正向領導與學校組織氣氛之相關研究

第三節 正向領導與學校組織氣氛之相關研究

本節將從正向領導之相關研究、學校組織氣氛之相關研究及正向領導與學校 組織氣氛之相關研究三部分來加以探討。

壹、正向領導之相關研究

正向領導是一個新的領導概念，近幾年逐漸受到重視，相關的研究論文也比 較少，以下分別就國內外有關正向領導的研究加以說明。

一、國外相關文獻

國外正向領導相關文獻，謝傳崇（2011b）指出在國外的一些企業組織已有 研究發現，領導者的正向領導，可以克服困境，邁向組織超越表現並提昇組織整

體效能，組織中若運用正向領導及相關特質的策略，可以提升組織承諾及工作效 能。

Gittell 、Cameron 和 Lim 研究2001年美國世貿中遭攻襲事件對航空業的影 響，發現恢復得最快的公司，也是與員工共同建立正向目標、進行正向溝通，維 持正向關係的公司。George 和 Sims 發現有效能的領導者知道如何運用正向優 勢來促進自己的領導效能。Rowlan 和 Higgs 研究30餘個組織的60位成功的領導 者，發現成功領導者會表現出正向領導的行為特徵（引自謝傳崇，2011b）。

Cameron（2008）認為正向領導來自生命中的正向傾向，生命偏向正面能量，運 用正向領導讓組織產生生命力和豐碩的正向成果。美國西圖公司因運用正向領導 策略，不僅完成清理核能廠的工作，其完成時，居然比美國能源部預估還要再提 前60年，可說是正向表現最好實例（引自Cameron, 2008/2011）

另外，Ashkanasy(2002) 則認為目前組織行為的領域，需要一個正向的態度，

並且強調優勢，它也和組織成員的正向態度有關。Gardner 和Schermerhorn(2004) 指出關於動機、發展潛力及承擔責任的能力，一直都是激勵的變量來源。

Tombaugh(2005) 也發現正向領導的作為，會影響組織產量表現和盈利能力。

二、國內相關文獻

國內正向領導之相關文獻，研究者於2012年6月利用台灣博碩士論文知識加 值系統，以「校長正向領導」為關鍵字搜尋之，發現2篇論文，另於國立新竹教 育大學「台灣教育發展論壇」教育學術期刊發現1篇，及於國科會補助專題研究 計畫發現論文1篇，依年代先後，分別說明如下。

林新發等人（2009）進行「華人地區小學校長正向領導、學習文化對學校創 新經營效能影響之研究—以臺北市、上海市和香港地區為例」，以問卷調查法進 行研究，研究範圍為臺北市、上海市和香港地區，取樣於學校之校長、主任、組 長和教師，作為問卷填答對象。結果發現：（一）華人地區小學校長運用正向領 導，可形塑良好學習文化，進而有效預測學校創新經營效能；（二）就正向領導 層面之現況而言，目前華人地區小學校長能表現出中等程度，尚待繼續努力；（三）

學校歷史與正向領導的交互作用在整體學校創新經營效能上具顯著差異，無論學 校歷史的長久，高正向領導的小學校長，其學校創新經營效能分別高，於中度及

低正向領導的校長，但是在學校歷史長久、文化封閉保守的學校，校長在採行正 向領導外，應輔以其他有效的管理策略，才易產生良好的創新經營效能；（四）

整體正向領導與整體學校創新經營效能和學習文化之間呈高度正相關，而正向領 導各層面均與整體學校創新經營效能及學校創新經營效能和學習文化各層面呈 高度或中度正相關；（五）小學校長正向領導對整體學校創新經營效能具有預測 力。

仲秀蓮（2011）進行「臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創 新經營效能影響之研究」，以臺灣地區公立國民小學校長、主任、組長、教師為 研究對象，採問卷調查法進行研究，結果發現：（一）臺灣地區國小校長運用正 向領導，可形塑良好學校文化，進而有效預測學校創新經營效能；（二）目前臺 灣地區國小校長正向領導的現況屬中等程度表現，仍有待繼續努力；（三）學校 地區、校齡與正向領導的愛心關懷層面之交互作用在整體學校創新經營效能上具 顯著差異；（四）臺灣地區國小校長正向領導與學校文化及國小校長正向領導與 學校創新經營效能，兩兩之間具有高度正相關；（五）臺灣地區國小校長正向領 導對學校創新經營效能具有預測力；（六）臺灣地區國民小學校長正向領導各層 面的關係結構模式獲得支持，其中，智慧倡導為轉化的樞紐，愛心關懷則為智慧 倡導的先決條件；（七）校長的正向特質有助提升其正向領導能力。

呂浚瑀（2011）進行「國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能 力關係之研究」，以台灣的公立國民小學教師（含教師兼主任、教師兼組長、科 任教師、級任教師）為問卷填答對象，採問卷調查法進行研究，結果發現：（一）

