第三階段實施結果

一、教學課程描述

（一）「代幣制度」教學課程描述

雙視窗練習至第九週已經兩個禮拜 ，所以開始進入代幣制度的激勵課程 ，上 課一開始我先跟學生說明代幣制度的玩法 ，只要能夠打 20 個字以上的同學，老師 會發一張榮譽卡（見表 4-4-1）給他，背後有 6 個格子，每均每分鐘打 20 個字以上 的同學老師會蓋一個章，等格子都蓋滿時，即可以兌換一個便當，說明完規則，

我先給學生練習 10 分鐘，等學生們熱身完畢才開始進入正式測驗 。 表 4-4-1 本實驗之 榮譽卡正 、 反面

榮譽卡正面 1 榮譽卡正面 2

榮譽卡正面 1 榮譽卡背面

榮譽卡制度的實施，每一週都有不同的標準 ，為了不讓同學們失去打字的信 心，因此每週會依據實際情況作一些微調，讓學生有多一點機會獲得集點的點數 ， 例如到了第十週，本來的標準應該變成 25 個字，但標準的提昇對於某些在後頭苦

苦追趕的同學來說卻是遙不可及的 ，所以我曾經換了兩個策略 ，第一個是只要成 績比上次進步三個字以上就可以得到集點卡 ，看得出學生們他們很高興有這樣的 機會，而且這種方式也順利的讓 2 位同學有明顯的進步了，但不知是不是這樣的 動機還不夠強，有一些學生還是沒有進步 ，所以我又再一次調整這幾位同學的集 點方式，那就是只要每一節課可以比上一節課進步 1 個字就可以集點，但我的條 件是一定要一節比一節好 ，這個方法的確激勵了幾位想換便當的同學 。

（二）「音樂」教學課程描述

本來音樂這項激勵是預計在第十一週才實行 ，但這一週學生主動問起我可以 聽音樂嗎？我想了一下，反正音樂電腦中都有，提早一週也沒有關係 ，我問全班 同學要不要聽音樂，他們很高興的一口同聲說 ：「要」。但因為學生們平常只要打 完一篇 10 分鐘的文章後就會開始聊天，班上鬧哄哄的，很容易影響到其他打字的 同學，所以我先跟他們約定自己打完文章時 ，可以休息一下靜靜欣賞音樂 ，但不 是跟其他同學聊天，同學們很想聽音樂，所以我開的條件他們全都答應了 ，而且 也能按照要求靜靜的待在自己的位置上練習，少了聊天的時間，練習時間就自然 而然的增長，這對家中沒有電腦的同學來說 ，這些鎖碎時間是很重要的 。

（三）「合作學習」教學課程描述

在所有的學生都可以進入雙視窗打字時 ，先將學生從字數最多排序到 字數最 少，之後採 S 型的方式分組，每一週會有一次讓同學們進行團體競賽 ，團體競賽 的方式是將每一組學生打字的所有字數加總起來，最高者可以再另外給他們榮譽 卡的點數，其目的是希望同一組的同學可以互相幫忙 ，比較強的同學可以把自己 練習經驗與同學們分享。

二、教學日誌

（一）代幣制度

代幣制度其實就是榮譽卡，我利用非常好色 6.0 軟體製作榮譽卡，正面有鼓勵 學生簡短的字句，背後有六個空格，供學生集點用，只要達到那一次的標準 ，我 就會幫學生們蓋上「加油、讚、很棒唷……」等印章，我們一個禮拜有正課兩節，

學校只要沒有特殊活動時 ，加上輔導課一個禮拜最多可以到 4 節課，所以學生如 果家境不好，以成本來作考量時，他們約一個禮拜就可以換一個便當，有時候我 看班上表現好，我會再加碼贈送，所以這個制度在實施的過程 ，我覺得學生在進

