第一階段實施結果

一、實驗班級之 AIO Profile

依據第一堂課所發下給學 生的個人資料調查表回收後，整理出 AIO profile 如 下表 4-2-1 所示：

表 4-2-1 本研究對象之 AIO profile 學生

編碼 族群 家中有

無電腦 家長職業 學生興趣

教養方式

（單親、隔代、依 親、正常）

S1 原住民 住宿 裝璜 籃球 正常

S2 原住民 住宿 無 唱歌、運動 單親且隔代教養

S3 漢族 有 餐飲業 寫故事 單親

S4 原住民 無 農 唱歌 正常

S5 原住民 有 公務人員 跳舞 正常

S6 原住民 有 臨時工 線上遊戲 正常

S7 原住民 有 自由業 玩電腦、打球 單親

S8 漢族 有 美容業 打電動 依親教養

S9 原住民 有 工人 玩電腦 正常

S10 漢族 有 服務業 打羽毛球、唱歌 正常

S11 漢族 無 油漆工 看電視 正常

S12 漢族 無 工人 聽音樂 單親且隔代教養

S13 原住民 無 臨時工 唱歌、跳舞 單親

S14 漢族 住宿 流水席 玩電腦 依親教養

S15 漢族 有 工人 吉他 隔代教養

S16 漢族 無 無（政府補助） 聽音樂 正常

S17 原住民 無 臨時工 打電動 單親

S18 漢族 有 農 打電動 正常

S19 原住民 有 臨時工 打球 正常

S20 原住民 無 工人 打球 單親

S21 原住民 住宿 公（偵查員） 打電動 單親 S22 原住民 無 工人 唱歌、跳舞 正常

S23 原住民 住宿 臨時工 游泳 正常

S24 漢族 有 臨時工 打球 正常

S25 漢族 住宿 商 彈鋼琴 正常

S26 原住民 有 工人 打電動 正常

二、學生需求分析：

（一）班上單親及隔代教養的學生共有 11 人占比約 41％還略高於本校全校的平 均。一般單親及隔代教養的學生 ，通常經濟能力都比較困窘 ，在我以前的 教學過程中，還有很多學生是三餐不濟的 ，經常可見到學生吃麵包 、泡麵 過中餐，甚至於沒吃中餐。除此之外，班上多數學生的家長從事的工作來 看，實際上多數皆非固定工作者 ，全班僅有二位家長為公務人員，其他同 學的家庭收入可說是貧窮 。因此許多學生在課後、假日與寒暑假期間都會 積極尋找打工的機會，幫自己賺一些零用錢外也能貼補家用 。

（二）這裡的學生多數都是屬於經濟 、文化弱勢族群，困窘的成長環境使得他們 從小就比都市的學生需要學習自己獨立 ，鄉村小孩比較不會勾心鬥角 ，反 而多數的學生喜歡幫助比自己弱勢的同學 。

（三）本校過去的學生在基礎學科的學習上 ，幾乎都是學習低成就學生 ，本班也 不例外。基礎學科的低成就，讓這些學生對學科知識學習缺乏動機 ，或許

這些學生在某些科目（例如國文、英文、數學）學習上來說完完全全的處 於絕對的劣勢。但是，對於中英文輸入這類實作性 、操作性課程，卻不一 定是劣勢，有時候還反而讓老師化劣勢為優勢 。關鍵就在於學生在學校的 各種類型的學習上，總是需要一些成就，在傳統學科上無法取得 ，但是打 字課程無須受到起點行為的限制 ，能夠比較容易獲得出色的成就 ，這就是 一種優勢。

（四）學生多為隔代或單親，表示這邊的學生可能缺乏關懷與照顧 。也因此本校 的學生，需要的有時候真的很簡單，經常老師一句簡單的「吃飽了嗎？」「會 冷嗎？」這類真心的關懷，能夠發揮的效果真的很大，這點在過去的教學 經驗上不斷獲得驗證，目前看起來這班的學生也不例外 。

（五）原住民生占全班比例超過一半 ，一般來說，原住民生具有音樂、律動、運 動智能優勢，也特別喜愛唱歌、跳舞與運動。也因此，可以經常見到這班 的學生，不管經濟上如何拮据，還是想盡辦法買能聽音樂的手機或 MP3 隨 身聽。只要一下課就趕快把耳機塞進耳朵 （有些學生甚至上課 會偷聽音 樂）。此外，本校經常舉辦各項競賽，諸如國語文競賽、海報製作，書籤製 作，網頁製作等等，這些比賽都需要老師指定或要求學生才會參加 ，唯獨 才藝競賽不用老師要求 ，同學們就會主動報名 參加，有時候報名的人數還 會爆炸，需要辦初賽、複賽、決賽才能解決，由此可見一斑。

三、教學課程描述

課程實施對象是一年級資料處理科的新生 ，班上除了一位在過去曾經 學過英 文輸入指法外，其他所有同學都是第一次接觸英文輸入 ，所以在過去學生如果有 打英文字的需求時，以一指神功為主，因此這四週的教學課程，最主要是要讓學 生們先熟悉英文 A~Z、數字、大小寫切換、標點符號等指法。第一階段課程目標 在於指法的熟習，簡言之就是讓學生即使不用看鍵盤 ，也都可以輕鬆的打出英文 字母，以方便未來進行後續課程及通過檢定 。

