第一循環之教學活動歷程

本 節 以 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 行 動 研 究 的 第 一 循 環 進 行 討 論 ， 討 論 內 容 包 含 三 個 部 分 ， 第 一 部 分 為 教 學 者 即 研 究 者 對 此 行 動 研 究 準 備 之 階 段 ， 先 呈 現 教 學 者 個 人 對 研 究 情 境 之 分 析 ， 說 明 教 學 者 對 於 進 行 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 的 準 備 ， 包 含 ： 探 討 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 、 教 學 前 對 社 會 性 科 學 議 題 教 學 信 念 、 挑 選 社 會 性 科 學 議 題 之 過 程 、 編 寫 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 。 第 二 部 分 為 教 學 活 動 實 施 過 程 中 的 反 省 與 改 善 方 式 ， 為 實 施 情 形 的 概 況 描 述 與 行 動 內 容 或 策 略 的 改 變 ； 最 後 的 第 三 部 分 則 是 完 成 整 個 循 環 教 學 活 動 後 ， 教 學 者 對 社 會 性 科 學 議 題 教 學 的 信 念 、 教 學 活 動 設 計 與 教 學 實 務 之 轉 變 與 省 思 。

壹 、 行 動 研 究 之 準 備 階 段 一 、 研 究 情 境

身 為 此 行 動 研 究 之 教 學 者 即 研 究 者 的 我 ， 在 科 教 所 修 業 學 習 的 過 程 中 ， 因 為 老 師 在 課 堂 中 的 分 享 與 課 業 上 的 需 求 ， 有 機 會 接 觸 這 塊 新 領 域 、 從 未 耳 聞 的 新 詞 — 社 會 性 科 學 議 題 。 以 往 我 對 於 科 學 或 科 技 相 關 議 題 之 探 討 ， 常 用

而 經 過 老 師 的 講 解 說 明 ， 過 去 的 我 太 過 簡 化 社 會 大 眾 對 科 學 議 題 的 想 法 ， 尤 其 是 在 課 餘 時 間 參 與 「 社 會 性 科 學 議 題 工 作 坊 」 之 後 ， 我 發 覺 它 是 一 個 可 以 推 動 自 我 成 長 、 多 元 學 習 成 效 的 課 題 ， 相 信 可 以 是 個 培 養 學 生 多 元 能 力 的 橋 梁 。 特 別 的 是 這 類 教 學 活 動 之 進 行 ， 常 透 過 活 潑 多 變 的 教 學 策 略 來 達 成 學 習 成 效 ， 因 此 ， 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 的 特 殊 性 讓 任 教 於 偏 鄉 小 學 的 我 產 生 濃 厚 的 興 趣 ， 希 望 透 過 教 學 活 動 的 實 施 ， 讓 處 於 學 習 資 源 欠 缺 、 低 社 經 地 位 背 景 、 文 化 刺 激 不 足 ， 又 是 生 活 在 一 個 具 爭 議 性 、 工 業 生 產 活 動 地 區 的 學 生 有 所 裨 益 。

培 養 學 生 多 元 能 力 是 身 為 教 育 工 作 者 的 我 之 自 我 期 許 ， 而 觀 點 、 說 法 因 個 人 或 團 體 之 立 場 而 異 是 社 會 性 科 學 議 題 具 爭 議 的 特 性 ， 社 會 性 科 學 議 題 教 學 在 此 特 殊 性 下 ， 充 足 的 支 持 資 料 、 健 全 的 討 論 空 間 都 在 教 學 活 動 中 不 可 或 缺 的 關 鍵 。 因 此 ， 身 為 教 學 者 的 我 ， 希 望 在 資 訊 科 技 工 具 的 輔 助 下 ， 透 過 線 上 搜 尋 與 線 上 學 習 平 台 的 使 用 ， 讓 大 都 是 屬 低 社 經 背 景 家 庭 、 學 習 動 力 不 高 的 學 生 提 升 學 習 興 趣 ， 累 積 學 習 經 驗 ， 另 一 方 面 在 獲 得 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 學 習 成 效 之 餘 ， 也 能 增 進 資 訊 素 養 。

