緒論

本 章 共 分 為 四 節 ， 主 要 針 對 本 研 究 之 研 究 背 景 與 動 機 、 研 究 目 的 、 研 究 範 圍 與 限 制 加 以 說 明 ， 並 對 本 研 究 重 要 名 詞 予 以 定 義 及 解 釋 。

第 一 節 研 究 背 景 與 動 機

因 應 人 類 生 活 需 求 ， 科 技 不 斷 的 追 求 進 步 ， 但 是 社 會 上 的 個 人 或 團 體 彼 此 間 持 有 不 同 的 觀 點 或 意 見 ， 對 於 科 技 的 發 展 與 應 用 產 生 的 問 題 而 有 所 爭 議 。 因 此 ， 人 類 必 需 具 備 能 力 面 對 因 科 技 引 發 且 層 出 不 窮 的 社 會 爭 議 問 題 （ 王 鼎 銘 ， 200 1 ； 林 樹 聲 ， 200 6 ）。 且 在 我 國 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 ，「 科 學 的 社 會 議 題 」被 列 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 材 內 容 細 目（ 教 育 部 ， 2008）， 這 也 就 是 許 多 國 內 外 學 者 所 重 視 的 社 會 性 科 學 議 題（ socioscientific issues , SS I）。而 過 去 的 研 究 顯 示 在 教 學 中 利 用 社 會 性 科 學 議 題 的 融 入 可 以 促 進 學 生 論 證 、 探 究 、 非 制 式 推 理 、 做 決 策 等 能 力 的 發 展 （ Eggert & Bogeholz, 2010 ; Zeidler, Sadler, Appl ebaum & C al l a han , 2009 ）， 並 培 養 學 生 對 社 會 責 任 與 態 度 、 道 德 感 、 價 值 觀 ， 以 為 將 來 成 為 良 好 公 民 做 準 備 ； 由 此 可 見 ， 將 社 會 性 科 學 議 題 融 入 科 學 的 教 學 上 有 其 顯 著 的 重 要 性 。

國 外 學 者 指 出 在 科 學 課 程 中 納 入 社 會 性 科 學 議 題 已 普 遍 被 接 受 ， 然 而 ， 相 對 而 言 僅 少 數 的 教 師 將 社 會 性 科 學 議 題 與 科 學 課 程 結 合 （ Sadler & Donnelly, 2 0 0 6 ; Le e & Wi t z , 2009 ）。 同 樣 地 ， 國 內 對 於 社 會 性 科 學 議 題 融 入 教 學 之 設 計 、 相 關 研 究 也 並 不 多 見 ， 剛 處 於 初 步 發 展 的 階 段 。

此 外 ， 現 今 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 目 前 國 內 外 教 育 趨 勢 ， 我 國 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 不 只 將 資 訊 教 育 納 入 重 大 議 題，「 善 用 科 技 與 運 用 資 訊 」也 是 自 然 與

習 的 工 具 ， 其 中 提 及 應 善 用 網 路 資 源 來 豐 富 知 識 、 提 升 解 決 問 題 能 力 ， 與 社 會 搭 起 互 動 的 溝 通 橋 樑 。 因 此 ， 若 能 透 過 資 訊 科 技 的 輔 助 達 成 社 會 性 科 學 議 題 教 學 效 果 ， 這 將 是 教 學 者 與 研 究 者 可 以 去 關 注 、 探 討 的 焦 點 。

研 究 者 本 身 為 國 小 教 師 ， 在 教 學 過 程 中 經 常 和 學 生 面 臨 社 會 性 科 學 議 題 的 討 論 ， 因 此 ， 提 升 自 我 在 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 課 程 設 計 與 教 學 專 業 能 力 有 其 必 要 性 ； 此 外 ， 研 究 者 所 任 職 學 校 是 所 偏 遠 小 學 之 分 校 ， 其 地 理 環 境 特 殊 － － 緊 鄰 具 爭 議 性 的 台 塑 麥 寮 六 輕 工 業 區 與 風 力 發 電 風 車 ， 當 地 缺 乏 社 教 資 源 、 鮮 有 藝 文 與 教 育 活 動 ， 學 生 文 化 與 學 習 刺 激 不 足 ， 但 我 認 為 學 生 應 該 拓 展 學 習 視 野 ， 關 注 自 我 生 活 環 境 ， 善 用 校 園 資 訊 設 備 ， 突 破 學 習 限 制 。 而 社 會 性 科 學 議 題 可 以 提 供 良 好 的 學 習 情 境 、 豐 富 課 程 內 容 ， 若 進 行 以 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 ， 有 助 於 提 升 九 年 一 貫 課 程 十 大 基 本 能 力 中 欲 培 養 的 「 表 達 、 溝 通 與 分 享 」、「 運 用 科 技 與 資 訊 」、「 主 動 探 索 與 研 究 」、「 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 」 之 能 力 ， 也 能 讓 學 生 察 覺 與 體 悟 因 科 技 引 起 的 社 會 議 題 ， 可 以 自 行 獲 得 資 訊 、 解 釋 資 訊 ， 在 討 論 中 學 習 接 納 各 種 不 同 意 見 ， 發 展 社 會 責 任 態 度 與 價 值 觀 ， 並 為 社 會 性 科 學 議 題 做 出 適 當 的 決 策 ， 培 養 學 生 成 為 一 位 具 備 科 學 素 養 的 公 民 ； 這 對 研 究 者 所 任 教 之 學 生 於 現 在 或 未 來 裨 益 無 窮 。

