第三章 研究方法
第六節 結果與分析
的學生感覺喜歡，22%的學生感覺普通，4%的同學有點不喜歡，沒有同學 不喜歡，統計分析如圖 4-6-3。
30%
44%
22%
4% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
很喜歡 喜歡 普通 有點不喜歡 不喜歡
圖 4-6-3 學生對「影片」激勵方式的喜歡程度
（四）對於老師上英文輸入課程採用「榮譽卡」的方式，52%的學生感覺很喜歡，
30%的學生感覺喜歡，11%的學生感覺普通，4%的同學有點不喜歡，4%的 同學不喜歡，統計分析如圖 4-6-4。
52%
30%
11%
4% 4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
很喜歡 喜歡 普通 有點不喜歡 不喜歡
圖 4-6-4 學生對「榮譽卡」激勵方式的喜歡程度
（五）對於老師上英文輸入課程採用「關心學生」的方式，52%的學生感覺很喜歡，
30%的學生感覺喜歡，19%的學生感覺普通，沒有同學有點不喜歡或不喜 歡，統計分析如圖 4-6-5。
52%
30%
19%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
很喜歡 喜歡 普通 有點不喜歡 不喜歡
圖 4-6-5 學生對採用「關心學生」激勵方式的喜歡程度
（六）對於老師上英文輸入課程採用「上課聽音樂」的方式，41%的學生感覺很喜 歡，44%的學生感覺喜歡，15%的學生感覺普通，沒有同學有點不喜歡或不 喜歡，統計分析如圖 4-6-6。
41% 44%
15%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
很喜歡 喜歡 普通 有點不喜歡 不喜歡
圖 4-6-6 學生對「上課聽音樂」激勵方式的喜歡程度
（七）對於老師上英文輸入課程採用「創意教學（打字遊戲）」的方式，48%的學 生感覺很喜歡，41%的學生感覺喜歡，11%的學生感覺普通，沒有同學有點 不喜歡或不喜歡，統計分析如圖 4-6-7。
48%
37%
二、激勵策略心得摘要表
3.聲光效果很好，會讓我想要打敗那些敵人的攻佔 4.覺得比較不會無聊
5.可以邊玩邊學習
1/26 1/26
三、學生個別訪談
本研究除了作「量」的分析之外，另依學生之訪談資料、英文輸入成果、回 饋問卷等資料為依據，對學生作個別分析，以作為本研究「質」的評量，作為評 量整體效果之輔助解釋，以期能更深入了解激勵策略對學生們的影響 。
（一）學生 A（男）
學生 A 的基測 PR 值為 5 以下，不僅入學成績不好，目前在課業的表現上也 是班上倒數的，「上課一條蟲，下課一條龍」是對他最貼切的形容詞。
上英文輸入這堂課的一開始，他的表現並不突出，而且常會覺得他有偷懶的 情形，但最後他卻成為班上打字打很好的同學之一 。在學生回饋問卷「我最喜歡 的激勵方式」問題中，他回答：「可以邊玩邊練習打字，不知不覺打字就進步了 」，
接受訪談時，他更表示：「打 A~Z 很順時，老師又說我打的很棒，這時候我更有信 心，所以上英文輸入課時就不會想睡覺 ，而且打字就愈打愈順，後來得到榮譽卡 時，就更覺得有成就感。」可見這些激勵方式對該生的英文輸入能力是有幫助的 。
（二）學生 B（男）
學生 B 因為父母離異，所以從小由奶奶扶養長大，因為奶奶年紀大了，所以 提拔他非常辛苦，好在有原住民的公費補貼生活的開支 ，讓他可以不用常為錢的 事煩惱，家中因為沒有電腦可以使用 ，所以平常在學校很喜歡利用學校的電腦看 網誌、玩電玩……等。
所以當把創意教學納入課程時，B 生他覺得很有興趣，因為他平常很少可以玩 到電玩，他說：「這樣邊玩邊學讓我對這打字 很有興趣。」後來他又說：「收集 榮譽卡可以換得便當，那我就可以省下那天的午餐錢 ，減輕奶奶的負擔。」所以 當他知道英文輸入這堂課如果打得好 ，可以兌換便當時，他是班上第一個問我可 不可以利用中午的時間 來電腦教室練習的同學 ，每天的練習讓他在每一次的集點 都能達到標準。之後開始實施榮譽榜時 ，他一直是班上打第二或第三的同學 ，所 以還沒有機會登上「神敲手」，問卷中他有寫到「榮譽榜會刺激我更加努力 。」
最後一次模擬測驗時，他果然破了他之前的紀錄 ，當我請同學給他鼓掌時 ，可以 看得出他覺得相當的開心 。
（三）學生 C（女）
學生 C 是一個文靜乖巧在單親家庭長大的孩子 ，課業成績雖然沒有很好，但 打掃、交作業等應盡的本份，她都不用老師擔心，因為個性太安靜了，所以任課 老師不太容易注意到她的存在 。
