第五章 結論與建議
第一節 結論
依據本研究結果發現，歸納整理出結論，分述如下。
壹、國民小學教師知覺校長正向領導為中上程度
國民小學校長正向領導整體的單題平均數為3.75，各層面單題平均數介於 3.64~3.84 之間，由高至低依序為「善用正向溝通」、「營造正向氣氛」、「培 養正向意義」及「建立正向關係」。教師對國民小學校長正向領導整體及各層面 的知覺，均為「中上程度」。
貳、國民小學教師知覺校長正向領導以「善用正向溝通」層面最高 在國民小學校長正向領導整體單題平均數為 3.75，各層面單題平均數介於 3.64~3.84 之間，由高至低依序為「善用正向溝通」、「營造正向氣氛」、「培 養正向意義」及「建立正向關係」。綜上所知，國民小學教師知覺校長正向領導 以「善用正向溝通」層面最高。
参、國民小學教師知覺學校組織氣氛類型以開放型為較多數，疏離型次之 臺灣地區國民小學學校組織氣氛，以學校為單位，屬於開放型組織氣氛的學 校約佔抽樣學校數的37﹪；屬於疏離型氣氛的學校約佔30﹪；屬於投入型氣氛的 學校約佔18﹪；屬於封閉型氣氛的學校約佔15﹪。綜上所知，目前臺灣地區國民 小學學校組織氣氛以開放型氣氛的學校為多數。
肆、國民小學教師知覺學校組織氣氛的校長行為開放度以「支持行為」層 面最高、教師行為開放度以「親和行為」層面最高
在學校組織氣氛在校長行為各層面，單題平均數介於2.28~3.70 之間，由高 至低依序為「支持行為」、「指示行為」及「限制行為」；在學校組織氣氛教師 行為的各層面單題平均數介於2.30~3.90 之間，由高至低依序為「親和行為」、
「專業行為」及「疏離行為」。綜上所知，國民小學教師知覺學校組織氣氛的校 長行為層面以「支持行為」最高、教師行為層面以「親和行為」最高。
伍、國民小學教師在整體校長正向領導上，以「男性」、「主任」、「服 務年資滿20年」、「年齡滿50歲以上」、「未達49班」、「北區」、
「男性校長」之教師有較高的知覺；不會因教師「最高學歷」、「校 齡」與「校長最高學歷」不同而有所差異
一、「男性」教師知覺整體校長正向領導均高於「女性」教師。
二、擔任「主任」職務教師，知覺整體校長正向領導高於「組長」、「級任 教師」及「科任教師」。
三、服務年資滿20年以上教師，知覺整體校長正向領導高於服務年資滿15年 至20年之教師。
四、年齡「滿50歲以上」之老師，知覺整體校長正向領導高於年齡「滿30歲 至未滿40歲」之老師。
五、學校規模為12 班以下、13~24班及25~48班的教師，知覺整體校長正向領 導高於學校規模為49班以上的教師。
六、「北區」學校之教師，除「培養正向意義」層面外，知覺整體校長正向 領導均高於「中區」、「南區」、「東區」之教師。
七、不同校長性別之教師知覺整體校長正向領導，「男性」校長高於「女性」
校長。
陸、國民小學教師在學校組織氣氛的「校長行為開放度」上，以「主任」、
「服務年資滿20年」、「年齡滿50歲以上」、「未達49班」、「南區」、
「校齡滿10年以上」、「男性校長」之教師有較高的知覺；不會因教 師「性別」、「最高學歷」與「校長最高學歷」不同而有所差異 一、擔任「主任」職務教師，知覺「校長行為開放度」高於「級任教師」。
二、服務年資滿20 年以上之教師知覺「校長行為開放度」高於服務年資滿 15至未滿20年，也高於服務年資滿10至未滿15年之教師。
三、年齡滿50歲以上之教師知覺「校長行為開放度」高於年齡未滿30歲的 教師。
四、學校規模49班以上的教師之知覺「校長行為開放度」，均較低於其他 規模學校的教師。
五、南區學校的教師知覺「校長行為開放度」，高於東區學校的教師。
六、學校校齡為未滿10年的教師知覺「校長行為開放度」，均低於其他校 齡學校的教師。
七、不同校長性別之教師知覺「校長行為開放度」，「男性」校長高於「女 性」校長。
柒、國民小學教師在學校組織氣氛「教師行為開放度」上，以「13~24班」、
「南區」、「校齡滿10年~未滿30年及滿50年以上」之教師有較高的 知覺；不會因教師「性別」、「最高學歷」、「職別」、「服務年資」、
「年齡」、「校長性別」及「校長最高學歷」不同而有所差異
一、學校規模13班~24班教師之知覺「教師行為開放度分數」，均高於其他 規模學校的教師。
二、南區學校的教師知覺「教師行為開放度分數」，高於東區學校和北區學 校的教師。
三、學校校齡為滿30年~未滿50年的教師知覺「教師行為開放度分數」，低 於校齡滿10年~未滿30年的學校及校齡滿50年以上學校之教師知覺。
捌、國小校長整體正向領導與學校組織氣氛「校長行為開放度」、「教師 行為開放度」具有正相關
國小校長整體正向領導與「校長行為開放度」、「教師行為開放度」相關係 數分別達.585和.352，具有正相關，顯示國民小學校長正向領導行為表現愈多，
則學校組織氣氛在校長行為開放度及教師行為開放度愈高。
玖、國小校長正向領導對學校組織氣氛具有預測力
一、在國小校長正向領導對「校長行為開放度」的預測上，以「善用正向溝 通」預測變項，最具預測力，其個別變異量為36.9％，其次依序為「營造 正向氣氛」及「培養正向意義」，這三個預測變項共可有效解釋「校長行 為開放度」38.2％的變異量。亦即校長若能在「善用正向溝通」層面表現 愈多正向領導行為，可預測教師對學校組織氣氛「校長行為開放度」對「支 持行為」有較高的知覺。
二、在國小校長正向領導對「教師行為開放度」的預測上，以「培養正向意 義」」預測變項，最具預測力，其個別變異量為13.7％，其次為「善用正 向溝通」，這兩個預測變項共可有效解釋「教師行為開放度分數」14.1
％的變異量。亦即校長若能在「培養正向意義」層面表現愈多正向領導行 為，可預測教師對學校組織氣氛「教師行為開放度」對「專業行為」、「親 和行為」有較高的知覺。