第三循環之教學活動歷程

本 節 以 行 動 研 究 之 第 三 循 環 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 進 行 討 論 ， 將 分 成 以 下 三 個 部 分 呈 現 說 明 ： 第 一 部 分 是 研 究 者 在 第 三 循 環 教 學 前 ， 在 行 動 策 略 的 修 改 內 容 。 第 二 部 分 為 教 學 活 動 實 施 過 程 與 過 程 中 的 反 省 ， 透 過 活 動 實 施 情 形 的 概 況 描 述，對 於 行 動 策 略 之 檢 討；最 後 第 三 部 分 則 是 完 成 整 個 循 環 教 學 活 動 後，

教 學 者 即 研 究 者 我 對 社 會 性 科 學 議 題 教 學 的 觀 點 、 教 學 活 動 設 計 過 程 與 教 學 實 務 過 程 之 改 變 歷 程 回 顧 。

壹 、 第 三 循 環 教 學 前 行 動 策 略 的 修 改

教 學 者 即 研 究 者 本 身 依 據 第 二 循 環 教 學 活 動 後 之 省 思 檢 討 ， 在 第 三 循 環 教 學 活 動 進 行 前 ， 對 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 設 計 再 次 重 新 調 整 ， 即 將 行 動 策 略 中 教 材 內 容 、 教 學 目 標 、 教 學 策 略 、 教 學 活 動 流 程 進 行 規 劃（ 詳 見 附 錄 七 ）， 分 述 如 下 ：

一 、 教 材 內 容 的 選 擇

此 循 環 教 學 活 動 之 社 會 性 科 學 議 題 為「 核 能 發 電 廠 」，為 何 會 成 為 第 三 循 環 教 學 活 動 之 討 論 主 題 ， 原 因 如 下 ：

（ 一 ） 貼 近 生 活

電 能 的 使 用 是 我 們 生 活 中 很 重 要 的 一 環 ， 舉 凡 食 衣 住 行 育 樂 ， 在 電 源 開 關 的 切 換 下 ， 不 乏 是 電 能 帶 來 的 種 種 便 利 。 電 力 的 來 源 除 了 由 核 能 發 電 產 生 ， 對 教 學 者 任 教 學 校 的 學 童 而 言 ， 風 力 發 電 之 風 車 就 矗 立 在 眼 前 ， 是 學 校 周 遭 熟 悉 的 景 物 之 一 ， 而 上 個 循 環 教 學 活 動 ， 學 生 參 訪 六 輕 工 業 區 的 行 程 中 ， 解 說 人 員 特 別 提 到 廠 區 內 的 火 力 發 電 廠 之 重 要 性 ， 指 稱 甚 至 將 多 餘 的 電 力 賣 給 台 電 ， 所 以 就 教 學 者 班 上 的 學 生 來 說 ， 關 於 電

（ 二 ） 符 應 時 事

在 我 確 定 選 擇 以 核 能 發 電 做 為 教 學 活 動 討 論 之 主 題 前 ， 除 了 發 生 蘭 嶼 之 核 廢 料 處 理 與 存 放 問 題 之 抗 爭 活 動 ， 還 有 311 大 地 震 之 福 島 核 災 即 將 屆 滿 一 週 年 相 關 報 導 ， 以 及 某 些 國 家 也 有 核 廢 料 最 終 處 置 待 解 決 、 核 電 廠 准 予 運 轉 、 建 造 或 停 用 等 事 件 發 生 ； 此 外 ， 節 能 減 碳 更 是 近 幾 年 政 府 極 力 推 廣 、 大 聲 疾 呼 的 宣 導 政 令 ， 甚 至 購 置 電 器 產 品 有 節 能 標 章 或 汰 舊 換 新 之 補 助 方 案，且 電 費 的 調 漲 攸 關 個 人 荷 包 更 讓 人 關 心 不 已。此 外，

自 從 福 島 核 災 事 件 之 後 ， 出 版 了 許 多 與 能 源 相 關 之 書 籍 ， 電 視 節 目 與 廣 播 頻 道 也 常 有 相 關 報 導 ， 引 發 大 眾 對 能 源 的 使 用 、 核 能 發 電 廠 之 存 在 議 題 的 討 論 。

