第四階段實施結果

http://www.youtube.com/watch?v=iGV 3wz4k4UI

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學都有機會讓自己的名字在榜上 。這些同學除了公開在班上口頭表揚請同學 們鼓 掌外，再把這些同學的名字貼到榮譽榜上 ，公開放在電腦教室的白板上 ，除了自 己班的同學會看到，別班的同學、學長姊、其他老師也會看到這榮譽榜上的成績 。

二 、 教 學 日 誌

（一）影片

我們學校因為地處偏遠地區 ，所以文化刺激較少，這次準備的這三個影片，

從學生的心得來看（下表），可以看得出他們受到很大的振撼 ，這樣的刺激方式不 僅僅可以讓他們看到自己的不足 ，也可以讓他們知道他們還有很大的進步空間 ， 雖比不上影中人，但更上一層樓是沒問題的 。

S：影片中的人都超厲害的 ，那小孩只花了 0.3 秒就可以把 a~z 都打完，真 不敢相信，還有一個大人，打了 500 多個字，超厲害！我也要變厲害。

S：那些影片中的人打字超快的 ！我相信總有一天我也可以像他們一樣 ， S：很無言，真的難以置信，0.3 秒打 a~z 會不會太快了。

S：那些人一開始也都不會 ，是經過每天練習才打這麼快 ，我們也可以的，

如果大家每天都認真練習 ，搞不好比他們強呢？

S：看了那些影片，就覺得自己該努力，要把英打打好，因為他們都好厲害，

以此激勵自己。

S：我覺得那個小孩好強，不知道他怎麼練習，真希望我也能像他一樣 S：我覺得他們非常棒，因為他們可以打字快到這樣，讓我很佩服，我希望

以後可以有辦法跟他們一樣有那麼好的表現

S：我覺得很傻眼，0.3 秒就可以打完 26 個單字，這些是大多數的人做不到 的，更神的是居然有人打一篇文章不到 5 分鐘就能打完，錯字 0 個。看 了真的不知道說什麼？我可以的話，希望可以變成快打神。哈~哈~

S：我覺得這些人真的很厲害 ，才一眨眼的時間，2 篇文章就出來了，還有 那小孩 0.3 秒就把 a~z 打完了，也很厲害，還有那個賺錢的，除非打字 非常快，否則是不可能的

S：我想老師給我們看那些影片是想要鼓勵我們

S：看到別人可以打那麼快 ，就覺得要進步，就要不斷的練習才可進步 S：希望下次還有機會看這類激勵 的影片

S：真的超瞎的，打超快的，打到會嚇死人！根本就變成機器了嘛！超強的。

S：我覺得天下無難事，只怕有心人，要成功就不怕辛苦！只要有"人"辦得

到，我想我也可以

S：很不可思議！因為那速度非常快，讓我在當下看呆了。

S：我覺得我們也可以像影片裡的人物一樣厲害 ，所以我們要越打越進步

（二）榮譽榜

榮譽榜的好處不僅可以鼓勵學生 、讚美學生，還可以讓學生們追求更好的自 己，雖然它沒有實質的獎勵 ，但這卻是物質所無法取代的精神層面上的榮譽 。我 故意把榮譽榜放在電腦教室裡 ，為的就是希望這樣的榮譽不是只有放在班上自己 知道就好，而是放在一個人來人往的電腦教室中 ，讓所有的人都可以看到 ，以我 們學校的規模來說，大家彼此都認識，從別人口中再一次被稱讚 ，一定有一種潛 移默化的效果，像班上有一位同學第一個登上榮譽榜神敲手的同學 ，不知曾幾何 時，這一位同學不只打字時更認真 ，連我上的另一堂計概課他都變得認真許多 ， 我想這就是榮譽榜它的神奇功效吧 ！

這段時間實施榮譽榜，我覺得有些同學看待榮譽這件事，是更勝實質的便當，

這樣的情形多出現在成績比較不好的同學身上 ，因為他們難得有機會可以在公開 場合被老師鼓勵及被同學 們稱讚，所以他們更會把握這個屬於自己榮譽的機 會。

另外，我利用合作學習的團體分組競賽 ，因為每一組都有打比較好跟比較差 的同學，同學們為了取得榮譽榜資格 ，會互相給予壓力，利用這種團體壓力，有 些同學只好回家花些時間練習 ，這樣才會慢慢的進步。

