研究工具

一、研究中測試英文輸入速度的工具

本研究使用中華民國電腦技能基金會之英文輸入指法練習 ，共分成「英文字 母鍵練習」、「數字鍵練習」、「大小寫鍵練習」及「密集練習 20 篇文章」等單元。

初級階段的練習因為沒有成績的評比 ，所以單純以讓學生熟悉指法為主，也藉由 這段時間的練習修正學生的指法。

學生熟悉指法後則進入正式的輸入測驗評比 ，測驗方式有時間的限制 ，測驗 結束後軟體會計算出平均每分鐘的輸入字數以及錯誤字數 。進階測驗部分首先是 雙視窗練習（見圖 3-3-1），其中上視窗為待輸入文章，下視窗輸入視窗。等學生熟 習雙視窗且程度提昇後，則更換為單視窗練習（見圖 3-3-2），單視窗為單一輸入視 窗，待輸入資料可是一本書或 A4、B4 大小的紙張，可放置於螢幕旁不影響輸入打 字的地方即可。

圖 3-3-1 圖 3-3-2

二、激勵策略

國內學者陳正邦（1990）指出積極的激勵具有以下正向的作用 。 1.受到鼓舞者精神煥發，情緒高昂。

2.受激勵者常能保持心情愉快 ，提升效率。

3.受激勵者較能全力以赴，發揮潛能。

4.受激勵者常能敬業樂群、凝聚向心、團結一致。

可見激勵具有激發潛能的好處及引導誘發出正向思考 ，因此相關的應用在企 業管理領域與教育訓練上尤其普遍 ，因此若能將激勵策略引入教育界 加以適切運 用融入學校課程，或許能為高職打字技能教學提升效能 ，增進學習效果。

此外依據 Maslow 的需求層級理論，指出就算同一個人在不同成長階段 也會有 不同的需求，所以應該以不同的激勵來推動學習 。尤其是偏遠地區的學生 ，因為 資源欠缺，他們的需求和都會有所不同，不能以都會認為最佳實務（best practice）

來運作，必須在地化（localize）而以合乎當地時宜的激勵取代 。因此本研究利用 教師各種專業交流平台 （如專業研習活動、教學研討會、相關教學網站）先行蒐 羅一般教師常用之激勵方式，然後依據本研究對象之生活形態（AIO）與特質，制 訂 並 實 施 在 地 化 的 激 勵 策 略 。 也 就 是 讓 AIO 與 激 勵 教 學 形 成 正 確 的 對 應

（Mapping）。

（ 一 ） 一 般 老 師 常 用 的 激 勵 方 式

1. 精神鼓勵：

播放勵志的影片，引導學生為何要努力，期待學生可以從中學習 、思考及成 長。

2. 精神訓話：

這是導師在班級經營及所有老師們上課時最常用的方法 ，學生們往往會因為 一些挫折而垂頭喪氣，用老師的人生經驗或者一些激勵的話如 ：「在人生的起跑 點上晚了沒關係，端看你是否有把握住在下個起跑點能追上別人 。」鼓勵學生上 進。

3. 激勵餐：

學生表現好的時候，請學生吃冰、喝飲料、吃便當、牛排、火鍋…等，或者 全班表現良好的時候，帶學生去班遊。

4. 加分、記嘉獎：

學校在畢業時會頒發六大功獎 ，操性成績高的同學，會希望畢業典禮有機會 上台領獎，而操性較低的同學，怕操性分數沒辦法升級，所以會很喜歡老師們幫

他們加分。

獎卡、集貼紙這些活動最常見於國小的學生身上 ，但本研究發現，東部的學

位同學來更換鍵盤（見表 3-3-1），記錄學生在更換鍵盤的前後打字是 否有明顯的 進步，用以驗證鍵盤對打字速度是否有 顯著影響。

表 3-3-1 替換的三款人體工學鍵盤

鍵盤種類 特色

1.羅技人體工學鍵盤。

2.左右兩手分放在鍵盤上時，兩 手不是平行的，而是有角度約 15°～20°。

3.鍵盤設計有掌靠可以支撐 。

1.符合人體工學 ，曲線弧度設 計。

2.鍵帽為絲印設計。

3.超薄按鍵，拱橋式造型（鍵盤 中間列部分較突起）。

1.微軟人體工學設計，使手腕及 手臂能夠更自然地擺放。

2.鍵列採弧形設計，鍵盤在食指 負責的「G」「H」「B」「N」

等字，其鍵盤大小較其它鍵 大。