我 想 此 環 境 背 景 是 進 行 與 核 能 發 電 相 關 之 議 題 討 論 是 最 佳 的 學 習 情 境 。

（ 三 ） 配 合 學 習 課 程

在 我 選 擇 任 何 議 題 做 為 教 材 內 容 前 ， 能 結 合 既 有 課 程 是 我 主 要 考 量 之 一 ， 恰 巧 綜 合 活 動 課 程 有 「 和 家 人 一 起 成 長 － 樂 當 省 電 達 人 」 這 單 元 活 動，於 是 該 教 學 單 元 為 此 循 環 教 學 活 動 做 鋪 陳（ 教 學 省 思 札 記 3-0-1）。

此 外 ， 並 利 用 彈 性 課 程 中 之 閱 讀 時 間 ， 發 揮 主 題 閱 讀 之 效 ， 讓 學 生 找 尋 圖 書 室 中 與 能 源 相 關 之 書 籍 ， 讓 學 生 對 能 源 議 題 有 初 步 的 認 識 。 在 彈 性 課 程 與 綜 合 課 的 配 合 下 ， 補 足 或 延 伸 進 行 此 社 會 性 科 學 議 題 之 所 需 教 學 時 間 ， 讓 學 習 活 動 更 完 整 。

綜 合 活 動 剛 好 有 一 教 學 單 元 與 電 力 有 關 ， 如 果 能 做 為 議 題 教 學 的 前 情 提 要 ， 若 我 進 行 核 能 電 廠 的 議 題 教 學 時 ， 教 學 時 間 和 學 習 內 容 都 能 兼 顧 。

（ 教 學 省 思 札 記 3-0-1）

二 、 教 材 內 容 的 來 源

在 進 行 教 學 活 動 前 ， 除 了 盡 可 能 的 蒐 羅 網 路 上 的 資 源 ， 比 凡 說 教 學 活 動

設 計 、 推 廣 能 源 教 育 活 動 的 教 材 、 搜 索 與 觀 看 能 源 與 核 能 相 關 的 影 片 。 而 我 所 參 考 的 資 料 除 了 網 路 上 的 資 源 ， 還 在 行 政 院 原 子 能 委 員 會 網 站 索 取 核 能 相 關 出 版 品 ， 而 且 福 島 核 災 後 出 版 了 一 系 列 與 能 源 相 關 的 書 籍 ， 我 借 閱 相 關 圖 書 來 加 強 對 發 電 方 式 的 知 識 。 同 時 ， 我 將 適 合 學 生 閱 讀 的 書 籍 ， 放 置 在 班 級 圖 書 櫃 供 學 生 參 閱 。

三 、 教 學 目 標 之 設 定

我 對 於 第 三 循 環 教 學 學 習 成 效 再 度 重 視 內 容 知 識 的 理 解 ， 主 因 是 各 種 發 電 類 型 的 過 程 皆 與 科 學 知 識 有 關 ， 而 學 生 在 推 理 思 考 相 關 能 力 之 改 變 情 形 探 討 依 舊 是 我 進 行 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 關 鍵 所 在 ， 希 望 提 升 自 我 在 學 生 非 制 式 推 理 能 力 的 教 學 品 質 。

（ 一 ） 內 容 知 識

在 台 灣 ， 電 力 的 產 生 方 式 不 單 靠 核 能 發 電 ， 主 要 來 自 於 火 力 發 電 ， 以 及 風 力 、 水 力 、 太 陽 能 等 發 電 方 式 。 而 公 營 之 台 灣 電 力 公 司 也 不 是 唯 一 生 產 電 能 的 機 構 ， 像 是 台 塑 六 輕 也 有 火 力 發 電 廠 ， 甚 至 會 把 多 餘 的 電 力 轉 賣 給 台 電 。

雖 然 電 能 是 由 發 電 機 之 運 轉 所 產 生 ， 但 是 利 用 不 同 的 能 源 推 動 發 電 機 轉 動 ， 然 而 安 全 性 、 發 電 效 率 、 成 本 、 可 行 性…等 因 素 下 ， 必 須 對 發 電 方 式 更 加 了 解 才 能 做 較 佳 的 評 估 與 判 斷 。 因 此 ， 我 希 望 學 生 可 以 多 去 了 解 各 類 型 的 發 電 裝 置 。

（ 二 ） 非 制 式 推 理 思 考 與 做 決 定 能 力

增 進 學 生 們 在 非 制 式 推 理 思 考 與 做 決 定 能 力 是 我 進 行 此 行 動 研 究 的 目 的，尤 其 在 前 次 循 環 教 學 活 動 後，我 希 望 學 生 此 方 面 的 能 力 更 能 提 升 ，

