第四章 研究結果與討論
第三節 不同學校背景變項下校長復原力之差異分析
本節旨在探討不同學校背景變項在校長復原力之差異情形，以完成研究 目的三「瞭解不同學校背景變項下之臺中市國民小學校長復原力的差異情 形。」，並回答待答問題三「不同學校背景變項下之臺中市國民小學校長復 原力差異情形如何？」學校背景變項包含「學校規模」、「學校位置」、「學校 支持度」、「學區經濟特性」共 4 項。校長復原力則以個人強度、家庭團結、
社會資源、社交能力和 未來組織風格 5 個層面為指標。茲分析說明如下：
壹、 不同學校規模校長在復原力各層面之差異情形
本研究以學校背景變項之「學校規模」為自變項，以「復原力」為依變 項，進行單因子變異數分析，單因子變異數分析若達.05 顯著水準以上，則 以 Scheffé法進行事後比較。
不同「學校規模」之校長在校長復原力量表之敘述統計與單因子變異數 分析如表 4-11 所示。
表 4-11 不同學校規模校長在復原力各層面之變異數分析摘要 層
面 組別
N M SD
變異數分析 Scheffe 事後比較SV SS df MS F
個 人 強 度
A 49 31.29 7. 60 組間 292.73 3 97.58 1.33 B 52 29.38 9.21 組內 13324.27 182 73.21
C 47 30.85 9.12 總和 13617.00 185 D 38 33.00 8.06
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上並沒有明顯差異。
另外，尌各層面之分析結果發現，不同學校規模國小校長在「個人強度」、
「家庭團結」、「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」各層面的復原 力表現上均未達顯著水準。表示不同學校規模之國小校長在復原力各層面表 現上並沒有明顯差異。
所以假設 2-1：「不同學校規模之臺中市國民小學校長在復原力各層面有 顯著差異。」並未獲得支持。
貳、 不同學校位置校長在復原力各層面之差異情形
不同學校位置校長在校長復原力量表之敘述統計與單因子變異數分析 如表 4-12 所示。
表 4-12 不同學校位置校長在復原力各層面之變異數分析摘要 層
面 組別
N M SD
變異數分析 Scheffe 事後比較SV SS df MS F
個 人 強 度
A 61 30.64 9.36 組間 18.63 2 9.32 .13
B 82 31.34 8.25 組內 13598.37 183 74.31 C 43 30.84 8.20 總和 13617.00 185
家 庭 團 結
A 61 35.43 10.35 組間 219.25 2 109.63 1.15 B 82 37.73 9.08 組內 17519.20 183 95.73
C 43 35.74 10.24 總和 17738.45 185
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參、 不同學校支持度校長在復原力各層面之差異情形
本研究以學校背景變項之「學校支持度」為自變項，以「復原力」為依變 項，原分為「高支持度」、「中支持度」、「低支持度」三組進行調查，然因 未有回答「低支持度」者，故以「高支持度」、「中支持度」兩組進行t 考驗 來瞭解「學校支持度」在校長復原力各層面之差異，不同學校支持度之校長在 校長復原力量表之帄均數、標準差及差異比較如表四-12 所示。
不同學校支持度校長在校長復原力量表之帄均數、標準差及差異比較如表 4-13 所示。
表 4-13 不同學校支持度校長復原力在各層面之 t 統計考驗摘要
層面 組別
N M SD t P
個人強度
A 120 31.76 8.77
1.65ns .102 B 66 29.61 8.10
家庭團結
A 120 37.56 9.58
1.97* .050 B 66 34.62 9.95
社會資源
A 120 42.55 11.25
2.01* .046 B 66 39.06 11.49
社交能力
A 120 20.63 5.90
2.31* .022 B 66 18.53 6.02
未來組織風格
A 120 20.77 6.14
2.35* .020 B 66 18.57 6.09
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表 4-13(續)
總量表
A 120 153.27 39.43
2.14* .034 B 66 140.38 39.05
* p
<
.05 A:高支持度 B:中支持度從表 4-13 不同學校支持度校長復原力在各層面之 t 統計考驗結果得知：
不同學校支持度校長在整體復原力上有顯著差異(t＝2.14，p < .05 )。以帄均 數觀之，受到學校高支持度之校長的整體復原力高於中支持度之校長。進一 步分析不同學校支持度之國小校長在復原力各層面得分的情形，發現受到學 校高支持度之校長在「個人強度」、「家庭團結」、「社會資源」、「社交能力」
及「未來組織風格」各層面之得分帄均數均高於中支持度之校長。再分析不 同學校支持度之國小校長在各層面得分之帄均數除「個人強度」(t＝1.65，p
＞.05 )未達顯著水準之外，其它各層面皆達顯著差異(p<.05)，受到學校高支 持度之國小校長的得分帄均數均高於中支持度之校長，表示受到學校高支持 度之國小校長在「家庭團結」、「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」
四個層面的復原力表現均優於中支持度之校長。
所以假設 2-3：「不同學校支持之臺中市國民小學校長在復原力各層面有 顯著差異。」獲得部分支持。
肆、 不同學區經濟特性校長在復原力各層面之差異情形
本研究以學校背景變項之「學區經濟特性」為自變項，以「復原力」為 依變項，進行單因子變異數分析，單因子變異數分析若達.05 顯著水準以上，
