總結前述，臺馬兩國 TVET 資歷架構都規劃以八層級中的前五級著重為 TVET 層級，但是臺灣尚未完成架構規劃，經驗落後馬國 10 年以上；馬國的架 構已演化到更為成熟的第二版，目前處於新舊版本替換中。因此，在此一系絡下，
我國面對臺馬兩國互認TVET 資歷的課題有待急起直追並力求後來居上。其對策 至少如下：
(一) 盡快盤整 TWQF 草案需再修正及完成什麼，採取行動
Tuck（2007）曾向 NQF 決策者建議 NQF 的發展程序如圖 3 所示，我國應盡 快確定TWQF 的權責機關，並盡快根據圖 3 程序和其他相關建議（李隆盛、陳 麗文，2020），盤整 TWQF 草案需再修正及完成什麼，採取行動。圖 3 主張任何 NQF 的發展需逐步就發展目的與範圍、發展策略和設計和實施做出決定和進行 處理。
資料來源：Tuck, 2007, p.8.
圖3 NQF 的發展程序
(二) TWQF 除了對接 MQF，也該有更多面向的考量，使既能適用我國又能接軌 國際
TWQF既須合於國用又需接軌國際。在接軌國際方面，馬國MQF只是TWQF
宜盡快對接的對象之一，宜加深、加廣和加快研議如何對接之外，TWQF需做更 多面向的考量，例如歐洲資歷架構（European qualifications framework, EQF）及東 協資歷參考架構（ASEAN Qualifications Reference Framework, AQRF）都是重要參 據。
(三) 我國的 TVET 宜加快借重優質 TWQF 的設計與實施，讓規模與品質切合時 需
我國TVET目前仍受馬國華人廣為喜愛，宜加快借重優質TWQF的設計與實 施，使各種班制有更明確的名與實，也協助來臺接受TVET者取得其母國認可的 資歷（例如授予馬國來臺就讀海青班的華僑青年馬國可認可的文憑或高階文憑資 歷）。而更重要的是需借重優質TWQF促進TVET的品質保證及其和終身教育的 整合等，更有效地發展、分類和承認相關教育、訓練與發展的學習結果並給予有 各層級學習成就者應有的資歷名分，以切合當下各方利害關係人的需求。
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