（ 三 ） 態 度 、 價 值 與 道 德 觀

對 於 電 的 使 用 態 度 ， 節 能 減 碳 不 應 該 只 是 口 號 ， 而 是 需 身 體 力 行 。 此 外 ， 各 種 發 電 廠 之 建 造 也 可 能 改 變 生 態 環 境 ， 不 應 只 顧 及 人 類 的 生 活 品 質 ， 而 忽 略 其 他 的 生 物 之 生 存 環 境 ； 抑 或 是 維 持 工 業 用 電 與 發 展 較 為 重 要 ， 民 生 用 電 需 求 則 次 之 ， 甚 至 為 金 錢 利 益 所 誘 惑 ， 罔 顧 他 人 權 利 與 感 受 。 因 此 ， 哪 些 因 素 是 能 源 發 展 該 重 視 的 ， 都 是 值 得 思 考 之 處 。 我 希 望 學 生 在 經 過 此 循 環 之 教 學 活 動 ， 培 養 正 確 的 生 活 觀 念 與 態 度 ， 思 索 與 重 視 自 己 對 社 會 、 自 然 環 境 的 責 任 。

四 、 教 學 策 略 之 運 用

研 究 者 在 此 循 環 教 學 活 動 裡 ， 所 運 用 的 教 學 策 略 主 要 是 延 續 第 二 循 環 教 學 活 動 已 操 作 過 的 方 式 ， 不 過 我 想 利 用 其 他 資 訊 科 技 來 激 發 學 習 動 力 與 成 果 表 現，因 此 做 了 些 許 更 動。我 希 望 學 生 在 角 色 與 各 立 場 想 法 之 提 出 能 更 多 元，

對 於 網 路 資 訊 搜 尋 、 判 斷 方 式 與 操 作 技 能 可 以 熟 練 ， 相 輔 相 成 下 ， 學 生 盡 可 能 的 表 達 看 法 且 更 加 完 整 ， 進 而 影 響 其 非 制 式 推 理 能 力 的 提 升 。

以 下 是 第 三 循 環 教 學 活 動 所 採 用 的 教 學 策 略 ， 與 上 兩 次 較 不 同 的 是 我 將 小 組 討 論 納 入 角 色 扮 演 活 動 中 ， 但 在 課 堂 中 、 網 路 學 習 平 台 仍 有 同 儕 間 之 討 論 活 動 ， 接 著 ， 我 就 此 循 環 教 學 活 動 著 重 之 學 生 學 習 方 式 加 以 說 明 ：

（ 一 ） 網 路 學 習 平 台 、 共 用 文 件 平 台

這 次 教 學 活 動 運 用 的 資 訊 科 技 ， 除 了 原 先 已 使 用 的 優 學 網 提 供 的 平 台 ， Google 之 線 上 共 用 文 件 是 研 究 者 做 為 輔 助 學 生 學 習 的 另 個 介 面 ， 且 指 導 教 授 在 聽 過 我 的 說 明 後 也 認 為 是 個 不 錯 的 嘗 試，所 以 讓 我 將 Google 線 上 共 用 文 件 的 使 用 躍 躍 欲 試 。 使 用 的 原 因 是 這 次 的 學 習 任 務 即 資 料 的 尋 找 與 發 表 是 以 個 人 為 主 體 ， 而 非 以 小 組 模 式 進 行 ， 期 待 透 過 競 賽 的 方 式 ， 激 起 更 多 的 回 響 。 然 而 優 學 網 提 供 的 網 頁 模 組 功 能 無 法 做 到 多 人 同

時 將 資 料 發 表 與 更 新 在 同 一 個 畫 面 中 ， 讓 學 生 彼 此 間 獲 得 即 時 訊 息 ， 而 Googl e 共 用 文 件 不 僅 可 以 讓 更 改 的 資 料 內 容 立 即 呈 現 給 同 時 操 作 文 件 的 使 用 者 ， 還 附 有 記 錄 過 去 文 件 所 做 修 改 過 程 。 這 讓 我 覺 得 一 來 可 以 避 免 學 生 提 出 重 複 之 資 料 ， 在 資 料 的 整 合 上 更 有 條 理 ， 也 能 讓 學 生 彼 此 間 知 道 哪 個 同 學 在 何 時 已 經 提 供 相 同 的 看 法 ， 可 以 相 互 學 習 請 教 。

