第四章 結果與討論
第二節 不同個人背景變項與學校環境變項之國民小學教師在校長
第二節 不同個人背景變項與學校環境變項之國民小 學教師在校長正向領導知覺之差異分析與討論
本節利用
t
考驗及單因子變異數分析，以瞭解不同個人背景變項與 學校環境變項之教師在校長正向領導知覺上的差異情形，並進行討論。以 下將從性別、最高學歷、職別、服務年資、年齡、學校規模、學校所在地、校齡、校長性別以及校長最高學歷等十個部分加以探討。
壹、不同性別教師在校長正向領導知覺上之差異比較
就性別而言，國民小學教師知覺校長正向領導的差異情形，如表4-7 所示。
表 4-7
不同性別之教師對國民小學校長正向領導知覺的獨立樣本t 考驗摘要
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 營造正向氣氛 男 454 19.50 3.78
3.61***
女 755 18.65 4.28 建立正向關係 男 454 18.88 4.95
3.61***
女 755 17.83 4.90 善用正向溝通 男 454 19.67 3.94
2.95***
女 755 18.94 4.44 培養正向意義 男 454 19.04 3.98
2.72***
女 755 18.94 4.44 整體正向領導 男 454 77.10 15.35
3.49***
女 755 73.79 17.05
***
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由表4-7 可知，不同性別之教師在「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、
「善用正向溝通」「培養正向意義」等四個層面與「整體正向領導」上之知覺均 達到顯著水準，亦即不同性別之教師在正向領導的知覺存在差異，從平均數來 看，男性教師的每個層面的知覺情形皆高於女性。此研究結果在「建立正向關係」
和「善用正向溝通」兩個層面與呂浚瑀（2011）的研究結果是相同的。推究本研 究結果之原因，可能是男女本身的特質不同及對事物觀察的角度層次不同所造 成，通常男性教師比較關注校長如何建立關係、運用方法來領導學校，而女性教 師似乎比較留意於校長領導時的細節對錯問題。因此，男性教師應有較多關注及 觀察校長領導的作法，相對的，對校長的領導上行為知覺的程度應會高於女性教 師。
貳、不同最高學歷教師在校長正向領導知覺上之差異比較
叁、不同職別教師在校長正向領導知覺上之差異比較
「善用正向溝通」「培養正向意義」等四個層面與「整體正向領導」上之知覺均
表 4-10（續）
表 4-10（續）
表 4-11
表 4-11（續）
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**p＜.01
由表 4-11 可知，不同年齡之教師在「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、
「善用正向溝通」「培養正向意義」等四個層面與「整體正向領導」上之知覺均 達到顯著水準，亦即不同年齡之教師在校長的正向領導知覺是有差異。結果顯 示，滿 50 歲以上的教師在校長正向領導，有較高的知覺。推測其原因，有可能 是因為目前年齡滿 50 歲以上的老師，不但有一定程度的人生閱歷，在教師崗位 上亦多屬有教學經驗的資深教師，其所受的師培過程，大多來自於著重教育素養 培育的師範院校等教育體系，對於校長的一些領導作為，多會連結自身的經歷，
也比較能從不同的角度切入觀察與知覺分析。因此，滿 50 歲以上的老師在校長 正向領導上有較高的知覺。
陸、不同學校規模教師在校長正向領導知覺上之差異比較
就不同學校規模而言，國民小學教師知覺校長正向領導的差異情形，如表 4-12 所示。
層
面 組別 N M SD
Scheffé 事後比較
SV SS df MS F
整體 正向 領導
1.未滿30歲 73 80.48 13.95 組間 3487.27 3 1162.42 4.30**
4＞2 2.滿30 歲~
未滿40 歲
516 76.08 13.82 組內 325433.66 1205 270.07
3.滿40歲~
未滿50歲
498 73.12 17.85 總和 328920.93 1208
4.滿50歲以上 122 73.66 17.73
表 4-12
師，在校長正向領導的知覺上均低於學校規模為 12 班以下、13~24 班及 25~48
表 4-13（續）
捌、不同校齡教師在校長正向領導知覺上之差異比較
表 4-14（續）
玖、不同校長性別之教師在正向領導知覺上之差異比較
不同校長性別之教師在正向領導知覺的差異情形，如表4-15所示。
表 4-15
不同校長性別的教師對正向領導知覺獨立樣本t 考驗摘要
層面 性別 人數 平均數 標準差
t
值營造正向氣氛 男 843 19.30 3.62
3.71***
女 366 18.22 5.00
建立正向關係 男 843 18.60 4.61
3.82***
女 366 17.34 5.55
善用正向溝通 男 843 19.53 3.73
3.43**
女 366 18.49 5.25
培養正向意義 男 843 19.03 3.94
4.62***
女 366 17.67 5.00
整體正向領導 男 843 76.47 14.55
4.10***
女 366 71.72 19.93
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由表4-15可知，不同校長性別的教師在正向領導中的「營造正向氣氛」、
「建立正向關係」、「善用正向溝通」「培養正向意義」等四個層面與「整體正 向領導」之知覺均達到顯著水準，亦即不同校長性別的教師知覺正向領導存在差 異，從平均數來看，男性校長的教師對每個層面的知覺皆高於女性校長的教師。
推究本研究結果之原因，可能是男性校長在社會風氣期許下，較不拘泥於小節，
處理事務上注重的多為大方向原則，因而在整體上正向領導的理念及作法上，會 較容易為老師所知覺。反觀女性校長或許因為女性特質緣故，往往較注重細節的 完美，有時為了達到績效，會在事情的細節上計較，因此，在整體上正向領導的 理念及作法上，比較不容易為老師所知覺。
拾、校長最高學歷不同之教師在正向領導知覺上之差異比較
的高於具有博士學歷之校長的教師，推究本研究結果之原因，有可能是高學位在 一般人的觀念裡，等同於一種無形的權威地位，當校長的學歷為博士時，或許給 教師的感覺是比較不易親近、較難以溝通的，如此一來，校長在此層面的相關作 為，也比較不容易讓教師所知覺。