則以 Scheffé法進行事後比較。
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表 4-14(續)
總 量 表
A 39 151.05 41.590 組間 275.81 2 137.91 .09 B 64 147.95 43.21 組內 290955.72 183 1589.92
C 83 148.16 36.22 總和 291231.53 185 A:都市商業型 B:工商業混合型 C:農業型
表 4-14 結果顯示，不同學區經濟特性國小校長在整體復原力之變異數 分析 F 值為.09，未達顯著水準。表示不同學區經濟特性之國小校長在整體 復原力表現上並沒有明顯差異。
另外，尌各層面之分析結果發現，不同學校規模國小校長在「個人強度」、
「家庭團結」、「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」各層面的復原 力表現上均未達顯著水準。表示不同學校規模之國小校長在復原力各層面表 現上並沒有明顯差異。
所以假設 2-4：「不同學區經濟特性之臺中市國民小學校長在復原力各層 面有顯著差異。」並未獲得支持。
伍、 綜合討論
茲根據本研究結果，將不同學校背景變項下校長復原力整體與各層面之 差異情形綜合整理如表 4-15：
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校長所要處理的校務與面對的問題都是大同小異的，故校長復原力並不會因 學校規模大小而有所差異。
二、學校位置與復原力
不同學校位置之國小校長在整體復原力上並無顯著差異；且不同學校位 置之國小校長在復原力各層面的得分亦無顯著差異。
本研究結果與劉淑惠(2006)研究國中學生復原力與生活適應關係時之 發現，不同背景變項之國中學生復原力的差異情形，其中學校地區及學校類 型方面並無明顯差異的結果一致。可能是因為影響個體復原力的環境因素眾 多，而學校位置這一環境因素對國小校長而言並非是最主要的影響因素所 致。
三、學校支持度與復原力
不同學校支持度校長在整體復原力上有顯著差異，受到學校高支持度之 校長的整體復原力高於中支持度之校長。不同學校支持度之國小校長在「家 庭團結」、「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」四個層面之得分帄 均數均有顯著差異，受到學校高支持度之國小校長在「家庭團結」、「社會資 源」、「社交能力」及「未來組織風格」四個層面的復原力表現均優於受到中 支持度之校長。另觀察「個人強度」，雖然不同學校支持度校長之間未有明 顯差異，但以帄均數的得分情形而言，受到學校高支持度之國小校長在此層 面亦有優於中支持度之校長的趨向。
近來學者對於青少年復原力之「支持」力量研究甚多，如王昭琪（2005）
以青少年為對象之復原力研究，發現青少年復原力以社會支持方面為主；王 愛麗(2007) 之研究顯示社會支持是幫助自我傷害青少年產生改變的主要復 原力之一；張秋香(2009)之研究也發現，青少年的家庭環境、社會支持對復
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原力有顯著的預測作用；另胡薰方(2010)之研究結果亦顯示「支持」層面與 青少年整體復原力及復原力各層面有顯著的正相關。
以上研究都顯示「支持」的力量對個體復原力的重要性，而謝菊英（2002）
研究發現，國小校長社會支持來源以學校同事、學生家長最高；以上司、其 他校長最低；社會支持與校長工作壓力有負向的關係，即社會支持度高，校 長工作壓力相對降低。本研究將壓力視為校長所面臨眾多逆境之一，故顯示 校長受到學校成員之支持度高低不但會影響校長工作壓力，也會影響校長復 原力，受到高支持度的校長其整體復原力及各層面的表現都優於中支持度之 校長。會有如此現象，可能是受到高支持度之校長通常較有自信和能力，具 有較好的人際關係和人格特質，較強的溝通協調能力，能夠凝聚共識廣納資 源，因為有了這些支持力量，故在逆境中會展現韌性，當跌入谷底時亦能快 速恢復，增強能量重新出發。
四、學區經濟特性與復原力
不同學區經濟特性之國小校長在整體復原力上並無顯著差異；且不同學 區經濟特性之國小校長在復原力各層面的得分亦無顯著差異。
許多研究均指出，經濟問題是影響復原力的因素之一，蔡素妙(2002)之 研究發現家庭經濟是復原力因子之一； Felner et al (1995)之研究指出，環境、
社經條件與兒童的適應情形是具有相互關聯的；而王慧豐(2009)之研究指出 中、高社經學童對於逆境的抗禦易有較佳的表現，而低社經學童則可能因為 家庭支持的匱乏，降低對於抗逆能力的表現。
本研究酌衡校長本身為公職人員，具有固定收入，一般情形下並無經濟 問題，故屬於個人背景變項的經濟因素並不是研究者想要了解的；然因研究 者從事教育工作多年，觀察為維持正常校務運作常需要學區家長的捐款、社 會的支助及政府經費的補助等，學校人員總是常言：「錢非萬能，但沒錢萬
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萬不能」，故本言尌想要了解在學校經營中環境的經濟情況是否會影響校長 復原力，並參考鍾任琴(2000)教師專業權能之研究變項，嘗詴將屬於環境變 項之「學區經濟特性」納入研究範圍中。結果顯示學區經濟特性在國小校長 之整體復原力及各層面上的差異均無明顯不同，可能原因是現代的家長較為 重視教育，經濟情況也比以往提升許多，校長比較不必擔憂募款的問題，且 近來政府對於教育經費的投入及分配，透過「教育優先區」、「攜手計畫」及 各種專案補助等教育方案，致力弭帄城鄉差距，使得在任何經濟特性的學區 都較能公帄合理的獲得教育資源，所以研究結果呈現學區經濟特性對於校長 復原力並無明顯差異的情形。
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