第四章 研究結果分析與討論
第三節 不同家庭社經地位之國小學生自我概念與學業成就之差異分析
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由表 4-7 可知，在「國語科學業成就」(t=-2.416, p<.05)及「社會科學 業成就」(t=-1.746, p<.05)的 t 值達顯著水準，經比較平均數得知，國小六 年級學生的國語科學業成就及社會科學業成就顯著高於國小五年級學 生。而不同年級在「整體學業成就」、「數學科學業成就」、「英語科學業成 就」及「自然科學業成就」科目上，皆未達顯著水準，顯示不同年級的國 小學生在「整體學業成就」、「數學科學業成就」、「英語科學業成就」及「自 然科學業成就」上無顯著差異。
跟過去的研究作比較，可發現國小六年級的學生，在語文理解及記憶 背誦的能力漸趨於成熟，研究者認為這可能為六年級學生的國語及社會科 學業成就高於五年級學生之因。
第三節 不同家庭社經地位之國小學生自我 概念與學業成就之差異分析
本節以單因子變異數分析不同家庭社經地位的學生在自我概念與學 業成就上的差異情形，若差異達顯著水準，則進一步以 Scheffé 法進行事 後比較，以驗證本研究的假設三、四，茲分述如下：
不同家庭社經地位之國小學生自我概念差異分析 一、父親社經地位
為瞭解不同的父親社經地位的國小學生其自我概念是否有差異性，本 研究以父親社經地位為自變項，自我概念整體及各層面為依變項，進行單 因子變異數分析，其結果如表 4-8。
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表 4-8
父親社經地位在國小學生自我概念之單因子變異數分析摘要表
層面 社經地位 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 整體
自我概念
1.低社經地位 108 2.92 0.514 5.316**
2.中社經地位 529 3.09 0.492 2>1 3.高社經地位 22 3.16 0.591
生理 自我概念
1.低社經地位 108 2.99 0.609 1.479 2.中社經地位 529 3.06 0.591
3.高社經地位 22 2.89 0.834 心理
自我概念
1.低社經地位 108 2.88 0.573 10.492***
2.中社經地位 529 3.10 0.539 2>1 3.高社經地位 22 3.35 0.570 3>1
**p<.01 ***p<.001
（一）就整體而言
在父親社經地位方面，整體自我概念達到顯著差異(F=5.316, p<.01)，
經事後比較發現，父親社經地位為中社經地位的學生，其整體自我概念高 於低社經地位的學生。
（二）就各分層面而言
「生理自我概念」方面無顯著差異，表示國小學生的自我概念在生理 層面上不會因為父親社經地位不同而有顯著差異。
「心理自我概念」方面達到顯著差異(F=10.492, p<.001)，經事後比較 發現，父親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其心理自我概念 高於低社經地位的學生。
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（三）小結
本研究發現國小學生在生理自我概念層面不因父親社經地位不同而 有顯著差異。而不同的父親社經地位的學生在整體自我概念及心理自我概 念上有顯著差異，整體而言，父親社經地位為中社經地位的學生，其自我 概念高於低社經地位的學生。
二、母親社經地位
為瞭解不同的母親社經地位的國小學生其自我概念是否有差異性，本 研究以母親社經地位為自變項，自我概念整體及各層面為依變項，進行單 因子變異數分析，其結果如表 4-9。
表 4-9
母親社經地位在國小學生自我概念之單因子變異數分析摘要表
層面 社經地位 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
整體 自我概念
1.低社經地位 171 3.01 0.453 3.534*
2.中社經地位 482 3.07 0.518
3.高社經地位 6 3.53 0.339 3>1 生理
自我概念
1.低社經地位 171 2.97 0.571 2.265 2.中社經地位 482 3.07 0.607
3.高社經地位 6 3.33 1.033 心理
自我概念
1.低社經地位 171 3.04 0.517 3.759*
2.中社經地位 482 3.07 0.566
3.高社經地位 6 3.67 0.149 3>1,3>2
*p<.05
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（一）就整體而言
在母親社經地位方面，整體自我概念達到顯著差異(F=3.534, p<.05)，
經事後比較發現，母親社經地位為高社經地位的學生，其整體自我概念高 於低社經地位的學生。
（二）就各分層面而言
「生理自我概念」方面無顯著差異，表示國小學生的自我概念在生理 層面上不會因為母親社經地位不同而有顯著差異。
「心理自我概念」方面達到顯著差異(F=3.759, p<.05)，經事後比較發現，
母親社經地位為高社經地位的學生，其心理自我概念高於中社經地位及低 社經地位的學生。
（三）小結
本研究發現國小學生在生理自我概念層面不因母親社經地位不同而 有顯著差異。而不同的母親社經地位的學生在整體自我概念及心理自我概 念上有顯著差異，整體而言，母親社經地位為高社經地位的學生，其自我 概念高於低社經地位的學生。
高家庭社經地位的學生，因家裡能提供較多的經濟支持，使他們不需要煩 惱學習外的事情，而無後顧之憂，心情較愉快；也可能因家庭狀況較佳，