（ 二 ） 角 色 扮 演 與 戲 劇

第 二 循 環 教 學 活 動 的 角 色 扮 演 之 行 動 劇 ， 演 員 主 要 是 從 各 個 角 色 人 物 自 行 推 派 擔 任 ， 幾 乎 全 班 上 台 表 演 。 而 這 次 研 究 者 即 教 學 者 將 全 班 分 為 四 組 ， 每 一 組 針 對 興 建 中 的 核 四 廠 是 否 停 建 之 議 題 做 出 決 定 的 演 出 ， 因 此 每 個 小 組 成 員 必 須 共 同 討 論 戲 劇 內 容 ， 也 就 是 把 各 自 的 想 法 分 享 給 小 組 成 員 後 ， 大 家 一 起 決 定 演 出 的 方 向 與 內 容 ， 對 核 四 廠 之 停 建 與 否 表 達 想 法 。 其 實 在 這 次 教 學 活 動 進 行 前 ， 我 希 望 以 更 活 潑 有 趣 的 方 式 ， 讓 學 生 在 搜 尋 相 關 資 料 時 更 有 興 趣 ， 像 是 小 小 播 報 員 ， 但 是 要 讓 學 生 專 業 的 架 式 ， 需 額 外 時 間 配 合 ， 這 部 份 我 不 是 很 有 把 握 ， 希 望 之 後 有 規 劃 後 在 嘗 試 。

（ 三 ） 學 習 活 動 單

研 究 者 藉 由 上 兩 次 循 環 教 學 活 動 單 的 填 寫 狀 況 ， 在 內 容 的 文 句 敘 述 與 填 寫 的 時 間 沒 有 大 幅 更 動 ， 主 要 是 在 用 以 了 解 學 生 對 議 題 的 認 識 程 度 作 修 改 。 另 外 ， 將 「 他 們 這 樣 說 」 這 份 學 習 活 動 單 的 圖 面 樣 式 調 整 （ 詳 見 附 錄 七 ）， 希 望 可 以 讓 學 生 更 願 意 分 享 他 們 的 想 法 。

研 究 者 在 第 一 循 環 教 學 活 動 之 省 思 檢 討 中 ， 曾 經 提 及 準 備 課 堂 筆 記 之 學 習 活 動 單 ， 用 以 了 解 學 生 在 課 堂 中 所 接 收 到 的 訊 息 之 學 習 狀 況 ， 而 我 也 能 針 對 有 疑 問 或 錯 誤 學 習 的 部 分 在 下 一 堂 課 中 澄 清 或 說 明 ， 所 以 在

「 日 常 生 活 中，「 電 」的 使 用 與 我 們 極 為 密 切，你 是 否 知 道 電 是 如 何 產 生

五、 教 學 活 動 流 程 之 編 排

此 循 環 教 學 活 動 實 施 流 程 大 致 與 第 二 循 環 教 學 相 同 ， 皆 是 利 用 彈 性 課 進 行 教 學 活 動 ， 只 是 研 究 者 將 綜 合 活 動 之 課 程 的 相 連 結 ， 並 做 為 第 三 循 環 教 學 活 動 的 鋪 陳 ， 增 加 學 生 對 電 的 使 用 情 形 加 以 重 視 。

以 下 是 此 循 環 教 學 中 各 節 課 預 定 之 進 行 方 式 與 過 程 ， 說 明 於 下 ：

第 一 節 ： 除 了 提 醒 綜 合 活 動 課 所 談 到 的 電 費 與 電 的 使 用 ， 讓 學 生 再 度 感 受 到 電 力 在 日 常 生 活 的 重 要 性 ， 接 著 藉 由 與 核 電 廠 相 關 的 報 章 媒 體 之 新 聞 畫 面 與 報 導 內 容 ， 讓 學 生 看 到 這 項 議 題 的 相 關 消 息 一 直 不 斷 的 出 現 在 生 活 中 ， 並 提 到 蘭 嶼 核 廢 料 之 存 放 問 題 與 311 福 島 核 災 情 形 ，

第 一 節 ： 除 了 提 醒 綜 合 活 動 課 所 談 到 的 電 費 與 電 的 使 用 ， 讓 學 生 再 度 感 受 到 電 力 在 日 常 生 活 的 重 要 性 ， 接 著 藉 由 與 核 電 廠 相 關 的 報 章 媒 體 之 新 聞 畫 面 與 報 導 內 容 ， 讓 學 生 看 到 這 項 議 題 的 相 關 消 息 一 直 不 斷 的 出 現 在 生 活 中 ， 並 提 到 蘭 嶼 核 廢 料 之 存 放 問 題 與 311 福 島 核 災 情 形 ，