規劃教學前準備工 作，所以我在教學活動設計時便決定與藝術與人文領域課程的藝術表演結合，讓學生 以角色扮演方式演出行動劇，也結合資訊課程的 Excel 教學來製作問卷調查結果數據 的百分比圖表，同時這也是可結合數學領域的百分比圖表課程。之後再讓學生各小組 利用 ppt 檔上台進行報告，以培養孩子們口語表達與非制式的推理能力，讓學生與其 生活周遭的人可以用更多元的角度一同關心自己生活的環境與公共政策。

二、教學目標之設定

我在此循環教學目標之設定有兩方考量，一方面配合所選擇的社會性科學議題「臺中 企鵝館」，另一方面則調整第二循環教學活動中欲達成之教學成效，分述如下：

（一）內容知識

對於臺中企鵝館的興建規劃與營運目的，以及倘若成立之後對當地經濟與環境的 影響，期望學生能有概略的瞭解，並能說出企鵝在全球分布的情況以及其居住環境的 需求，也了解「動物園」的成立可能會對動物本身與人類生活的影響，例如：動物健

96

康、生態環境、社會經濟、休閒娛樂等層面的影響。

在社會性科學議題教學時，針對教學活動內容的安排，雖然文獻中一再的顯示經過社會性科 學議題教學活動後，學生在學科內容知識上會有不錯的表現與提升，然而經過第一、二次的循環 教學活動經驗後，我覺得學生的學科內容知識可在教學活動進行時，藉由資料的搜尋過程以及彼 此的相互討論而逐漸建立與提昇，並不需教學者在課堂上有太多的介紹。

（教學活動設計 3-1）

（二）非制式推理思考與做決定能力

透過網路資料的蒐集整理、同儕間的提問討論與分享活動過程，我希望除了能增 加學生溝通表達能力與資訊應用技能之外，更希望在各種資料、證據的支持下，學生 的非制式推理思考能力能有所提升，學習並加強做決定的能力。

（三）態度與動物倫理道德價值觀

雖然每個人對任何事的立場與看法都不盡相同，但應避免自我中心的想法，而影 響到他人與其他生物的權利，進而危害到自我的生活環境，應該學習從多方的角度了 解事情，不斷地澄清、反思自己的想法，並培養關心社會事件、面對問題的態度，進 而建立道德價值觀。

三、教學策略之運用

運用適當的教學策略能使社會性科學議題教學活動之學習功效更事半功倍，而我在第 一次循環教學活動中，部份教學策略並未完全落實，深覺遺憾可惜。在第二次循環教學活 動中，我試圖改變並增加一些新的教學策略，如結合資訊課程請學生利用 ppt 上台報告、

對議題的公投活動等，這樣的教學策略使學生感覺到新奇好玩，並得到學生熱烈的喜愛，

故我希望在第三次循環教學活動中，除了能妥善運用與調整上個循環受到學生好評之教學 策略之外，也為了讓學生更加融入所扮演的角色立場，故此次也採用許多我與對學生從未 嘗試過的各種教學策略，如問卷調查、數據百分率圖表製作與分析、ppt 檔製作與上台報 告、行動劇、議題專題報導、議題的公投活動……等（見專家建議 3-1、教學省思札記 3-0-1）， 將此議題的教學策略多樣化，以吸引學生的學習興趣，並影響其生活周遭的親人與朋友共

故我希望在第三次循環教學活動中，除了能妥善運用與調整上個循環受到學生好評之教學 策略之外，也為了讓學生更加融入所扮演的角色立場，故此次也採用許多我與對學生從未 嘗試過的各種教學策略，如問卷調查、數據百分率圖表製作與分析、ppt 檔製作與上台報 告、行動劇、議題專題報導、議題的公投活動……等（見專家建議 3-1、教學省思札記 3-0-1）， 將此議題的教學策略多樣化，以吸引學生的學習興趣，並影響其生活周遭的親人與朋友共