研究情境與研究參與人員

研 究 者 即 教 學 者 任 職 學 校 是 雲 林 縣 濱 海 小 學 ， 且 為 地 處 偏 遠 地 區 之 分 校 ， 其 地 理 環 境 特 殊 － － 緊 鄰 台 塑 麥 寮 六 輕 工 業 區 、 畜 牧 場 、 水 產 養 殖 場 、 風 力 發 電 風 車 、 缺 乏 社 教 資 源 、 生 活 機 能 不 佳 ， 常 在 惡 臭 空 氣 的 環 境 中 學 習 。 學 校 規 模 屬 於 小 型 學 校 ， 每 個 年 級 只 有 一 個 班 級 ， 學 生 多 來 自 於 單 親 、 隔 代 教 養 或 新 住 民 之 家 庭 ， 因 而 大 多 家 庭 所 能 提 供 之 學 習 支 援 有 限 、 資 源 匱 乏 ， 多 仰 賴 學 校 協 助 ； 部 分 學 童 因 家 長 工 作 關 係 就 讀 本 校 ， 因 此 學 生 轉 出 入 頻 繁 ， 每 班 學 生 數 大 約 為 十 至 十 五 人 左 右 。 由 於 全 校 學 生 人 數 未 達 百 人 ， 列 入 雲 林 縣 小 型 學 校 優 質 轉 型 計 畫 之 實 施 對 象；為 落 實 該 計 畫 之 目 標，學 校 之 轉 型 優 質 教 育 實 踐 內 涵，

包 括 學 生 多 元 能 力 的 建 構 、 學 校 課 程 的 發 展 與 實 施……等 項 。 為 此 ， 學 校 將 資 訊 與 網 路 科 技 素 養 之 培 養 列 為 課 程 規 劃 之 一 ， 也 與 班 班 有 電 腦 之 學 校 發 展 特 色 相 配 合 。 除 此 之 外 ， 學 校 於 九 十 八 年 的 建 置 中 小 學 優 質 化 均 等 數 位 教 育 環 境 計 畫 下，設 置 了 多 功 能 e 化 專 科 教 室，其 內 備 有 互 動 式 電 子 白 板 與 數 台 電 腦 設 備，

期 使 資 訊 科 技 應 用 於 各 領 域 學 科 ， 以 提 升 學 生 學 習 興 趣 與 效 果 。 雖 然 學 校 的 資 訊 科 技 設 備 尚 非 充 足，但 使 用 頻 率 不 高、常 閒 置，更 讓 我 希 望 能 善 用 校 內 資 源 ， 提 升 教 學 品 質 ； 學 生 在 資 訊 科 技 工 具 的 輔 助 下 ， 可 累 積 學 習 經 驗 ， 增 進 學 習 成

貳 、 研 究 參 與 人 員 一 、 教 學 者

本 研 究 中 ， 教 學 者 即 研 究 者 本 人 ， 教 學 者 畢 業 於 某 大 學 自 然 科 學 教 育 學 系 ， 熱 衷 參 與 科 學 教 育 和 資 訊 相 關 活 動 或 研 習 課 程 ， 希 望 能 充 實 自 我 教 學 專 業 知 能 ， 提 升 教 學 活 動 品 質 。

教 學 者 從 事 國 小 教 職 工 作 即 將 邁 入 第 七 年 ， 至 雲 林 縣 濱 海 地 區 某 偏 遠 小 校 任 教 後 ， 由 於 理 工 科 系 的 學 習 背 景 與 學 校 職 務 安 排 的 考 量 下 ， 前 五 年 主 要 擔 任 自 然 與 資 訊 科 任 教 師 ， 主 要 的 授 課 對 象 與 科 目 為 全 年 級 的 資 訊 課 、 與 三 到 六 年 級 的 自 然 課 ； 近 一 年 雖 然 轉 擔 任 班 級 導 師 ， 但 仍 為 教 授 該 班 自 然 科 與 資 訊 。 在 這 段 時 間 ， 負 責 學 校 網 管 之 行 政 工 作 ， 因 行 政 職 務 較 常 接 觸 資 訊 研 習 活 動 ， 曾 經 擔 任 縣 內 自 由 軟 體 種 子 教 師 ， 於 校 內 外 宣 導 資 訊 相 關 事 宜 。 但 我 深 深 自 覺 在 資 訊 、 自 然 科 學 領 域 的 專 業 知 能 不 足 ， 常 參 與 相 關 研 習 ， 希 望 獲 得 新 知 和 技 能 來 勝 任 教 學 工 作 ， 對 教 學 品 質 的 提 升 有 所 幫 助 。 然 而 ， 從 研 習 課 程 中 所 獲 的 資 訊 過 於 瑣 碎 、 缺 乏 統 整 性 ， 有 廣 度 卻 不 夠 深 入 ， 於 是 到 科 教 所 進 修 學 習 ， 期 望 在 自 我 在 自 然 領 域 之 教 學 專 業 知 能 更 充 足 。

