隨著社會經濟的變遷，財商素養對於教師而言，有著不同的意義，大致可分 為二階段來看：
(一) 財商素養作為部分教師之教學選備
在財商素養逐漸為各國所重視的趨勢下，金管會（2019）與教育部為深耕校 園金融教育及提升學子金融素養，自2009 年起共同合作辦理「金融基礎教育推 廣合作計畫」，藉由提供教師金融基礎教育教學手冊及優秀教學行動方案等多 元、活潑方式，將金融教育融入教學現場，以提升莘莘學子具備基本金融知識涵 養。
由此看來，相關主管機關，一直以來，主要係以鼓勵的方式，藉由提供相關 的資源協助提升教師的財商素養，進而提升學生的財商素養。財商素養之於教師 而言，是附加的、是選備的。換句話說，對於大多數非從事財商教育相關的教師 而言，財商素養似非必要。
(二) 財商素養作為所有教師之生活必備
1995 年修訂的「學校教職員退休條例」，也稱為退撫新制，將學校教職員的 退休制度由政府全額編列預算支應退撫經費的恩給制，調整為政府與教職員共同 提撥費用建立基金支付之共同提撥制，此一重大變革，已經預示未來，教師個人 必須負擔更大的財務責任。
2017 年進行的年金改革，制定了「公立學校教職員退休資遣撫卹條例」，主 要包含退休年齡往後延、調降所得、優惠存款走入歷史、教師需負擔更多退撫基 金比率等變革，一言以蔽之，即退休所得替代率降低，是故，如要維持退休前的 生活水準，個人必須負更大的責任，著手解決退休財務的缺口。財商素養之於教
師而言，是必修的、是必備的。
四、結論與建議
Friedman 於 2005 年指出，世界是平的。隨著全球化的進展，整個世界彼此 之間相互關連，而身為整個地球村的一分子，置身其外已很難成為選項。而其中，
金融更是深深影響每一個人，包括教師在內。特別是在最近的年改制度變革後，
更加速了教師對於財商素養的需求程度。所以，在現今這個時空背景中，財商素 養應該要被更為細緻地規劃於教師的專業發展中，並具備實踐的創造力與行動 力。
前述概念可以借助Deming 提出的 PDCA 循環概念，轉化為滾動學習的實踐 過程。Plan：財商涵蓋相當廣泛的面向，應規劃有系統的主題式學習，循序漸進 的累積。其次，可運用各種適合自己的學習方式，閱讀專業書籍、期刊或報紙、
參加實體或線上課程等都是可行的選擇。Do：按照自己的規劃，有紀律的持續 學習，每天或是每週花固定的時間，積沙成塔。Check：對於所學的財商知識或 觀念，檢視能否以自己的話充分表達。另外，也可與專業的人士討論，交叉驗證。
Act：若對於所學無法清楚表達，或是在討論中所發現的不一致，再進一步的探 究學習。
雙城記的開頭寫道「這是最好的時代，也是最壞的時代；這是智慧的時代，
也是愚蠢的時代」。在這個資訊普遍化的社會，各種的資訊唾手可得，但誤導、
置入或是錯誤的資訊也同樣氾濫，財商素養的培養上更是如此，因此，在前述的 PDCA 學習過程中，或是以其他手法、方式學習亦然，仍須留意的是，保持獨立 思考的精神以思辨的態度學習，以培養正確的財商素養。Maslow 的需求層次理 論提到「生理」、「安全」、「感情」、「尊重」與「自我實現」等五層次的需求，而 在較低層次的需求相對滿足後，才能往高層次發展。教職長久以來雖為令人敬重 的職業，但在全球化的影響，加上國內重要制度變革之下，在教師的專業生涯中，
也須顧及財務素養，才有辦法追求自我實現等高層次的專業內涵。
參考文獻
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