(一) 知識型網紅的特點與現代父母的反應
親職不僅存在於個人角色的轉換，也意味著生命的傳承（李慧美，2003）。
角色包涵養育、照顧、經濟，而教育更是不可或缺的一環（高淑貴，1986）。有 趣的是兩者間的關係特殊，有時孩子對於偶像的崇拜與迷戀，受父母間接影響。
知識型網紅傳遞知識的方式，採取散播模式，當孩子收到更新頻道傳來的訊 息時，總是樂於跟朋友炫耀，轉傳分享，專注聆聽內容中每一句言語，訊息被接 受度高。針對呈現的資訊，孩子能夠自行選擇，接受或過濾，正因為之間的權利 平等性高，孩子能夠感到自信，提升成就感。當孩子對資訊不了解時，便可重覆 播放，畢竟頻道不會像父母一樣，重複說到動怒。
知識型網紅透過網路瞭解消費者行為，因此能準確地得知孩子的喜好，修改 先前不受好評的內容，再度預測觀眾反應。相較於父母總是以灌輸理念的方式與 孩子溝通，自行過濾掉認為不適當的資訊，易讓孩子覺得千篇一律，感到煩躁。
一旦失去耐心，和孩子說不上話，關係冰冷，便不得其法了解孩子，之間的權力 平等性自然不對等。
即便知識型網紅相較之下略為開明，孩子欣然買單，然而他們也存在著擔 憂，害怕終有一天，觀眾對於內容漸感到疲乏因而流失，這點也與親子間的處境
不謀而合。知識型網紅與父母都是充滿故事的人，若是能轉化表達方式，親子間 的關係將能昇華，孩子會發現父母身上歲月積累的寶藏。
(二) 知識型網紅吸引孩子的原因
移動網路時代，孩子透過網路分享的視角，看見他們未曾接觸過的視界。原 先被上課時間與上班時間分割的時間裡，鮮少有喘息空間，然而改變生活模式的 知識型網紅出現後，如今碎片時間產生價值，代替父母陪伴空閒時間。
相較於成人，網紅傳播者的互動模式更加有趣、活潑。說話的方式創造時代 潮流，與同儕產生共鳴與討論，知識內容也相當新奇，方式更為多元。除了提供 陪伴與社群話題外，雙向及時的訊息通道，滿足孩子的空虛心理；平等性高的互 動模式，孩子藉以提升成就感，得到相同權力的關係對話。
當孩童在標準化的世代裡被慣性檢視，便容易從選擇自媒體上獲得並提升成 就感。知識型網路傳播者需要處理人際關係，面對不喜歡自己的人如何智慧應 對，間接給予霸凌關係中的孩子思考契機。
知識型網紅提供給孩子的影響不容忽視，經過整理的內容，傳遞平時生活較 少接觸的文化底蘊。當孩子在現實生活中遇到挫折時，經常扮演陪伴角色，消除 壓力。除了將其當成偶像，單純而盲目的迷戀崇拜外，孩子可以向其製作的熱情 與堅持看齊。成就知識內容前，須經過事前蒐集、事中整理與事後分析，內化後 融會貫通，此種統整訊息的後設認知能力，不正好連結起素養導向課程嗎？知識 型網紅將個人的成長經歷與能力培養融入技能，不斷產出原創內容，成為孩子的 榜樣。除了能夠幫助孩子更高效能的掌握外顯有價值的資訊外，也能給予孩子一 份勇氣鼓舞嘗試。
(三) 知性型網紅可能造成的問題
知識型網路自媒體雖提供精要的內容，然而所謂的懶人包皆為第二手知識，
容易造成資訊多元紊亂，被灌輸意識形態而難改變。孩子經常會沉溺於眼前所見 的事實，未加以求證。學習者終將面對實際的問題，無法使用任何代讀或整理深 入基礎進行系統化學習。入門型的知識提供的僅為知識再應用的整理，而非知識 系統本身原理的掌握與應用。
無明確分級制度的網路平台，難以篩選適宜的知識型內容與傳播者，而其提 供特殊而前衛的主觀觀點，易傳遞被塑造為指標的意識形態，因此培養孩子思考 的邏輯與歷程非常重要。給他魚吃，不如教他如何釣魚。當孩子能判斷選擇適當