在 進 行 以 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 之 研 究 過 程 ， 因 為 配 合 校 務 之 安 排 ， 我 的 職 務 從 科 任 教 師 身 分 轉 為 級 任 導 師 ， 參 與 研 究 之 教 學 對 象 雖 因 而 不 同 。 但 教 學 者 即 研 究 者 我 個 人 ， 進 行 此 研 究 之 本 意 ， 一 方 面 如 前 述 － － 提 升 自 我 教 學 專 業 知 能 ， 另 一 方 面 則 是 期 望 該 校 學 生 能 藉 由 社 會 性 性 科 學 議 題 教 學 ， 察 覺 自 我 生 活 環 境 之 特 殊 性 ， 並 突 破 學 習 環 境 之 不 利 因 素 。 這 對 身 為 在 該 地 任 教 的 我 而 言 ， 自 認 為 藉 此 增 加 孩 子 們 的 學 習 經 驗 與 多 元 能 力 ， 是 刻 不 容 緩 的 任 務 與 責 任 。

二 、 教 學 對 象

本 研 究 中 的 教 學 對 象 為 不 同 學 年 度 之 五 年 級 學 童 ， 因 為 研 究 者 職 務 從 科 任 教 師 轉 任 導 師 之 故 ， 所 以 第 一 循 環 教 學 對 象 為 我 自 然 科 任 班 級 的 9 位 學 生，第 二、三 循 環 教 學 對 象 是 我 擔 任 導 師 班 級 之 16 位 學 生。多 數 學 生 來 自 單 親 、 隔 代 教 養 、 新 住 民 之 低 社 經 地 位 家 庭 ， 課 後 學 習 環 境 大 都 不 甚 理 想 ， 因 此 家 長 所 能 給 予 的 學 習 資 源 多 有 限 或 是 採 放 任 式 的 教 育 方 式 ， 孩 童 的 學 習 動 機 與 意 願 也 較 低 落 、 不 積 極 。 所 以 ， 此 兩 個 班 級 之 部 分 學 童 參 與 學 校 課 後 輔 導 攜 手 計 劃 ， 欲 彌 補 家 庭 環 境 等 不 利 因 素 造 成 的 學 習 困 難 。

本 研 究 之 教 學 對 象 多 從 一 年 級 起 ， 參 與 學 校 排 定 之 每 週 一 節 的 資 訊 課 程 ， 對 電 腦 基 本 操 作 、 文 書 處 理 與 網 路 搜 尋 均 有 接 觸 。 由 於 本 研 究 欲 以 資 訊 科 技 輔 助 教 學 活 動 之 進 行 ， 並 藉 由 網 路 延 伸 學 習 活 動 ， 為 規 劃 學 習 成 效 提 升 之 教 學 活 動 設 計，研 究 者 在 教 學 活 動 實 施 前，針 對 教 學 對 象 之 家 中 電 腦 設 備、

使 用 情 況 與 操 作 能 力 進 行 調 查 ， 下 頁 表 3-1-1 即 整 理 自 學 生 填 寫 「 電 腦 基 本 使 用 能 力 與 在 家 中 使 用 情 形 調 查 問 卷 」（ 見 附 錄 一 ） 之 內 容 。

且 由 表 3-1-1 可 知 ， 第 一 循 環 之 教 學 對 象 少 數 能 在 家 使 用 電 腦 或 上 網 ， 第 二 、 三 循 環 之 教 學 對 象 雖 多 數 學 生 家 中 有 電 腦 網 路 設 備 ， 但 仍 有 部 分 學 生 不 會 搜 尋 網 路 資 料 、 寄 發 電 子 郵 件 與 線 上 交 流 或 互 動 的 能 力 ； 而 且 大 多 數 使 用 電 腦 之 目 的 為 娛 樂 休 閒 行 為 ， 非 用 以 增 進 個 人 知 識 之 途 。 有 鑑 於 此 ， 研 究 者 希 望 透 過 資 訊 科 技 輔 助 社 會 性 科 學 議 題 教 學 活 動 之 進 行 ， 能 讓 學 生 學 習 有 效 使 用 資 訊 科 技 、 線 上 資 源 ， 擴 展 知 識 與 視 野 。

表 3-1-1 教 學 對 象 家 中 電 腦 設 備 、 使 用 情 況 與 操 作 能 力 調 查 表

第 二 節 研 究 架 構 與 研 究 流 程