二 、 探 討 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動

儘 管 在 進 修 學 習 的 過 程 中 ， 不 斷 的 接 觸 社 會 性 科 學 議 題 之 相 關 資 訊 ， 再 再 顯 示 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 能 夠 帶 來 豐 富 的 學 習 成 效 ， 這 樣 的 特 點 讓 我 此 教 學 活 動 躍 躍 欲 試 ， 進 而 改 變 有 時 學 生 毫 無 生 氣 的 教 學 現 況 。 然 而 ， 要 真 正 落 實 在 課 堂 中 ， 對 我 而 言 是 十 足 的 挑 戰 、 猶 豫 且 裹 足 不 前 。 毫 不 諱 言 的 ， 對 於 實 施 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 ， 我 不 太 有 把 握 ， 甚 至 多 所 顧 忌 。

即 使 想 實 施 S S I 教 學 活 動 ， 卻 擔 憂 現 有 的 上 課 時 間 夠 不 夠 用 、 教 學 進 度 壓 力 、 學 校 的 設 備 能 不 能 配 合 ， 因 為 可 能 要 影 音 媒 體 的 輔 助 、 資 料 的 搜 尋 ， 讓 學 生 更 加 融 入 情 境 中 、 了 解 問 題 。 也 會 質 疑 自 己 對 某 個 議 題 是 否 有 正 確 的 科 學 觀 念 ， 所 思 考 到 的 面 向 是 否 多 元 ， 對 於 學 生 的 突 發 奇 想 或 看 法 能 否 應 對 。

不 過 ， 在 歷 經 為 期 二 十 二 週 的「 社 會 性 科 學 議 題 工 作 坊 」， 不 同 的 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 主 題 探 討 ， 以 及 專 家 學 者 、 工 作 坊 成 員 間 的 分 享 討 論 ， 讓 我 對 於 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 之 進 行 有 比 較 踏 實 的 感 受。在 第 一 階 段 的「 SSI 及 SS I 教 學 理 論 」 探 討 活 動 中 ， 逐 漸 了 解 社 會 性 科 學 議 題 及 其 本 質 ， 知 道 哪 些 議 題 含 括 其 中 ， 並 在 試 著 找 出 這 些 議 題 符 合 特 性 與 本 質 相 對 應 的 過 程 中 ， 為 往 後 尋 找 適 宜 的 教 學 主 題 有 較 明 確 的 概 念 與 方 向（ 見 工 作 坊 省 思 札 記 1-2）。

透 過 討 論 分 析 社 會 性 科 學 議 題 的 本 質 、 特 性 、 分 類… ， 對 於 社 會 性 科 學 議 題 有 比 較 清 晰 的 輪 廓 ， 也 較 能 夠 了 解 接 觸 到 的 社 會 性 科 學 議 題 偏 屬 於 哪 一 類 型 ， 不 會 一 味 的 概 括 的 說 是 與 科 學 或 科 技 有 關 的 社 會 議 題 ， 想 想 以 前 過 於 籠 統 的 說 法 ， 其 實 就 是 自 己 不 確 定 ， 現 在 終 於 比 較 有 概 念 了 。

（ 工 作 坊 省 思 札 記 1-2）

而 在 社 會 性 科 學 議 題 與 全 民 科 學 素 養 之 關 聯 探 討 中 ， 發 現 社 會 性 科 學 議 題 在 科 學 教 育 中 所 扮 演 著 舉 足 輕 重 的 角 色 ， 具 多 元 的 學 習 成 效—概 念 理 解 、 科 學 本 質 、 非 制 式 推 理 思 考 、 做 決 策 能 力 、 論 證 能 力 、 道 德 觀 念…等 ， 不 得 不 正 視 其 所 帶 來 的 價 值 。 這 也 使 得 我 對 社 會 性 科 學 議 題 教 學 能 獲 得 的 正 面 效 益 充 滿 期 待 ， 尤 其 希 望 是 對 我 所 教 導 的 那 群 孩 子 有 更 多 的 學 習 刺 激 （ 見 工 作 坊 省 思 札 記 1-3、 1-4）。

雖 然 以 前 也 是 知 道 社 會 性 科 學 議 題 的 教 學 活 動 ， 對 學 生 能 力 的 提 昇 與 培 養 有 莫 大 的 幫 助 ， 但 是 多 屬 於 紙 上 談 兵 。 經 過 老 師 舉 實 例 說 明 ， 在 對 話 和 問 答 的 過 程 中 ， 自 己 必 須 大 動 腦 筋 思 索 ， 不 僅 要 清 楚 表 達 自 己 的 想 法 ， 對 於 別 人 提 出 的 觀 點 也 要 仔 細 分 析 ， 能 貼 近 教 學 實 務 ， 有 感 受 到 這 樣 教 學 活 動 所 能 給 予 的 學 習 成 長 。