使他們產生更多的自信，相信自己能把事情做好，或是覺得自己聰明，因 此其自我概念高於低家庭社經地位的學生。
貳、不同家庭社經地位之國小學生學業成就差異分析
一、父親社經地位
為瞭解不同的父親社經地位的國小學生其學業成就是否有差異性，本 研究以父親社經地位為自變項，學業成就整體及各科目為依變項，進行單
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***p<.001
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（一）就整體而言
在 父 親 社 經 地 位 方 面 ， 整 體 學 業 成 就 達 到 顯 著 差 異 (F=228.290, p<.001)，經事後比較發現，父親社經地位為高社經地位的學生，其整體學 業成就高於中社經地位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地位 的學生，其整體學業成就高於低社經地位的學生。
（二）就各分科目而言
「國語科學業成就」達到顯著差異(F=116.274, p<.001)，經事後比較發 現，父親社經地位為高社經地位的學生，其國語科學業成就高於中社經地 位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地位的學生，其國語科學 業成就高於低社經地位的學生。
「數學科學業成就」達到顯著差異(F=144.065, p<.001)，經事後比較發 現，父親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其數學科學業成就 高於低社經地位的學生。
「英語科學業成就」達到顯著差異(F=111.941, p<.001)，經事後比較發 現，父親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其英語科學業成就 高於低社經地位的學生。
「自然科學業成就」達到顯著差異(F=156.036, p<.001)，經事後比較發 現，父親社經地位為高社經地位的學生，其自然科學業成就高於中社經地 位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地位的學生，其自然科學 業成就高於低社經地位的學生。
「社會科學業成就」達到顯著差異(F=134.375, p<.001)，經事後比較發 現，父親社經地位為高社經地位的學生，其社會科學業成就高於中社經地 位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地位的學生，其自然科學 業成就高於低社經地位的學生。
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（三）小結
本研究發現不同父親社經地位的學生在整體學業成就、國語科學業成 就、數學科學業成就、英語科學業成就、自然科學業成就、社會科學業成 就上均達到顯著差異。整體而言，父親社經地位為高社經地位的學生，其 學業成就高於中社經地位及低社經地位的學生、父親社經地位為中社經地 位的學生，其學業成就高於低社經地位的學生。
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***p<.001
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（一）就整體而言
在 母 親 社 經 地 位 方 面 ， 整 體 學 業 成 就 達 到 顯 著 差 異 (F=148.069, p<.001)，經事後比較發現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學 生，其整體學業成就高於低社經地位的學生。
（二）就各分科目而言
「國語科學業成就」達到顯著差異(F=84.000, p<.001)，經事後比較發 現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其國語科學業成就 高於低社經地位的學生。
「數學科學業成就」達到顯著差異(F=110.138, p<.001)，經事後比較發 現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其數學科學業成就 高於低社經地位的學生。
「英語科學業成就」達到顯著差異(F=69.088, p<.001)，經事後比較發 現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其英語科學業成就 高於低社經地位的學生。
「自然科學業成就」達到顯著差異(F=88.254, p<.001)，經事後比較發 現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其自然科學業成就 高於低社經地位的學生。
「社會科學業成就」達到顯著差異(F=105.538, p<.001)，經事後比較發 現，母親社經地位為高社經地位及中社經地位的學生，其社會科學業成就 高於低社經地位的學生。
（三）小結
本研究發現不同母親社經地位的學生在整體學業成就、國語科學業成 就、數學科學業成就、英語科學業成就、自然科學業成就、社會科學業成 就上均達到顯著差異。整體而言，母親社經地位為高社經地位及中社經地 位的學生，其學業成就高於低社經地位的學生。
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家庭社經地位高，就能提供孩子更多的學習機會（家教、安親班、補 習班）及給予孩子更多元的學習資源（訂閱書刊、參觀博物館、參與文教 活動），因此，高家庭社經地位的孩子其學業成就優於低家庭社經地位的 孩子。