結論

本 行 動 研 究 為 研 究 者 即 教 學 者 藉 由 資 訊 科 技 輔 助 下 ， 所 進 行 的 三 個 循 環 的 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 之 過 程 省 思 與 行 動 改 善 ， 即 我 在 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 專 業 成 長 歷 程 。 我 將 在 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 中 得 到 的 教 學 實 務 經 驗 整 理 成 以 下 的 結 論 ， 分 成「 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 之 準 備 與 實 施 流 程 」， 以 及「 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 之 規 劃 要 項 」 兩 個 部 分 。

壹 、 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 之 準 備 與 實 施 流 程

在 進 行 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 前 ， 必 須 對 教 學 活 動 之 安 排 充 分 掌 握 ， 所 以 教 學 者 不 僅 要 確 認 學 生 使 用 資 訊 科 技 的 能 力 ， 也 要 了 解 既 有 課 程 內 容 ， 然 後 再 挑 選 適 合 的 社 會 性 科 學 議 題 ， 並 依 據 議 題 的 性 質 與 設 定 教 學 目 標 來 編 寫 教 學 活 動 設 計 ， 最 後 才 能 進 行 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 流 程 。 下 圖 5-1-1 為 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 活 動 的 準 備 與 實 施 流 程 。

貳 、 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 之 規 劃 要 項

歷 經 三 次 循 環 教 學 後 ， 我 對 於 以 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 之 規 劃 與 設 計 ， 認 為 有 下 列 幾 點 要 項 需 要 多 加 考 量 ， 詳 述 如 下 ：

一 、 資 訊 科 技 的 運 用

對 於 學 校 內 可 使 用 的 資 訊 設 備 必 須 有 所 了 解 ， 不 論 是 設 備 狀 況 與 數 量 均 會 影 響 教 學 時 間 的 配 置 、 教 學 策 略 的 選 擇 與 學 生 的 學 習 機 會 。 另 外 ， 教 學 者 平 時 必 須 多 接 觸 、 嘗 試 新 的 軟 硬 體 資 訊 科 技 ， 才 能 視 教 學 活 動 的 安 排 與 教 學 現 況 ， 採 用 較 適 合 的 資 訊 科 技 彌 補 或 增 加 教 學 活 動 的 流 暢 性 ， 減 少 因 設 備 造 成 課 堂 中 斷 或 挪 用 下 課 時 間 之 不 便 。

培 養 學 生 資 訊 素 養

選 擇 社 會 性 科 學 議 題 分 析 既 定 課 程

編 寫 教 學 活 動 設 計

進 行 教 學 活 動

設 定 教 學 目 標

（ 學 生 學 習 成 果 ）

↓

準 備 教 學 資 源

↓

選 擇 教 學 策 略

（ 善 用 資 訊 科 技 ）

↓

訂 定 評 量 方 式

圖 5-1-1 資 訊 科 技 輔 助 SSI 教 學 之 準 備 與 實 施 流 程 圖

二 、 教 材 內 容 的 準 備

在 教 材 內 容 的 準 備 上 ， 我 認 為 可 分 為 教 學 主 題 之 選 定 與 教 學 資 源 。 社 會 性 科 學 議 題 的 挑 選 ， 可 以 學 生 有 豐 富 生 活 經 驗 的 、 或 是 報 章 媒 體 較 常 報 導 討 論 的 議 題 為 優 先 考 量 ， 一 方 面 比 較 能 引 起 學 生 的 注 意 、 討 論 活 動 熱 烈 ， 另 一 方 面 學 生 在 相 關 資 料 的 查 找 會 較 得 心 應 手 ， 可 以 增 進 對 學 習 活 動 的 興 趣 。 而 教 學 資 源 除 了 要 來 源 多 元 、 內 容 正 確 之 外 ， 最 好 有 書 面 資 料 、 具 體 實 物 、 或 多 媒 體 影 音 資 料 ， 不 僅 豐 富 課 程 內 容 ， 也 能 做 為 學 生 課 後 之 參 考 資 料 ， 培 養 學 生 自 主 學 習 的 習 慣 。

三 、 教 學 目 標 與 學 習 成 效 的 設 定

教 學 目 標 與 學 習 成 效 是 一 體 兩 面 的 ， 教 學 者 設 定 的 教 學 目 標 即 預 期 學 習 者 的 成 果 表 現 。 經 過 此 行 動 研 究 ， 我 認 為 一 開 始 不 宜 設 立 過 多 的 教 學 目 標 ， 容 易 造 成 老 師 與 學 生 的 壓 力 ， 因 為 學 生 多 元 能 力 的 提 升 並 非 一 朝 一 夕 即 可 辦 到 ， 也 不 易 齊 頭 並 進 ， 應 循 序 漸 進 的 要 求 與 改 善 ， 否 則 容 易 在 教 學 時 顧 此 失 彼。再 者，教 學 者 熟 悉 教 學 活 動 流 程 後，學 生 在 教 學 活 動 中 不 會 摸 不 著 頭 緒 ， 之 後 逐 次 增 多 或 是 著 重 其 他 教 學 目 標 上 ， 學 習 成 效 才 能 顯 現 。

四 、 教 學 策 略 的 選 擇

為 達 成 教 學 目 標 ， 教 學 策 略 的 選 擇 很 重 要 ， 兩 者 是 相 輔 相 成 的 ， 但 還 要 考 量 可 使 用 的 教 學 時 間 、 教 材 內 容 的 特 性 、 甚 至 是 學 生 的 特 性 ， 教 學 者 常 希 望 學 習 者 可 以 勇 於 嘗 試 新 活 動、增 加 學 習 經 驗，但 少 數 學 習 者 可 能 無 法 適 應、

甚 至 因 而 排 斥 教 學 活 動 ， 所 以 在 選 擇 教 學 策 略 時 可 多 加 留 意 此 點 ， 以 免 喪 失 進 行 此 教 學 活 動 之 用 意 。