資料蒐集與分析

第三章研究方法

本行動研究所蒐集的資料，依取得來源分為「學生資料」、「教學者資料」、

「其它資料」三類。以下就資料的內容和資料分析方法，詳加敘述： 壹、資料蒐集

一、學生資料

（一）學習活動單

1 . 針對「非制式推理思考」

其內容為開放性問題，在教學活動進行前、結束後分別填寫，共二次，欲了解學生經過社會性科學議題教學後，其非制式推理思考能力的變化狀況與品質，或其對議題相關內容知識的理解。

2 . 針對「從不同角度提出多元觀點」

於每一循環教學之第二節課後填寫，以了解學生是否能學習站在他人的角度看待事物，提出他人可能之看法，也藉以得知學生在資料蒐集與分享過程中之學習成果。

（二）網路學習平台資料

師生在網路學習平台發表的各項資料，並依據學生發表或回應的內容、品質、次數，以了解和掌握教學進度與學生學習狀況及學習成效。

（三）訪談

本研究所使用的訪談大綱（見附錄二），欲了解學生對運用資訊科技輔助社會性科學議題教學活動的看法，在活動中遭遇到的困難，以及希望老師提供哪些協助。在每一循環教學活動後，參與學生個別接受訪談，以錄音方式加以記錄，做為教學者調整教學活動之參考。

（四）教學回饋單

其題目內容參照訪談大綱與第一循環教學後之學生訪談內容之整理而來，教學回饋單（詳見附錄三、附錄四）分別於第二、三循環教學後使用，藉以了解他們對上課方式、內容、過程的想法，做為教學者調整教學活動之參考。

二、教學者資料

（一）工作坊省思札記

教學者記錄參與 SSI 工作坊之各階段學習心得，為進行社會性科學議題教學做準備，教學活動設計之參考。

（二）教學活動設計

每次進行社會性科學議題教學前，教學者先與專業教師和科學教育學者討論教材內容之編選、教學目標之設立、學習單內容，之後規劃與編寫教學活動設計。

（三）教學省思札記

教學者記錄歷次教學前之準備工作與想法，教學中發生的事件及處理方式，以及教學結束後的檢討與建議。

三、其它資料

此部分蒐集的資料為課堂上的課室教學影音紀錄以及教學者與科學教育學者的討論內容，如下說明：

（一）課室教學影音紀錄

為了解每節課教學歷程與師生互動情形，教學活動全程進行錄

（二）專家建議

在設計與進行教學活動過程中，分別與專業教師與科學教育學者針對資訊科技之運用與社會性科學議題之教學進行討論，專家建議為教學者省思之根據。

貳、資料分析

本行動研究中蒐集的資料為質性資料，研究者於每次教學活動結束後，將所有蒐集到的資料進行分析。

質性資料在編碼和分類後，進行比較和分析的工作，編碼方式如表 3-4-1 所示。

表 3-4-1 質性資料編碼一覽表

編碼方式意涵

工作坊省思札記 1-1 前碼代表 SSI 工作坊第一階段，末碼為工作坊省思札記的流水號

課室教學影音紀錄 1-1-2 前兩碼代表第一循環中第一節教學活動，最後一碼為教學影音紀錄的流水號

教學省思札記 1-2-1 前兩碼代表第一循環中第二節教學活動，最後一碼為教學省思札記的流水號

教學活動設計 1-1-1 前兩碼代表第一循環中第一節教學活動，最後一碼為教學活動設計的流水號

學生訪談 12-1 前兩碼代表第一循環後的 2 號學生受訪，最後一碼為學生訪談回答的流水號

教學回饋單 22-1 前兩碼代表由第二循環的 2 號學生填寫，最後一碼為教學回饋內容的流水號

S 1 -1 代表第一循環後編號 1 號的學生

在文檔中國小科學教師以資訊科技輔助社會性科學議題教學之行動研究 (頁 42-45)