基 於 上 述 動 機 ， 本 研 究 者 想 以 行 動 研 究 之 方 式 ， 進 行 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 ， 增 進 自 我 本 身 教 學 專 業 知 能 ， 提 升 學 生 學 習 成 效 。

第 二 節 研 究 目 的

本 研 究 為 一 行 動 研 究 ， 旨 在 藉 由 課 程 的 設 計 與 實 踐 ， 提 升 個 人 在 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 教 師 專 業 成 長 ； 而 學 習 者 能 透 過 教 學 活 動 之 安 排 ， 獲 得 多 元 的 學 習 經 驗 與 成 效 。 基 於 上 述 目 的 ， 將 透 過 分 析 學 生 學 習 情 形 之 觀 察 記 錄 、 網 路 學 習 平 台 或 教 學 活 動 中 的 各 項 資 料 ， 以 及 研 究 者 撰 寫 之 教 學 活 動 設 計 與 省 思 札 記 ， 促 進 研 究 者 自 我 之 教 學 反 思 ， 並 作 為 調 整 與 改 進 教 學 活 動 設 計 與 模 式 之 依 據 。

第 三 節 名 詞 解 釋

源 自 於 科 學 或 技 術 的 發 展 與 應 用 ， 在 社 會 大 眾 的 文 化 背 景 、 經 驗 、 立 場 、 解 決 方 式…等 有 別 的 情 況 下 ， 導 致 難 達 共 識 的 問 題 ， 通 常 是 複 雜 、 結 構 不 佳 、 跨 領 域 、 具 爭 議 性 之 開 放 性 問 題 。 本 研 究 中 討 論 之 社 會 性 科 學 議 題 是 指 基 因 改 造 食 品 、 六 輕 工 業 區 與 核 能 發 電 廠 。

二 、 資 訊 科 技 輔 助 教 學

將 資 訊 科 技 運 用 於 教 學 活 動 中 ， 做 為 師 生 教 學 與 學 習 、 呈 現 學 習 教 材 、 傳 遞 訊 息 或 問 題 解 決 之 工 具 。 本 研 究 是 指 將 電 腦 多 媒 體 、 網 際 網 路 、 互 動 式 電 子 白 板 等 設 備 輔 助 教 學 活 動 之 實 施 。

第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制

本 研 究 以 行 動 研 究 之 方 式 進 行 ， 且 研 究 者 即 教 學 者 對 任 教 之 雲 林 縣 偏 遠 地 區 某 國 小 之 不 同 學 年 度 的 五 年 級 學 童 實 施 教 學 活 動 ， 探 討 自 我 在 設 計 與 進 行 以 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 時 應 具 備 的 專 業 知 能 與 個 人 之 反 思 成 長 。

貳 、 研 究 限 制

本 行 動 研 究 之 教 學 對 象 分 別 是 研 究 者 之 自 然 科 任 與 級 任 班 級 ， 蒐 集 之 資 料 為 以 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 之 各 項 訊 息 與 紀 錄 ， 研 究 結 果 為 研 究 者 在 教 學 實 務 上 的 改 進 與 建 議 ， 可 供 有 意 從 事 相 關 教 學 活 動 的 教 師 作 為 參 考 。 然 而 ， 此 研 究 目 的 為 解 決 研 究 者 即 教 學 者 在 教 學 上 遭 遇 的 問 題 ， 與 提 升 自 我 的 教 學 專 業 知 能 ， 並 未 特 別 著 重 於 研 究 結 果 的 可 推 論 性 。