(一) 學校方面
每個孩子都是影響台灣未來的一個機會，期待能從校園中的智慧創客教室引 動，進行推動智慧教育，內容如下：
1. 校長帶領全校教師群能不斷自我精進
校長是全校師生的楷模及典範，帶動全校教師不斷自我精進，美國重視學生 實作能力，勇於讓學生嘗試，校長亦能帶領教師群將實作課程及創意思考納入課 程規劃，激發學生的想像力，提升學生的創新力。
美國提倡教育創新計畫，將小學科學教育課程分為工程教育與科學教育，並 將創客的概念融入教學，鼓勵孩子透過動手做、創造的過程中，學習解決問題的 能力及增強科學、工程、數學、科技領域的知識。在過去中規中矩的教育模式裡，
教師在課堂上是主體、在科目上更是獨立教學，而創客教育注重的是從創造的過 程學習更多領域的知識，教學者從主體的角色轉變成協助的角色，甚至是只提供 材料和工具，讓學生自己動手解決困難。因此，倡導創客的教師必須重新思索課
程規劃、教學方式，方能引導學生思考與開展創意（陳盈君，2016）。
惟有身體力行的領導者，方能上行下效，帶領全體師生一起因應數位科技時 代。
2. 培訓創客種子教師發揚光大
創客課程則是學生必須對自己學習的任務、資源與程序要有自主權，從問題 中找尋解決問題的方法，沉浸於學習之中，進而產出新的創意又能夠提升學習動 機與信心（陳淑敏等人，2016）。
惟培訓創客種子教師係為首要之務，讓種子教師不斷傳承，甚而發揚光大，
將創客課程推廣給全校教師群；然而，學校若僅有資訊組長為種子教師，人力資 源有限，建議應廣大培訓，讓各校皆有多位創客種子教師，促使每個教師科技專 業知能提升，方能規劃及拓展適合學子的學習課程。教師能透過智慧創客教室真 正發展教學專業，讓科技融入老師們的教學策略中，發展出科技創新教學模式，
學生能在課堂上被吸引、被感動，促使課堂變成智慧課堂，讓學生喜歡上課及學 習。
教育的本質應當是立基於互動、發展於熱情、專精於智慧（蔡政宏，2012），
能如此，每位教 師 便 能 真 正 照 顧 到 每 位 孩 子 ， 成 就 每 一 位 學 生 。 (二) 主管機關方面
1. 督請學校善用智慧創客教室設備
智慧創客教室裡有許多科技設備，然而，有少部分學校擔心財產遺失或設備 損壞，促使創客教室幾乎都上鎖，使用率偏低，一般教師也很少踏入，設備極少 使用或僅利用那教室進行開會，未讓孩子普遍化使用；在美國的學生，人手一台 平板，任何地方皆能學習，也因此，帶著走的能力是逐漸養成，比起國內學校過 度管控，深怕設備遺失或故障，在與日俱進的社會，許多設備沒若被師生使用將 很快被淘汰，甚為可惜。
創客課程主要是藉由「玩」的方式及過程來吸引學生，激發其好奇心，希望 透過合作過程，將每個人的優勢發揮至極大化，向目標前進。惟有讓孩子經常接 觸這些科技設備，學生才會熟悉與習慣，也才能瞭解每項設備的基本操作功能，
亦能逐一克服問題，學會解決問題。
沒有教室，可以花錢蓋；設備老舊，可以全部更新。但是如果花了大錢、買 了設備卻沒人用，反而造成更大的浪費。因此，主管機關應督請學校經常讓孩子
使用智慧創客教室，畢竟，珍貴的公帑不應花在建置無謂的蚊子館身上，應讓每 位師生懂得如何操作與使用創客教室中的每項設備為宜，方能造福師生。
2. 能持續關心學校後續使用效益
「科技領域」是108 年課網最受矚目的亮點指標，而初步建置的智慧創客教 室，具備一般創客教育的基本設備，為因應108 年課網，中央將投入許多資源建 置全國的生科教室及更新資訊設備，而科技領域的新設，讓老師們看見的希望與 轉機；然而，不是花錢買設備師生能力就會提升，真正要落實的是－如何讓每一 個設備達到它最大效益，藉由上課的操作與使用，才能讓師生瞭解每項設備之功 能，才能讓學生真正學會帶著走的能力。
主管機關應持續關心各校後續使用效益，每項所採購的設備是否好用？是否 適合師生？而非僅採購或建置就結束，學生是否藉由設備之操作提升自我效能 感？老師們在操作設備上是否有產生任何問題？如何改善或革新？好的事物經 常發生在轉折點，藉由小小改變，能有大大效益，期能由小處思維，方能將教師 教學專業充分發揮，設計思考自主課程，引導學生多元的創意思維。
3. 挹注符應潮流的科技設備，培育數位公民
張奕華、王緒溢、吳權威、吳宗哲與韓長澤（2011）研究指出，利用科技創 新教學評估指標無外乎使用便利性（convenience）、展現效能性（efficiency）、與 科技智慧性（intelligence）上述三項指標，或當為現今教學者在實施資訊融入教 學進行教學活動時，當先行思索之評估指標。然而為因應IoT 之世界科技潮流向 下扎根，藉由創客教室中arduino 及相關感測器的設備與行動載具（以藍牙技術 操控相關感測器），導入教學現場以資訊融入教學模式融入領域教學中，讓領域 教學科技化，帶給學生新的學習方式，同時也讓學生從小培養IoT 的概念，讓 IoT 的科技潮流自然而然融入學生生活中。
隨著科技時代來臨，學生不再只從書本上學習，世界各國政府與企業已積極 投入創客運動的行列，並從校園中落實及推廣，期能讓學生培養獨立思考、合作 精神、激發學生的好奇心，並培育學生擁有解決問題的能力；而教育部2016-2020 資訊教育總藍圖提及：未來人才應能有效利用資訊科技進行深度學習，並在不同 情境中應用，解決問題，同時成為具正確態度、行為與責任感之數位公民（教育 部，2016）。
爰此，智慧創客教室中的科技設備不應僅侷限初步規劃時的內容，應該符應 時代潮流，與日俱進，例如：未來若採購液晶電視亦能調整為觸控型，同時因應 學校實際需求，將冷氣裝設納入規劃……，培訓教師專業知能，導入創新且符應 潮流的虛擬實境及擴增實境設備，將最新科技的技術帶給學子，讓不同年級學生
能依其年紀學習適合自己的科技設備，如此，方能培養有責任感的數位公民。
五、結語
期許智慧教育的推動能創造不同自主課程，引導孩子創意思辨、學習思辨以 及批判思辨之能力，每個人樂於成為 Maker，激發教學創造力與教材製作實踐 力，更能結合產業與學校的力量，將生活空間自造的精神從校園推廣到社會大 眾，也讓全市朝向智慧的學習型城市邁進，這也是建置智慧創客教室的初衷，希 望結合產業與學校的力量，將生活空間自造的精神從校園推廣到社會大眾，同 時，也能透過網路，掙脫傳統教學的時空侷限，拉近師生及同儕之間的距離，不 僅能提供公平、開放、自主的學習機會，亦能逐步實現全民教育機會，未來更能 培育21 世紀創新經濟所需人才。
參考文獻
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