的教材，才能為自己的人生把關，學會負責任的態度。我們要讓孩子明白，追隨 主要潮流，被短暫的跨界現象迷惑，其實是社會在形成新分工的過程。不同的時 代有不同的學習情境，所以不要害怕知識帶來的衝擊與焦慮。
若欲避免孩子沉迷於使用網路，盲目追隨偶像，現代親職教育者便不能疏忽 教育責任。我們不能將陪伴孩子的時間交給手機或補習機構，而疏於了解孩子的 情緒，不詢問的溝通方式易產生誤解與爭執。
(四) 父母的因應之道 1. 建立平行的雙向溝通
網路資訊爆炸時代，親師不再是唯一的訊息來源。一味禁止孩子閱覽網路資 訊的管道，適得其反。期待親職角色配給時間陪伴孩子，不自覺間，忽視了家長 的難處。期待孩子的服從，陷入衝突對立，不如調整互動角色，建立平行的雙向 溝通，進而支持、引導子女的成長問題。
知識型網紅傳遞給孩子觀念，孩子二話不說的買單，他們能做的事，難道父 母做不到嗎？知識型網紅的崛起，我們應反思現代教養的不足。前面提及兩者的 異同，何不將孩子對網路的依賴與沉迷，正向轉化為培養批判，以及找正確答案 的能力呢？理解孩子的學習方式，能讓他們在學習上得到更好的體驗，因為每個 孩子的學習方式並非千篇一律，有其對不同學習方式的詮釋。
2. 建立自主選擇的歷程
以個人中心治療理論為基礎，教導父母進行自我覺察、學習瞭解、接納、積 極傾聽，以增進親子溝通和親子關係。父母可以引導孩子整理該知識型網紅的特 點，篩選出可以做為學習楷模的對象，共同參與前置作業歷程。
藉由公民參與的對話，讓自主選擇的技巧深植孩子的生活（王以仁，2001）。
孩子從中學會自由完整的思考方式，由選擇、辨別到取捨，學習真正重要的事和 其他事情的差異。工作之餘可以與孩子討論審視適合的選材，並列出優缺點。
孩子如何在資訊海中撈得自己想要的資料，父母必須提供安心探索的環境與 支持。協助孩子建造知識地基，可以多方累積正向的互動經驗，並嘗試在負向經 驗裡，找到轉化挫折的方法。學習用平靜的態度去面對，先瞭解事情的原因，再 找出適合的導正方法，讓孩子養成尊重別人和社會規範的習慣，避免放任孩子變 本加厲地以自我為中心。避免孩子對其僅產生單純而盲目的迷戀崇拜，父母可以 協助引導孩子注意製作的熱情與堅持、事前蒐集、事中整理與事後分析、網路時
代的優勢，引導孩子正確的使用網路資訊。孩子應當學習在言論自由的地方作負 責任的表述，行使權利時不忘義務。
3. 建立完善的心態
網路的普及自媒體的風華易淪曇花一現，父母應協助孩子建立完善的心態，
面對瞬息萬變的資訊勿悵然若失，得失心過重。若是孩子對自媒體經營與操弄產 生興趣，工作閒暇之餘不妨陪伴嘗試討論。人類從始至今是喜歡聽故事的群體，
再小的個體，再獨立的也有屬於自己的品牌故事。父母教育者可以先做一張評斷 表，再與孩子的做對照。陪孩子先行閱讀書籍，再審視知識型網紅的想法與己是 否相似，共同篩選適宜的教材。
三、結語
批判是一門藝術，網路資訊流竄是難能可貴的內心考驗。父母可以創造安全 的情境，讓孩子放心全然體驗，需要學習如何在看見的文字之判斷是非。當孩子 具備專業的意見與專長，便能洞悉自媒體帶來的知識正確性。知識型網紅必須成 為親子教育間的雙向溝通利器，而非產生親子嫌隙的戾氣。孩子創造出自成一格 的審視眼光後，了解平台選擇、內容定位、創作過程中的技巧與經營方式，便能 將自媒體運用自如，讓網路時代成為學習上的優勢。
參考文獻
王以仁（2001）。未來的家庭發展與親職教育。臺北：心理出版社。
李慧美（2003）。開啟親世紀的親職教育。載於國立嘉義大學家庭教育研究 所主編，家庭教育學（
559-593）。嘉義：濤石文化。
高淑貴（1986）。雙生涯家庭親職功能的實施。社區發展，35，31-36。