（ 工 作 坊 省 思 札 記 1-3）

自 然 、 社 會 教 學 中 有 時 候 雖 然 會 跨 領 域 的 學 習 ， 可 是 最 後 都 會 回 歸 到 考 試 可 能 會 出 現 的 內 容 ， 情 意 、 思 考 或 做 判 斷 的 能 力 會 被 忽 略 ， 但 我 覺 得 社 會 性 科 學 議 題 要 考 慮 到 很 多 不 同 的 面 向 ， 要 做 綜 合 的 思 考 跟 處 理 問 題 ， 有 時 我 自 己 本 身 想 法 很 容 易 侷 限 在 某 個 地 方 ， 所 以 我 希 望 小 朋 友 的 學 習 觸 角 廣 一 點 ， 他 們 可 以 想 多 一 點 、 多 點 刺 激 ， 也 能 夠 聽 到 別 人 的 觀 點 ， 然 後 跟 自 己 的 想 法 做 比 較 ， 有 更 新 的 見 解 。

（ 工 作 坊 省 思 札 記 1-4）

接 著 ， 在 工 作 坊 第 二 階 段 的「 SS I 教 學 相 關 策 略 」探 討 活 動 中 ， 我 與 工 作

性 科 學 議 題 融 入 教 學，透 過 大 家 的 討 論 分 析，並 衡 量 在 實 際 教 學 上 的 可 行 性，

進 行 的 同 時 也 讓 教 學 主 題 與 目 標 更 明 確 （ 見 工 作 坊 省 思 札 記 2-1）。

課 本 上 往 往 只 用 簡 短 的 幾 句 話 、 一 張 圖 片 來 傳 達 科 技 對 人 類 生 活 的 影 響 與 想 法 ， 仔 細 想 想 這 樣 的 圖 文 敘 述 方 式 ， 有 時 連 自 己 都 覺 得 是 否 會 限 制 、 僵 化 孩 子 的 想 法 與 判 斷 ， 但 對 於 是 否 值 得 再 加 深 加 廣 ， 還 是 就 此 打 住 會 自 我 質 疑 。 另 外 ， 融 入 在 自 然 課 程 中 ， 議 題 的 探 討 深 度 、 面 向 的 拿 捏 上 舉 棋 不 定 ， 在 透 過 大 家 的 討 論 後 ， 可 以 找 到 範 圍 與 方 向 ， 以 及 在 融 入 課 程 的 合 適 性 。

（ 工 作 坊 省 思 札 記 2-1）

這 個 階 段 也 探 討 了 進 行 社 會 性 科 學 議 題 教 學 時 能 採 行 的 教 學 策 略 ， 想 當 然 耳 不 同 的 教 學 策 略 所 能 帶 給 的 影 響 與 學 習 亦 有 所 別 。 在 這 些 教 學 策 略 下 ， 有 些 可 以 學 習 嘗 試 從 不 同 角 度 認 識 具 爭 議 的 問 題 ， 讓 學 生 更 深 入 瞭 解 所 面 臨 的 議 題 ， 有 些 能 夠 增 加 思 考 的 機 會 、 學 習 做 決 定 ； 除 此 之 外 ， 還 能 加 強 溝 通 表 達 的 能 力 ， 甚 至 影 響 個 人 價 值 觀 、 對 社 會 道 德 規 範 的 想 法 。 所 以 在 設 計 教 學 活 動 時 ， 必 須 同 時 思 考 教 學 目 標 與 選 擇 較 合 適 的 教 學 策 略 。 而 在 社 會 性 科 學 議 題 教 學 中 ， 不 難 發 覺 幾 個 常 運 用 的 教 學 策 略 ， 比 如「 角 色 扮 演 」， 藉 由 情 境 融 入 可 以 讓 學 童 深 切 體 會 該 議 題 的 情 況 ， 盡 量 設 身 處 地 ， 學 習 以 他 人 的 角 度 看 事 情 （ 見 工 作 坊 省 思 札 記 3-1）； 而 透 過 「 辯 論 會 」 的 舉 行 ， 學 生 較 能 觸 及 問 題 的 核 心 ， 能 深 度 探 討 議 題 、 澄 清 觀 點 ， 但 學 生 如 何 增 加 看 待 議 題 的 面 向 ， 即 如 何 獲 取 各 方 資 料 是 我 更 關 切 的 （ 見 工 作 坊 省 思 札 記 2-2）。 因 此 ， 將 網 路 融 入 社 會 性 科 學 議 題 教 學 是 我 當 初 認 為 較 可 行 的 方 案 ， 希 望 解 決 學 生 在 蒐 集 相 關 資 料 的 難 度 。