一開始測雙視窗測驗時，只有 2 個字但錯誤率卻有 23 個字，我跟她說她已經 有 25 個字的實力，只要把錯誤字數降低，你就是班上打字的第 3 名，另外又再私 下跟她說認字母不認字的觀念 ，等到她慢慢進步時，她私底下跟我說：「老師，你 給我信心又教我密技（認字母不認字），所以我後來就愈打愈穩。」而在學生回饋 問卷中，她表示：「我最喜歡代幣制度，因為這樣我就可以不用花錢買便當了 ，有 時候還可以選擇換漂亮、好吃的糖果，我覺得代幣制度很好玩也很有趣 。」
（四）學生 D（女）
學生 D 是一個愛打籃球的女生，課業成績雖然不是很好，但打字從一開始在 熟悉鍵盤時就是班上打最好的同學 ，我問她是不是常練習，她說她因為住宿所以 平常沒有辦法使用電腦 ，但因為從一開始就覺得喜歡上我的課 ，所以自願當我的 小老師，週休二日回家練習時，可能因為有興趣就覺得很簡單 ，自然而然打起來 就很順手。在訪談中我跟他說他是目前班上打最好的同學 ，那對於老師的激勵策 略妳最喜歡那一個？她說：「我覺得老師在這堂課使用各種激勵方式 ，如：影片、
代幣制度、榮譽榜及時時鼓勵我們 ……等，都讓我在這堂課保有最高的興趣，所 以就會打的比較好，但是能打到班上第一，我自己也嚇一跳」。這一位同學是班上 最早試用人體工學鍵盤的學生，她說：「新鍵盤打起來很軟，而且手不會酸，在同 一節課前後才差 10 分鐘，字數莫名奇妙的在短短時間內提高 5 個字，我覺得好打 的鍵盤可以提昇打字的速度。」
四、96~98 學年度英文輸入比較表
說明：
96 年度的學生，在統測的平均 PR 值為 23.54，另外有 2 位同學的 PR 值在 50 以上，在 5 以下有 2 位，全班程度相差甚多，教師授課較為困難，此班因筆者為 導師的關係，所以各項表現比較能在筆者的掌控中，因此學生程度固然相差甚多 ， 課業的表現平庸，但在生活、整潔等競賽方面，學生皆能名列前幾名 ，在一年級 下學期時，還在長期競賽中獲得全校第七名的佳績 。
到了 97 學年度，這一屆的學生整體的平均 PR 值比 96 年度的學生要提昇 3 點 多為 26.64，而且班上才濟濟，學校各項才藝競賽他們常常可以掌握住前三名的名 次，整體學生的素質較為整齊 ，因此老師在課程的進行會比較順利 。
98 年度這一屆的學生，多數學生一樣保有單純的特質 ，但因班上有二位復學 生註的關係，很容易影響新進導師的帶班風格，所以生活秩序、課業等表現的不是 很好，這一屆也是家中沒有電腦最多的班級，超過 1/2 的學生平常在家沒有辦法練 習輸入法。
從教學經驗來看，打字的績效與學生基測的 PR 值其實沒有絕對的關係，但卻 關係著學生們的學習態度 ，98 年度這一屆的學生，從與各任課老師談話中及本研 究的觀察，學生在學習的持續力上比較難維持長久 ，但透過各項激勵方式，讓學 生對這堂課產生興趣，讓他們對英文輸入這堂課保持良好的學習態度 ，所以在第 一次雙視窗測驗時，全班學生的平均字數較前兩年的學生表現還要高出 1 個字，
而且前 1/2 的同學還高出前兩年的學生約 2-3 個英文字左右，從這些數據來看，可 看出這些激勵方式對學生們是有效的 ，而且還有一個比較特殊的現象是 98 年度的 學生在第一次測雙視窗測驗時，班上就有 4 位同學可以達到每一分鐘 20 個字以上 的標準，這是前幾年比較罕見的。
註 復學生是指過去因為課業達不到升二年級的 學分數，及因為操性不及格而不能在原學校 就讀而被 輔導轉學者。
表 4-6-2 近三年英文輸入成績比較表二
說明：
從第一次雙視窗測驗至第一次單視窗測驗期間，本研究進行的激勵策略有「代 幣制度」、「音樂」及「合作學習」，第一次單視窗的結果分別為 9.3、9.9、9.9，整 班在激勵後的數據上跟過去兩年不相上下，其主要的原因是因為 98 年度後 1/2 的 同學拖累了全班的平均 值，此時學生們需要更多的時間練習 ，但因為這個班的學 生家中有太多人沒有電腦 ，以致於影響到進步的空間 。
第一次單視窗測驗後，持續進行「代幣制度」，另外增加「榮譽榜」及「影片」
兩項激勵，到模擬檢定前，最重要的是要先提高後 1/2 同學的字數，也因為團體榮 譽榜的關係，所以那些會拖累班上團體成績的同學 ，因為同儕的壓力，回家也會 開始練習，而家中沒有電腦的同學 ，就請我中午開放電腦教室給他們練習 ，到了 模擬檢定前，可以看出後 1/2 的同學，他們的進步幅度反而較前兩年的學生進步 ， 因此整體的平均即超過過去的平均分數 。