（三）鍵盤

由於打字的過程，可拆解為認知（看到字）、轉碼（中文換碼）、動作轉換

（把碼改為按鍵動作）、動作操作（實際按鍵）與查證（是否動作正確結果正確），

而查證的過程中往往會浪費許多時間 ，這在英文輸入的速度上 的確是一個限制，

然而一個好的鍵盤，它的觸覺會特別敏感，它會很清楚的反應出敲鍵者是否有敲 到鍵盤的感覺，給敲鍵者的立即回饋也會特別明顯，則可以省掉查證的時間，打 字的速度就能提昇。相反的，設計較差或品質較差的鍵盤 ，則必需靠比較長時間 的練習在適應鍵盤的回饋反應以及輸入後的查證動作 。

一般在學校裡，因為經費考量的關係 ，所以使用的鍵盤通常都是隨主機搭贈 的傳統 Qwerty 鍵盤，在市面上的價格算是比較低價的。但俗話說：「工欲善其事，

必先利其器」，所以好的鍵盤設計必須用到人體工學 ，以人因（ergonomics）設計 來增加效能與效率，故而能夠提昇輸入的速度與正確性 。本研究認為降低學生的

學習成本就是一種激勵 ，能夠促使學生在「得大於失」之下採取我們希望的行為

表 4-5-2 實驗鍵盤之前、後成績比較

遠無法達到的境界，所以也激不起那種「有為者亦若是」的心情。不曉得同學 看影片的反應如何？

T：同學們看完影片的心得 ，的確是有一些人會做出 「傻眼，0.3 秒就可以打完 26 個單字，大多數的人是做不到的」這類型的反應。但是還是有其他同學給出像 是「看到別人可以打那麼快，就覺得要進步，就要不斷的練習才可進步 」、「我 想老師給我們看那些影片是想要鼓勵我們 」等正面的回應。我覺得透過短短 3 至 5 分鐘的影片，如果就可以激發部分同學的學習動機，還是很值得的。

B：嗯，看來學生的反應比我想的來得正面許多 。 C：陳老師，你能談談更換鍵盤的效果嗎 ？

T：我準備了三款具有人體工學設計的鍵盤 ，來替換學生平常使用的傳統鍵盤 。另 外，在班上挑選了三位學生對三款鍵盤進行測試 。更換鍵盤後測驗並記錄三次 英文輸入的成績，我發現，不論是哪一種人體工學鍵盤，學生的打字速度都會 提升。

A：學生沒有需要適應的時間嗎 ？

T：我有給學生一段試用的時間後 ，然後才進行測試。但是我發現，如果鍵盤設計 的好，學生不僅是能夠快速的適應，而且能有有效的減緩打字時產生的手部疲 勞，因此對速度的提升也很明顯 。

A：的確，看了你的數據之後，我想我們以後建議學校下次進行設備更新時 ，應該 將電腦教室的鍵盤改為微軟人工工學鍵盤 。

C：對了，陳老師。你的榮譽榜是不是我在電腦教室裡面看見的 「神敲手」那個榜 單？我發現，好多班級的學生下課時間都會好奇跑到榜單前 「品頭論足」。

T：的確，我們學校的學生不僅是使用代幣制度上物質的獎勵很有用 ，我發現，榮 譽榜產生的效果其實也不小。榮譽榜的設計上，有個人、團體以及進步三種榜。

神敲手這個榜非常引起高二、高三學長的注目與討論，所以上榜的學生會很有 榮譽感，連帶的激勵同學想要努力進步的心態，程度自然很快就提升了。團體 榜的部分，由於採取團體計分的方式所以同一組的學生互相激勵 、指導，學生 互相給予壓力，利用這種團體壓力，有些相對比較不認真的同學課後也會多花 時間練習。

C：我也常利用榮譽榜的方式，來激發學生向上的動力。因為，不管學業成績高低 或是貧富貴賤，人還是希望受尊重、受重視的感受。學生也是如此，我常想，

如果我每天來上學，可是沒有任何一個領域或學科讓我有成就感的話 ，那我一 定不想來學校上課。所以，榮譽榜提供一個機會讓學生有機會得到同儕與老師 的認同，也難怪同學會如此努力爭取讓自己的名 字上榜。