步的幅度上是比較快的 ，最明顯的是第一個禮拜至第二個禮拜 ，才隔了一個週休 二日，班上約有 8 位（31%）同學比上週進步一倍左右，私下問了幾位同學，他們 說他們回家有練習，從這裡可以得知集點卡的收集對學生主動學習是有一定幫助 的，也是所有激勵方法中最有用的 ，因為這裡學生們的家境多屬不穩定收入的家 庭，所以換便當對他們來說是最實在的獎勵 ，下表可以看出他們對代幣制度的看 法。

S：我只想快點進步，而且又可以換便當跟糖果，我覺得很好 S：集滿了可以換便當和糖果我覺得很好

S：雖然學習是自己的事，但能引起我們學習的興趣 ，能讓我們更有動力

S：因為老師設定一個目標 ，那我會告訴自己一定要超過老師的設定的目標 ，就想 要努力一點

S：可以讓我更想要集點，集點可以換便當會讓我更想要認真打字 S：有一個目標來完成更大的目標

S：會為了節省便當錢而努力打字換便當 S：沒有幫助，因為我要很久才得的到

S：因為我的錯誤率太高，所以我覺得得不到，所以對我來說沒什麼用 S：會為了拿糖果拼了命去練打字

S：會，之前我打字都散散的，後來認真的練習後進步很多，也會找方式使自己可 以打得更快

S：會更努力練

S：因為家裡比較窮，所以我覺得樣可以省錢，會讓我比較有努力向上的心

S：我很喜歡使用電腦，所以把打字當成一個挑戰，獎品只是給我們一種很好的 feel 而已

S：這樣會讓我比較有目標 S：因為想吃便當會打比較快一點 S：可以讓自己有更努力的動力

S：我覺得有便當可以吃，誰都會努力的打字

另外班上有幾個住宿學生，因為學校都有提供火食，所以便當對他們來說就變 成多餘的，所以我又另外準備菓風小舖的糖 果，菓風小舖這家店因為糖果包裝精 美，而且多數學生沒有看過，本來只是打算送給這些住宿的學生，但其他同學不管 男生或女生看了以後都很喜歡，也都想換這種糖果，因此我準備的糖果馬上就缺貨 了。

本來預計在第十週時，字數必須提高到 25 個字，但因為還有很多同學達不到 標準，所以有一段時間我沒有把標準提高 ，這樣的確對某些快到達門檻的學生起 了激勵的作用，但卻因為標準沒有提昇 ，學生自己對自己的要求似乎也降低了 ， 有約兩個禮拜的時間，學生們在字數的進步幅度上開始緩慢了起來 ，甚至有幾個 男生因為自己不用再進步就可以獲得集點卡，所以回家以後就很少再練習了。

（二）音樂

根據我這幾年教打字的經驗 ，學生之所以喜歡打字聽音樂 ，是因為青少對音 樂的需求，而打字時會更想聽音樂是因為當全班在測驗時 ，整個班靜悄悄時，同 學彼此敲鍵盤的聲音會讓人感到特別緊張 ，而影響打字的成績，下表是學生們對 打字的反應。

S：我覺得可以讓我的心情比較靜下來

S：可以跟著節奏一起打，我覺得反而會打得比較快 S：這樣比較不會有一種空洞 、緊張感。

S：可以幫助放鬆心情

S：聽不到別人敲鍵盤的聲音 ，這樣比較不會緊張 S：聽喜歡的音樂，自己的心情會比較好

S：沒有音樂時會有一種空洞的感覺 ，這樣會讓人坐不太住 S：我覺得這樣會分散我的注意力

S：聽音樂就會覺得心情很好

持續兩週的上課都放音樂給學生聽 ，學生雖沒有因為音樂進步的特別快 ，但 上課時學生們安靜許多 ，本以為這對他們來說是很有幫助的 ，但有一天我測完打 字在登記成績的時候，有一位學生悄悄的跟我說：「老師，您可不可以不要播有歌 詞的音樂，這樣我會無法專心。」這樣的反應通常會是在學生學習中文輸入時 ， 所以為了使學生能滿足他們的個人需求 ，所以此後都改成讓學生們自己帶耳機聽 他們自己喜歡的音樂。