一年級的新生可塑性是很強的 ，所以我在第一次上課時 ，就先要求他們上課 必須要準時，並告訴他們這學期的課程要求 。為了提高學生期末英文輸入檢定的 通過率，我覺得跟學生建立感情是很重要的 ，所以我在第一週就記住所有學生的 名字，並在每一次下課時間和學生們聊聊目前英文輸入所遇到的瓶頸 ，藉此了解 學生對英文輸入這堂課的看法 ，同時間我也與實驗班的班級導師 、其他任課老師 進行非正式的訪談與意見交流，目的在於了解同學的上課情形，家庭背景、需求、

起點行為，找出最適合他們需求的激勵方式，以便之後各項課程與激勵策略的實 施。

這裡的學生一向英文能力很差 ，有些學生甚至連星期一到星期日的英文 字都 寫不完整，因此我在第一次上課我作了一份調查表 ，除了了解學生個人情況 ，調 查表末我問了這樣一個問題 ：「你覺得英文輸入跟英文能力有關係嗎 ？」。在我過 去六年教英打的經驗中，通常學生們都會回答有關係 ，但問卷回收後，我作了一 下統計，班上只有約 60%的同學認為沒有關係，對於這一項數據，我自己也嚇了 一跳，自己回想了一下發問卷前我講了這樣一段話 「英打要快別無他法，就是要 不斷的練習」，我猜測可能是因為這樣所以才會讓 我的問卷不如我的預期，之後我 又把相同的問卷，請同事幫我拿到別班也是一年級的班級去作測試 ，回來的結果 是 90%的同學認為是有關係的。因此等到下一次上課，我口頭問了一下我的學生

「你一開始聽到要上到英打課時 ，你最初的想法英打跟英文能力有關係的舉手 」，

這時候班上約有 80%的同學舉手，由此可以得知當時我的一句話影響到他們最初 的想法了。

兩個禮拜後，我開始讓學生們打開 Word 或記事本軟體，請學生從字母 A 打到 Z 給我看，因為學生人數很多，所以我需要兩節課的時間才能檢查過班上所有同學 的指法，而且打比較差的學生經過糾正之後 ，因為不確定學生是否修正正確 ，之 後都還必須再一對一的去看他們打字的狀況，目的是希望能有一個好的開始。

四、教學日誌：

以第者過去的教學經驗，這裡的學生較為單純、可愛，所以簡單的激勵方式，

如：給學生們棒棒糖就能讓他們有所進步 ，所以我想這學期在這班要進行的激勵 策略，獎品比過去更豐富，學生們一定可以進步更多 ，因此我在接這班學生之前 是信心滿滿的，但當我上完了第一天的課程 ，我的心涼了一大半，我可以感覺得 到這一班的學生素質比過去兩年差 ，因此教起來比較費力，找個時間和他們班導 師聊了一下，看一下他們的入學成績，果然證實了我的感覺。

但即使是這樣讓我沒有信心的班級 ，畢竟他們都只有一年級而已 ，剛進高中 可塑性是最強的，從一開始鐘聲響同學們姍姍來遲 ，到二個禮拜後學生們能準時 到達教室上課，在這期間我不斷的跟他們跟灌輸當學生本份的觀念 ，等此課程的 基本要求學生們做到了 ，這時候就必須開始著重他們的英文輸入指法 ，然而英文 輸入這堂課，多練習是進步的重要關鍵 ，但這一班的學生家中沒有電腦或住宿舍 平常沒有電腦的同學又佔班級人數 52%，超過班上的一半，這讓我對我最後的成

果有些許的擔心。

因此上課期間我花了更多的心思去了解學生的背景 ，利用課餘時間跟他們聊 天以建立感情，不辭辛苦的一個一個去看同學們的打字指法 ，用更多的讚美方式 讓他們對這堂課有信心 ……，一個月後，雖然還不知道學生的輸入字數 ，但從教 學經驗來看，班上約有 1/2 的同學，他們輸入的指法其實不輸前兩屆的學長、姊們，

這時候讓我對這個班有了些許的信心 。

五、激勵策略與成效

這四週最主要是了解學生 ，而進行的激勵策略是關懷學生 ，因為我知道多數 學生在學科成績表現上較差 ，所以我對於打的不錯的學生 ，會多利用正面的言語 來稱讚他們，如：「打得不錯、打得很棒、指法非常的正確……」等等。並關心他 們回家是否有練習打字 ，鼓勵家中有電腦的同學，撥出一些時間來練習。對於還 沒上軌道的同學，因為我怕他們心裡會急，所以我會跟他們說：「不要急，現在才 九月而已，慢慢來沒有關係。」有時候會講過去學長、姊的例子，讓他們不至於 因為稍稍的落後，而對這堂課沒有了信心。

因為幾乎每一位同學 ，我都會私下稱讚、鼓勵他們，跟他們聊聊天，所以這 四週下來，我跟學生們有一定的情誼在 ，我也可以感覺到大部份的學生應該都是 喜歡上這堂課的，因為我堅信喜歡了才會引起興趣 ，有了興趣才會有所突破 。這 四週下來，這一班學生漸漸步入軌道 ，尤其是女生們，可能因為我是女老師的關 係，所以與女同學建立感情比跟男同學建立起感情要容易許多，所以她們更能感 受到我對他們的關心。

六、教 師 教 學 團 體 訪 談 摘 要

T：開 學 已 經 四 個 星 期 了，我 覺 得 我 現 在 這 班 的 學 生 常 規 表 現 與 過 去 兩 年 比

T：開 學 已 經 四 個 星 期 了，我 覺 得 我 現 在 這 班 的 學 生 常 規 表 現 與 過 去 兩 年 比