S S I 涉 及 的 層 面 很 廣 ， 每 個 人 、 每 個 團 體 都 有 不 同 的 觀 點 跟 意 見 ， 但 是 要 孩 子 憑 空 想 像 想 必 不 太 可 行 ， 而 學 校 的 圖 書 資 源 也 不 一 定 能 提 供 相 關 資 料 ， 如 何 讓 孩 子 有 更 多 機 會 了 解 各 方 人 士 的 說 法 ， 變 得 很 棘 手 ， 也 許 利 用 網 路 搜 尋 可 以 獲 得 一 些 資 料 。 （ 工 作 坊 省 思 札 記 2-2）

若 在 教 學 中 使 用 角 色 扮 演 ， 個 人 認 為 「 練 習 」 、 「 收 集 資 料 」 很 重 要 ， 藉 由 為 了 解 該 角 色 或 各 角 色 的 想 法 ， 或 可 能 內 心 有 現 在 是 「 扮 演 」 的 聲 音 ， 讓 我 會 對 在 活 動 當 下 的 我 所 提 出 的 想 法 產 生 質 疑 ， 所 以 想 更 進 一 步 釐 清 自 己 所 持 的 理 由 或 論 點 ， 都 可 增 加 對 議 題 認 識 的 深 度 。

（ 工 作 坊 省 思 札 記 3-1）

「 知 易 行 難 」是 我 對 工 作 坊 中「 SS I 課 程 設 計 與 試 教 」這 階 段 活 動 感 觸 最 為 深 切 的 形 容 ， 不 論 是 議 題 的 挑 選 、 教 學 目 標 的 確 定 、 活 動 的 安 排 、 教 學 策 略 的 使 用 、 評 量 的 方 式 ， 每 一 項 都 是 艱 鉅 的 任 務 ， 光 是 選 擇 合 適 的 主 題 、 如 何 引 入 議 題 又 不 帶 偏 見 都 足 以 傷 透 腦 筋 ， 而 教 學 活 動 的 流 程 安 排 、 時 間 的 考 量 又 是 重 重 考 驗 ， 很 容 易 陷 入 瓶 頸 ， 雖 然

指 導 教 授 ：「 你 的 教 學 目 標 是 什 麼 ？ 透 過 社 會 性 科 學 議 題 教 學 希 望 學 生 得 到 什 麼 ？ 」

（ 專 家 建 議 0-1）

， 這 些 話 常 常 讓 我 語 塞 ， 但 在 重 新 檢 視 這 項 教 學 活 動 的 意 義 與 價 值 後 ， 會 讓 教 學 目 標 更 明 確 ， 也 提 醒 自 己 設 計 的 活 動 內 容 是 否 符 合 需 求 。 而 在 工 作 坊 的 試 教 活 動 中 ， 因 為 實 際 參 與 辯 論 活 動 ， 更 能 體 會 蒐 集 資 料 不 是 件 簡 單 事 ， 問 答 過 程 也 需 具 備 種 種 能 力，像 是 隨 時 保 持 清 晰 的 思 路、良 好 的 溝 通 表 達…等，

但 是 準 備 充 分 的 資 料 是 最 基 本 的 ， 使 我 開 始 關 切 學 生 的 資 料 搜 尋 能 力 ， 並 且 是 否 能 順 利 的 找 到 合 宜 又 具 說 服 力 的 資 料 。

其 實 資 料 不 好 找 ， 很 難 找 到 齊 全 的 資 料 ， 總 之 沒 想 像 中 簡 單 ， 尤 其 在 自 以 為 引 述 具 公 信 力 的 資 料 時，教 授 曾 提 點 過 不 同 的 團 體 會 不 會 選 擇 性 陳 述、提 供 資 料 之 後 ，

其 實 資 料 不 好 找 ， 很 難 找 到 齊 全 的 資 料 ， 總 之 沒 想 像 中 簡 單 ， 尤 其 在 自 以 為 引 述 具 公 信 力 的 資 料 時，教 授 曾 提 點 過 不 同 的 團 體 會 不 會 選 擇 性 陳 述、提 供 資 料 之 後 ，