（三）合作學習

合作學習我曾在別的課程實施 ，我覺得學生們不只可以互相學習，還可以減 輕老師要一個個教導的負擔 ，而且學生一對一學習可以讓程度比較差的同學可以 得到更祥盡的解答，在打字課，它亦有異想不到的效果，有一位 S4 同學，我每次

看他打字時都覺得他打字的速度很快 ，但就是因為錯誤率太高的關係 ，常常使得 打字字數達不到標準而無法集點 ，我教她回家練習時，不要直接從 10 分鐘開始，

可以從 1 分鐘或 3 分鐘開始練習，等到錯誤率降低的時候，再把時間慢慢延長到 10 分鐘，學生有聽從我的方式，所以約一個禮拜的時間 ，他就慢慢的追上我規定 成績的腳步，之後每一次集點都可以拿到 。

分組後跟他同一組的 S12 同學也有錯誤率太高的情形 ，我也曾教過 S12 此種 方法，但 S12 同學並沒照我的方法去做，直到分組後，S4 將此種方法告訴 S12 同 學，因為看到同儕的確有進步 ，比老師苦口婆心的講更加有用 ，而且有實例會更 讓他們相信這方法是有用的 。

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三 、 激 勵 策 略 與 成 效

學生 性別 激勵策略 速度（字數） 激勵策略描述及成效 備註

S3 女 代幣制度 24→29→31→32 為單親家庭，家中經濟情況不好，有向上求學的心，可以換取便 當覺得很划算。

S7 男 代幣制度 15→22→25→31 能換取便當讓他更努力回去練習，而且每個禮拜都有很大的進步 幅度

S12 男 合作學習 4→6→8→14 此生錯誤字數相當多，透過合作學習，同儕將老師教的方法再教 導給這位同學，因此字數慢慢增加中。

S21 男 代幣制代 16→18→20→27

連續好幾週都得不到集點卡，因此有一些失望，維持了一段時間 在原地沒有達到標準，我先破例給了他一個集點後，就破了 20 個字的紀錄，而且進步很快，一週增加 7 個字

S23 男 代幣制度 3→7→8→12 使用代幣制度，進步一個字即蓋章，學生的字數有慢慢增加的趨 勢

四 、 教 師 教 學 團 體 訪 談 摘 要 ：

應 該 算 是 不 錯 。

C： 第 二 週 的 速 度 為 什 麼 會 下 降 呢 ？ 陳 老 師 ， 你 有 想 過 為 什 麼 嗎 ？

T：是 啊，會 不 會 是 第 一 週 進 步 的 太 多 ，所 以 讓 比 較 的 基 準 提 高 。如 果 以 這 兩 週 18.6、18.04 的速度跟之前 15.36 比較起來，以這樣的角 度看 的 話 ， 你 們 覺 得 呢 ？

A：我 覺 得 我 們 當 老 師 的 很 容 易 以 為 學 生 的 進 步 是 要 ，不 斷 在 數 字 上 有 所 提 升 的。其 實，我 發 現 很 多 進 步 不 是 直 線 型 的 進 步，常 常 見 到 的 進 步 是「 進 二 退 一 」 擺 盪 向 前 的 進 步 。 所 以 我 覺 得 很 正 常 。

A：我 覺 得 我 們 當 老 師 的 很 容 易 以 為 學 生 的 進 步 是 要 ，不 斷 在 數 字 上 有 所 提 升 的。其 實，我 發 現 很 多 進 步 不 是 直 線 型 的 進 步，常 常 見 到 的 進 步 是「 進 二 退 一 」 擺 盪 向 前 的 進 步 。 所 以 我 覺 得 很 正 常 。