目前公立國民小學教師知覺校長正向領導的現況呈高度發展；（二）正向領導中

「培養正向意義」對整體組織創新能力最具有預測力；（三）校長正向領導對團 隊情感氛圍與組織創新能力具有影響力。

謝傳崇（2011a）進行「校長正向領導與學校效能關係之研究」，以桃園縣、

新竹縣、新竹市公立國民小學教師為問卷填答對象，採問卷調查法進行研究，結 果發現：（一）國民小學教育人員知覺到校長正向領導各層面現況良好。其中以

「正向關係」、「正向氣氛」層面得分較高；（二）國民小學校長採取正向領導 有助於提升學校效能。

就國內與校長正向領導相關之研究可以發現：（一）以研究對象而言，仲秀 蓮（2011）、林新發等人（2009）、是以國民小學校長、主任、組長、教師為研

究對象；呂浚瑀（2011）、謝傳崇（2011a）則是以國民小學主任、組長、教師 為研究對象；（二）以研究範圍而言，謝傳崇（2011a）是以桃園縣、新竹縣、

新竹市公立小學為研究範圍；仲秀蓮（2011）、呂浚瑀（2011）是以台灣區公立 小學為研究範圍；林新發等人（2009）則是以臺北市、上海市和香港地區為研究 範圍；（三）以研究方法而言，其皆為量化研究，結合的變項有學校文化、學校 創新經營效能、團隊情感氛圍、教師教學等。

綜合上述可知：（一）就現況而言，目前國民小學教師知覺校長正向領導各 層面現況有些研究認為良好（呂浚瑀，2011；謝傳崇，2011a），有些則認為有 努力的空間（仲秀蓮，2011；林新發等人，2009）；（二）就相關性及預測力來 說，校長正向領導對團隊情感氛圍、形塑良好學校文化、組織創新能力及提升學 校效能具有相關性及影響力，並顯示校長正向領導對於學校文化與學校效能具有 預測力（仲秀蓮，2011；呂浚瑀，2011；林新發等人，2009；謝傳崇，2011a）。

由以上顯示，校長正向領導相關研究在國內仍不足，且研究範圍多屬於台灣 區大範圍而較缺乏區域性小範圍的縣市研究，所以，較難深入了解校長正向領導 在不同區域之間的現況或差異性因此，校長正向領導之研究仍值得加以探究。

貳、學校組織氣氛之相關研究

國外學校組織氣氛研究，自 1960 年代便開始有相關文獻，Dondero(1997) 的 研究指出氣氛影響態度，積極態度提供一個環境，環境又造就出教師的成就與滿 意度， Tobin 、Muller 和 Turner(2006) 的研究發現，組織學習行為影響個人學 習效能及成果的潛在因素。而國內學校組織氣氛研究文獻也相當多，林進材

（2000）認為學校組織氣氛影響教師本身的專業發展，教師容易受學校組織氣氛 潛在影響。黃昆輝（1996）也指出，組織目標有如人的靈魂，組織成員有如人的 骨幹，組織成員有如人的血液.溝通不良將影響組織的發展。

研究者為了解近年來國內學校組織氣氛的情形，參酌與本研究目的相關之文 獻研究，並於2011年12月利用台灣博碩士論文知識加值系統，以「學校組織氣氛」

為搜尋之關鍵字且設定近五年來之研究，共發現68篇論文，其中與國民小學組織 氣氛相關的有33篇。茲就國內外研究與本研究相關的發現，分別說明以下。

一、 與學校組織氣氛現況之相關研究

李翊萱（2009）針對國民小學教師，以問卷調查法進行「中部地區國民小 學校長情緒領導與學校組織氣氛關係之研究」，研究發現，教師知覺「校長支持 行為」與「教師同僚行為」較高，而對「教師疏離行為」知覺較低。吳郁婷（2009）

針對國民小學教師，以問卷調查法進行「國民小學校長變革領導與學校組織氣氛 關係之研究」，研究顯示，教師對於校長變革領導感受愈強，則愈感受到學校組 織氣氛的開放及投入，其中教師對於學校組織氣氛感受以開放型氣氛較高，以隔 閡型氣氛較低。

國內一些研究指出，國小教師對於目前學校組織氣氛整體的知覺情形屬於中 上程度（王蕙萍，2011；李翊萱，2009；胡銘浚，2010；陳俊吉，2011；曾耀文，

2008；楊文環，2010；陳美君，2007；蘇金達，2009）；教師知覺學校組織氣氛 整體以「開放型氣氛」為多數（吳郁婷，2009；葉怡安，2008；鍾文緣，2011；

謝寶儀，2009）。

綜合上述可知，教師對於校長及同僚行為，以知覺「支持」、「親和」層面較 高，對於學校組織氣氛感受而言，以「開放型」較高。而國小教師對於目前學校 組織氣氛整體的知覺情形大多屬於中上良好程度，以「專業行為」層面知覺程度 最高並趨向「開放型氣氛」類型。

二、 與不同背景變項教師知覺相關之研究

（一）不同個人背景變項

有些研究認為，不同個人背景變項教師知覺學校組織氣氛可能是存有差異 的（李翊萱，2009；胡銘浚，2010；陳俊吉，2011；陳世春，2009；許妃貞，2011；

張貴霖，2010；葉怡安，2008；謝寶儀，2009；鍾文緣，2011；Deoisers, 1979；

Sargeant, 1967；Kimpston & Anderson, 1985）。另外，有些研究則認為，不同個 人背景變項教師知覺學校組織氣氛可能是無差異的（吳孟達，2011；謝澄賢，

2009；Dobbs, 1981；Thomson, 1991）。

（二）不同學校環境變項

一些研究認為，不同學校環境變項教師知覺學校組織氣氛可能是存有差異 的（吳郁婷，2009；李翊萱，2009；陳美君，2007；陳世春，2009；陳玲慧，2011；

許妃貞，2011；張貴霖，2010；葉芃妤，2007；葉怡安，2008；謝寶儀，2009；

鍾文緣，2011；蘇金達，2009；Mentz, 1993；Sargeant, 1967；Powell, 1977；Vilaichone,

鍾文緣，2011；蘇金達，2009；Mentz, 1993；Sargeant, 1967；Powell, 1977；Vilaichone,